設(shè)計(jì)方案2022(匯編202215篇)

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案2022，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案20221

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)版報(bào)設(shè)計(jì)知識(shí)，能為班內(nèi)設(shè)計(jì)一期墻報(bào)或黑板報(bào)的版面。

　　2、通過(guò)版面設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)美能力和動(dòng)手描繪與制作的能力。

　　二、課時(shí)布置：1課時(shí)

　　三、課前準(zhǔn)備：同學(xué)設(shè)計(jì)用紙50張，他班同學(xué)作業(yè) 50張。教師版報(bào)設(shè)計(jì)若干張。

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）、談話導(dǎo)入 。

　　班級(jí)后面的這期黑板報(bào)是哪幾個(gè)同學(xué)出的？能站起來(lái)讓老師認(rèn)識(shí)一嗎？（跟同學(xué)認(rèn)識(shí)交流）。這一期出的黑板報(bào)你們哪幾個(gè)地方比較滿意，能說(shuō)一下嗎？（同學(xué)說(shuō)自身滿意之處）。想把黑板報(bào)出得更加美觀、大方一點(diǎn)嗎？（想）。

　　這堂課我們就要來(lái)討論如何把黑板報(bào)出得更加美觀、精致這個(gè)問(wèn)題？

　　板書：版報(bào)設(shè)計(jì)

　　想學(xué)嗎？（想！）。

　　（二）、討論版面組成。

　　現(xiàn)在來(lái)看一下老師設(shè)計(jì)的一張版報(bào)的版面，它有哪幾個(gè)局部組成？（出示設(shè)計(jì)的版面）

　　請(qǐng)同學(xué)討論、交流，教師指導(dǎo)。得出版報(bào)的版面由：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字五局部組成。

　　板書：刊頭、插圖、標(biāo)題、花邊、文字

　　刊頭是一張版報(bào)的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報(bào)的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個(gè)版面中是最大的，其次是標(biāo)題的文字，實(shí)際內(nèi)容的文字最小，在版面設(shè)計(jì)中實(shí)際的文字用橫線表示，這一點(diǎn)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)需要注意。

　　刊頭既然是版報(bào)的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請(qǐng)同學(xué)討論回答）。可放在左上、右上、中心、中上等。

　　出示刊頭在不同位置的版報(bào)設(shè)計(jì)。

　　但刊頭無(wú)論放在哪里都要做到一點(diǎn)——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個(gè)主題服務(wù)。

　　說(shuō)了這么多，想自身動(dòng)手設(shè)計(jì)一下嗎？（想。）

　　（三）、討論設(shè)計(jì)要求。

　　看大家都有點(diǎn)迫不和待了，但在動(dòng)手設(shè)計(jì)之前，老師想請(qǐng)大家?guī)屠蠋熞粋�(gè)忙，不知大家愿不愿意？（愿意！）

　　由于這幾天老師忙于準(zhǔn)備給大家上課，自身學(xué)校同學(xué)設(shè)計(jì)的一些版報(bào)作業(yè) 還沒(méi)有改出，今天趁這個(gè)機(jī)會(huì)，麻煩大家?guī)椭�改一下，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫上一句或兩句評(píng)語(yǔ)，可以自身小組討論？（發(fā)下同學(xué)作業(yè) ，請(qǐng)他們?cè)u(píng)改，教師巡視指導(dǎo)。）

　　改好后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談?wù)劊�你改的那一張的�?yōu)缺點(diǎn)。教師引導(dǎo)后得出板書：

　　干凈整潔、美觀大方、活潑生動(dòng)、主次分明

　　謝謝同學(xué)們幫了老師這么一個(gè)大忙，我想這些同學(xué)范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)能夠注意起來(lái)。

　　（四）、同學(xué)設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)。

　　現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前先自身定一個(gè)主題，可以是有關(guān)節(jié)日的，如：“五一勞動(dòng)節(jié)”、“六一兒童節(jié)”等等，也可以是有關(guān)動(dòng)植物的，如：“動(dòng)物世界”、“植物王國(guó)”等等，還可以是有關(guān)你們自身的學(xué)習(xí)或生活的主題。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最好的版報(bào)，班級(jí)將以你的設(shè)計(jì)來(lái)出一期黑板報(bào)。（同學(xué)開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）

　　讓同學(xué)把設(shè)計(jì)好的版報(bào)拿到上面來(lái)，在黑板上展出。

　　（五）、總結(jié)。

　　現(xiàn)在讓我們來(lái)看一下哪一張版報(bào)設(shè)計(jì)得最好。（同學(xué)評(píng)，講理由。）

　　（評(píng)出一張最好的）這一張版報(bào)設(shè)計(jì)就作為班級(jí)下一期黑板報(bào)的版面，我們用掌聲向這位同學(xué)表示祝賀。

　　馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學(xué)們，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有沒(méi)有很好地掌握。讓我們?cè)賮?lái)看一下班級(jí)后面的黑板報(bào)。經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得后面的黑板報(bào)還有哪些地方可以改進(jìn)？（同學(xué)提出自身的看法）。

　　看來(lái)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中的確掌握了不少知識(shí)，希望你們以后在出黑板報(bào)時(shí)，能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)。

設(shè)計(jì)方案20222

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說(shuō)明（怎么會(huì)想到本課題的）：每次走到教室門口，總感覺(jué)教室空氣不太好，在一個(gè)30平方的室內(nèi)，密密麻麻地?cái)[放著五六十張桌子，坐著五六十個(gè)學(xué)生，還在講臺(tái)的一側(cè)放著掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學(xué)生因?yàn)楦忻啊�發(fā)燒經(jīng)常請(qǐng)假，很不利于我們的學(xué)習(xí)和生活。

　　2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：教室是老師和學(xué)生教學(xué)交往的家，是學(xué)生在校期間停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，教室環(huán)境的好壞直接影響著老師和學(xué)生的身心健康。我們應(yīng)該關(guān)注教室環(huán)境，并盡一切可能改善教室的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、課題介紹本次活動(dòng)從關(guān)注教室學(xué)習(xí)環(huán)境入手，學(xué)生能說(shuō)出教室的學(xué)習(xí)環(huán)境有哪些需要改善的地方，為什么需要改善教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后，通過(guò)一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善老師和學(xué)生的家園——教室的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法

　　（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）思維導(dǎo)向圖

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）知道我們教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀；

　　（2）了解教室環(huán)境對(duì)我們的身心影響；

　　（3）了解相關(guān)的影響教室學(xué)習(xí)環(huán)境的原因；

　　（4）掌握改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）學(xué)會(huì)采用多種方式和途徑收集相關(guān)資料（上網(wǎng)查找、上圖書室查閱、向環(huán)保部門調(diào)查訪問(wèn)等），并能對(duì)各種資料進(jìn)行篩選、整理、分析；

　　（2）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究過(guò)程，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方法；

　　（3）經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握合作探究的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）對(duì)教室目前的學(xué)習(xí)環(huán)境作出正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；

　　（2）養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；

　　（3）積極主動(dòng)地做好教室的保潔工作；

　　（4）增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，樹(shù)立正確的科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

　　三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）

　　1、學(xué)生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；

　　2、學(xué)生有了一定的文字表達(dá)能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調(diào)查報(bào)告他們還不是很明白應(yīng)該如何去寫；

　　3、學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

　　4、學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)什么事都充滿好奇的年齡，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣濃厚；

　　5、教室學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生日常學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生容易想到改善的方法；

　　6、學(xué)生對(duì)空氣污染有一定認(rèn)識(shí)，但不是很透徹。

　　四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　（課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內(nèi)容的研究來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)）

　　1、研究目標(biāo)：

　　（1）了解教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀；

　　（2）了解不良的教室學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)我們的身心影響；

　　（3）掌握改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法。

　　2、研究?jī)?nèi)容：

　　（1）通過(guò)觀察，了解教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀；

　　（2）搜集資料，查找影響教室學(xué)習(xí)環(huán)境的因素；

　　（3）通過(guò)調(diào)查或上網(wǎng)查找資料，提出改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法。

　　五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

　　（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）根據(jù)初中一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，研究的最終成果可以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或黑板報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)，甚至還可以直接進(jìn)行實(shí)踐，讓老師或其它同學(xué)加以評(píng)價(jià)。

　　六、資源準(zhǔn)備學(xué)校電腦室、圖書室、環(huán)保局電話、空氣污染監(jiān)測(cè)中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機(jī)、照相機(jī)、調(diào)查報(bào)告表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、量化評(píng)價(jià)表。

　　七、研究性學(xué)習(xí)的階段

　　設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)起止時(shí)間

　　第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

　　1、了解課題選擇的原則和技巧；

　　2、了解科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)方法；

　　3、了解本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求。

　　4、介紹課題選擇的原則和技巧；

　　5、利用演示文稿介紹科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)方法；

　　6、聯(lián)系好電腦室、圖書室、環(huán)保局等部門，爭(zhēng)取各部門的支持與合作。

　　1課時(shí)

　　第二階段課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題

　　1、根據(jù)老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個(gè)課題；

　　2、經(jīng)過(guò)全班討論確定一個(gè)大家都感興趣的并和大家日常學(xué)習(xí)聯(lián)系非常緊密的課題——改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境；

　　3、討論教室學(xué)習(xí)環(huán)境的不良因素并能想到一些改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法和措施。指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課題。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生注意選課的原則：

　　（1）選題應(yīng)具有可操作性；

　　（2）選題應(yīng)該具有開(kāi)放性；

　　（3）選題應(yīng)該具有一定的綜合性；

　　（4）選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生注意選課的技巧：

　　（1）細(xì)心觀察周圍的事物，找到自己最感興趣的課題；

　　（2）選擇社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，能引起整個(gè)社會(huì)關(guān)注的課題；

　　（3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；

　　（4）從生物課本中去尋找延伸的課題。

　　3課時(shí)成立課題組

　　1、根據(jù)自己的興趣和能力自愿成立課題小組；

　　2、各小組投票選出小組長(zhǎng)；

　　3、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的具體分工。

　　1、在學(xué)生自愿成立小組的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，例如：性別搭配、各組人數(shù)相對(duì)平均、個(gè)體間能力搭配盡量均勻等；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生合理分工。

　　形成小組實(shí)施方案

　　1、制定課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)；

　　2、制定課題研究的步驟和方法；

　　3、制定課題成果的呈現(xiàn)形式。指導(dǎo)學(xué)生制定合理的實(shí)施課題計(jì)劃和方案

　　第三階段：課題實(shí)施階段

　　1、收集資料階段：本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網(wǎng)查找、調(diào)查訪問(wèn)、去圖書室查找等，部分小組去采訪環(huán)保局工作人員或環(huán)境監(jiān)測(cè)部門工作人員，然后各小組長(zhǎng)將本組收集的資料進(jìn)行匯總、篩選、分析；

　　2、實(shí)地考察階段：各小組在學(xué)校33個(gè)班級(jí)的教室進(jìn)行實(shí)地考察，了解各教室學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，并且詢問(wèn)各班級(jí)同學(xué)對(duì)教室學(xué)習(xí)環(huán)境的感受，然后，各小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)地考察的資料進(jìn)行分析，找出比較好的班級(jí)教室環(huán)境和比較差的班級(jí)教室環(huán)境，并讓小組成員討論好和差的原因是什么？會(huì)有什么樣的后果？

　　3、實(shí)施階段：調(diào)查訪問(wèn)環(huán)保局或環(huán)境監(jiān)測(cè)部門，獲得教室環(huán)境中主要由哪些有害物質(zhì)，各小組查找相關(guān)資料，了解教室環(huán)境中有害物質(zhì)對(duì)我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協(xié)作。

　　找到改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方法

　　1、組織學(xué)生到縣環(huán)保局請(qǐng)教并采訪專家；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料；

　　3、做好各小組的協(xié)調(diào)分工工作；

　　4、指導(dǎo)小組長(zhǎng)完成每次任務(wù)的匯總、篩選、分析工作；

　　5、及時(shí)跟蹤各小組的活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)比較落后的小組給予一定的指導(dǎo)和幫助；

　　6、指導(dǎo)各小組成員適時(shí)調(diào)配活動(dòng)方案，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行；

　　7、及時(shí)指出學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去從事研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；

　　8、評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)，并給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)一定的激勵(lì)措施讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)更加充滿興趣和激情。4課時(shí)八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)）本次活動(dòng)中，學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學(xué)習(xí)環(huán)境與每個(gè)同學(xué)的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系緊密，學(xué)生的關(guān)注度很高，興趣很濃厚。對(duì)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助也有一定的提高，學(xué)生具有高度的集體榮譽(yù)感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協(xié)作，共同完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)也受到學(xué)校電腦室、圖書室、環(huán)保部門的大力支持，全社會(huì)對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況都非常關(guān)心。但在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，也有部分問(wèn)題，例如，學(xué)生雖有一定的文字表達(dá)能力，但調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導(dǎo)，以后，應(yīng)建議語(yǔ)文老師多點(diǎn)教學(xué)生練一練這些實(shí)用文章的寫法。

　　量化評(píng)價(jià)表：

　　請(qǐng)打“√”：自評(píng)□小組評(píng)□老師評(píng)□所屬小組名稱被評(píng)價(jià)人姓名編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)1情感態(tài)度積極參與活動(dòng)優(yōu)良合格需努力主動(dòng)提出設(shè)想、建議2合作交流主動(dòng)與組員配合，樂(lè)于幫助同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)3學(xué)習(xí)技能會(huì)用多種方法搜集、分析、處理信息實(shí)踐方法方式多樣4實(shí)踐活動(dòng)積極動(dòng)腦、動(dòng)手會(huì)與別人交流合作5成果展示成果有新意6綜合評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)方案20223

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熏染積極的人生態(tài)度，對(duì)生命的全新理解。

　　2、細(xì)致入微探究課文的方法。

　　3、準(zhǔn)確、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　對(duì)生命的詮釋。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?

　　(生命不單是宇宙間的匆匆過(guò)客，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機(jī)與活力，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)

　　原來(lái)，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有一位女作家──杏林子，她對(duì)生命也作了一番深入地思考，頗有見(jiàn)地，并且發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：生命，生命

　　板書：

　　2、學(xué)生介紹作者。

　　提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個(gè)劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?

　　說(shuō)到底，就是作者對(duì)生命的珍惜，對(duì)信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來(lái)感受一下她對(duì)生命的感悟。

　　二、學(xué)生自由讀課文

　　思考：

　　1、文中講了三個(gè)事例，請(qǐng)用一句話概述。

　　2、這三個(gè)事例，分別從哪幾個(gè)角度在觀察、體會(huì)生命。

　　動(dòng)物、植物、人類。

　　3、這是三個(gè)怎樣的事例，引發(fā)了作者對(duì)生命的哪些思考?

　　復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。

　　板書：

　　脈 動(dòng)物→生之欲望→敬重生命 層

　　絡(luò) 植物→生 命 力→珍愛(ài)生命 層

　　清 人類→生 命→展示生命 遞

　　晰 進(jìn)

　　4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說(shuō)明理由，記牢!

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?

　　學(xué)生說(shuō)后放投影：

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　──泰戈?duì)?/p>

　　人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來(lái)。

　　──列夫·托爾斯泰

　　我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。

　　──貝多芬

　　生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

　　──伽利略

　　一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

　　──愛(ài)因斯坦

　　2、名人的話，使我們對(duì)生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識(shí)，能否講一講我們身邊、你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢?

　　如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

　　偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無(wú)窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者。

　　3、生命在杏林子眼中，是險(xiǎn)境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗，是聽(tīng)診器中強(qiáng)健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請(qǐng)用生命是說(shuō)一句話 。

　　投影小結(jié)：

　　生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

　　生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

　　生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

　　生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

　　生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

　　生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

　　四、小結(jié)

　　還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個(gè)人都是這部車的車手，只有時(shí)刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔，生命才會(huì)凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車手!

設(shè)計(jì)方案20224

　　教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

　　1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)

　　應(yīng)知：世界上有各種各樣的塔，不同國(guó)家或地區(qū)的塔造型不盡相同，還有各種各樣的紀(jì)念意義。應(yīng)會(huì)：學(xué)習(xí)比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設(shè)計(jì)的塔畫下來(lái)，并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

　　2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解更多塔的知識(shí)，認(rèn)識(shí)古今中外的塔，并對(duì)自己家鄉(xiāng)的塔進(jìn)行考察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)古跡的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把自己見(jiàn)過(guò)的塔畫下來(lái)，或設(shè)計(jì)一座既漂亮又有新意的塔。

　　難點(diǎn)：根據(jù)塔的特點(diǎn)，進(jìn)行表現(xiàn)或設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　彩色紙、水彩筆、油畫棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．游戲?qū)�入新課。

　　(1)拼擺游戲：在桌面上有不同形狀的圖片，請(qǐng)用2分鐘的時(shí)間擺一擺，看一看哪組能拼擺出塔。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)拼成了什么樣的塔。

　　(3)教師板書：塔

　　(4)在拼擺中圓形、梯形、長(zhǎng)方形、半圓形分別做塔的什么部分。

　　2．看書。現(xiàn)在我們看一看世界上的名塔，打開(kāi)書第24、25頁(yè)。

　　(1)書中展示了什么塔的圖片?

　　(2)分組討論。請(qǐng)各組商討后選擇討論問(wèn)題：

　　①三座塔分別建造在什么時(shí)間?

　　②三座塔各有什么不同?

　　③三座塔分別是用什么材料建造的?

　　④你看后有什么感受?

　　教師針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)總結(jié)，如塔的形狀是多種多樣的，材料也非常豐富，像應(yīng)縣木塔是最高、最古老樟木結(jié)構(gòu)的純木塔，沒(méi)有用一顆釘子。這些塔由于建造的時(shí)間、地點(diǎn)、材料及結(jié)構(gòu)不同，給人的感受也不相同。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生回答討論結(jié)果。

　　(4)在我們的身邊有沒(méi)有你知道的塔呢?請(qǐng)你介紹給大家。

　　3．分析塔的基本形設(shè)計(jì)及繪畫的表現(xiàn)方法。

　　(1)如果你現(xiàn)在就是一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的塔?

　　(2)先畫什么?再畫什么?

　　(3)怎樣讓塔更美觀?

　　(4)可以在什么上畫?用什么方法?

　　4．布置作業(yè)。

　　(1)作業(yè)：可以設(shè)計(jì)一座新穎的塔，也可畫自己見(jiàn)過(guò)的塔。

　　(2)要求：畫面飽滿，設(shè)計(jì)新穎，可選擇喜歡的方法表現(xiàn)。

　　(3)教師巡視，給學(xué)生提供幫助。

　　5．作品交流。

設(shè)計(jì)方案20225

　　教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：本課件運(yùn)用多媒體技術(shù)，綜合利用圖片和視頻資料，結(jié)合課堂師生互動(dòng)的及課堂討論等多種方式，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)求知，積極思考，進(jìn)入哲學(xué)的思維，使原理課的教學(xué)能夠有一個(gè)好的效果。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)方面：

　　（1）理解和掌握聯(lián)系的含義；

　　（2）理解事物的聯(lián)系是普遍的；

　　（3）理解事物的聯(lián)系是客觀的。

　　2、能力方面：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納基本概念、基本原理，并初步掌握用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的分析運(yùn)用等辯證思維能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　多媒體課件、案例討論和師生互動(dòng)相結(jié)合。

　　三、課堂設(shè)計(jì)：

　　1、運(yùn)用達(dá)爾文《物種起源中》關(guān)于“貓和三葉草”的案例，引入本課件的教學(xué)。在社會(huì)中，借用最近熱映的《同桌的你》電影中主人公提到的著名的“六度分割理論”以及“蝴蝶效應(yīng)”，讓同學(xué)們討論人類社會(huì)中普遍聯(lián)系的生存狀態(tài)：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周圍的其它事物聯(lián)系著。以恩格斯在《反杜林論》中的著名論斷作為本階段課堂討論的結(jié)束語(yǔ)。

　　2、以孔子“三人行，必有我?guī)煛睘閷?dǎo)引，引入哲學(xué)上對(duì)“聯(lián)系”范疇做出的定義。

　　3、以對(duì)聯(lián)系范疇的理解引入聯(lián)系客觀性的特點(diǎn)。引入古人對(duì)“日食”現(xiàn)象的理解并結(jié)合生活中自己的例子加以詳解，讓同學(xué)們舉出生活中主觀臆造的聯(lián)系的例子，并展開(kāi)討論。“喜鵲報(bào)喜”、“烏鴉報(bào)喪”；幸運(yùn)數(shù)字等等。得出結(jié)論，聯(lián)系是客觀的，不能主觀臆造的，戀愛(ài)中的情侶切忌捕風(fēng)捉影，主觀臆斷。

　　4、由此引入聯(lián)系的普遍性的特點(diǎn)。播放視頻《十分鐘看懂金融危機(jī)》，從經(jīng)濟(jì)全球化的角度，論證人類社會(huì)生活中人們相互依存的緊密度和普遍性。

　　5、普遍存在的事物之間的偏西是多種多樣的，引入聯(lián)系的多樣性的特點(diǎn)，并舉例加以論證。

　　6、普遍聯(lián)系的方法論意義。運(yùn)用紀(jì)曉嵐祝壽的例子，論證聽(tīng)言務(wù)盡，切忌斷章取義，主觀臆斷。“這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃奉至尊。”

　　四、教學(xué)后記：

　　1、利用多媒體信息教學(xué)，并結(jié)合案列和生活中的實(shí)例進(jìn)行課堂討論，能夠增加課堂教學(xué)信息的密度和活躍度，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)也能夠增加大學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理課的興趣，加深了對(duì)“事物是普遍聯(lián)系的”理解，哲學(xué)本就是生活。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，從而學(xué)生改變對(duì)原理課“死記硬背”、“枯燥乏味”的舊認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到源自生活的哲學(xué)，本就是生活本身。從而以自己獨(dú)特的視角加深對(duì)生活的深入思考，而不再是“死記硬背”、“背過(guò)就忘”。使哲學(xué)真正能夠融入大學(xué)生的生活中。

設(shè)計(jì)方案20226

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

　　2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。

　　3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　配樂(lè)朗讀、默讀課文，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì)，講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。

　　教師

　　準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂(lè)。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無(wú)限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知

　　1．導(dǎo)入建議

　　學(xué)生談自己過(guò)年的故事、感受，或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗；或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事

　　2．導(dǎo)語(yǔ)示例

　　青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國(guó)人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。

　　3．教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞

　　學(xué)生自查讀一讀，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀、思考問(wèn)題。

　　4．教師投影出示思考題

　　a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達(dá)怎樣的感情？

　　b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

　　5．學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確

　　本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

　　6．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　通過(guò)朗讀，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

　　研讀賞析

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

　　優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。

　　2．教師投影出示思考題

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對(duì)課文主旨的理解。

　　（學(xué)生閱讀，小組討論交流）

　　3．教師小結(jié)

　　精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

　　4．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味，加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。

　　拓展延伸

　　1．教師引導(dǎo)

　　古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。你讀過(guò)這些作品嗎？把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的資料多，交流得好。

　　（學(xué)生小組交流，推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）

　　2．設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，積累知識(shí)，提高口語(yǔ)交際的能力。

　　3．延伸練習(xí)

　　把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)方案20227

　　【教學(xué)目的】

　　１、抓住要點(diǎn)，理解文章對(duì)人生作的比喻，樹(shù)立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。

　　２、發(fā)揮聯(lián)想和想像，理解文章所說(shuō)的理。

　　３、培養(yǎng)熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　理解文章通過(guò)一系列的形象表達(dá)深刻道理的寫法。

　　２、難點(diǎn)：

　　結(jié)合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評(píng)論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《人生》。

　　二、課前熱身

　　１、，讀準(zhǔn)下列加粗字。

　　瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）

　　鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈(zèng)（kuì）

　　２、結(jié)合文章解釋下列詞語(yǔ)。

　　瞻望：往遠(yuǎn)處看或往將來(lái)看。

　　賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　樂(lè)此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

　　臆測(cè)：主觀的推測(cè)。

　　攫取：掠奪。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、請(qǐng)幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀課文。

　　２、思考，作者把人生比作什么？你認(rèn)為哪個(gè)比喻最形象，為什么？

　　人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。

　　（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開(kāi)始成長(zhǎng)奮斗的進(jìn)程，每前進(jìn)一步，就如上了一個(gè)臺(tái)階。起初輕松快樂(lè)，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運(yùn)有著這樣的相似，但具體來(lái)說(shuō)，生命的表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。）

　　四、結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文

　　１、“這樣，大多數(shù)被稱作正常人的一生就如此過(guò)去了，從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在一個(gè)地方。”──“大多數(shù)正常人的一生”是如何過(guò)去的？為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方？

　　學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級(jí)上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級(jí)，他的旅伴祝愿他快樂(lè)──每一次人們都希望他能長(zhǎng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

　　（明確：人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時(shí)光是快樂(lè)的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時(shí)期還會(huì)失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多，所以各種事物都似曾相識(shí)，不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí)，不再有什么新的追求，平平庸庸而過(guò)。大多數(shù)人每增長(zhǎng)一歲，就會(huì)受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強(qiáng)，但繼續(xù)“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級(jí)，他便死亡了。大多數(shù)人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè)天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì)有太大的變化，所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。）

　　３、還在少數(shù)的人，他們的一生則是在探索、挑戰(zhàn)和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。

　　⑴ 師生共同分析第一種人。

　　“他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？

　　實(shí)際生活中的這種人你知道哪些？

　　找出寫這種人的工作狀態(tài)的句子，說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類人的什么精神？

　　⑵ 學(xué)生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。

　　抓住關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？

　　（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)生活。

　　在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間，勤于勞作。）

　　五、寫作訓(xùn)練

　　由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫面，更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。

　　你能根據(jù)自己的理解與想像續(xù)寫第四種人的生活景像嗎？

　　（學(xué)生習(xí)作摘錄略）

　　六、小結(jié)

　　不論是哪一種人，哪一種生活場(chǎng)景，歸結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話來(lái)說(shuō)就是：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。是的，不是每一個(gè)生命都能達(dá)到人生最高的境界，不進(jìn)取的便永遠(yuǎn)停頓在同一個(gè)地方。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　攀登高塔

　　人 挖掘坑道 奮斗

　　生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

　　在工場(chǎng)勞動(dòng)

設(shè)計(jì)方案20228

　　一、制作主標(biāo)語(yǔ)：（位置：前墻黑板上方尺寸：大）橫向

　　激情燃高考，拼搏換成功

　　二、制作副標(biāo)語(yǔ)：（位置：教室兩側(cè)墻面尺寸：大）縱向

　　1、摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼

　　2、厚積分秒之功，始得一鳴驚人

　　三、教室后墻，（尺寸：中）橫向

　　笑看人生峰高處，唯有磨難多正果

　　四、高考倒計(jì)時(shí)牌：（位置：前墻門內(nèi)側(cè)尺寸：小）橫向

　　光陰易逝，豈容我待？

　　離高考僅有x月x周

　　五、迎門標(biāo)語(yǔ)：（位置：前門門面尺寸：小）縱向

　　我的絢麗人生從這里起步！

　　六、目標(biāo)制定：(位置：后墻右側(cè)尺寸：小)橫向

　　對(duì)自己負(fù)責(zé)，向自己承諾，為自己喝彩！

　　第一批本科：（一行留空）

　　第二批本科：（兩行）

　　第三批本科：（兩行）

　　六、光榮榜：（位置：后墻左側(cè)尺寸：小）橫向

　　光榮榜

　　階段進(jìn)展

　　年級(jí)前100名

　　年級(jí)前200名

　　年級(jí)前300名

　　年級(jí)前400名

　　年級(jí)前500名

　　七、走廊（尺寸：超大）

　　一生之苦今日吃，三年之樂(lè)來(lái)日享！

設(shè)計(jì)方案20229

　　課型：設(shè)計(jì) 應(yīng)用

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)紙張的可塑性，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　2、 學(xué)會(huì)會(huì)動(dòng)的小紙人的特點(diǎn)及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)不同的渠道探究會(huì)動(dòng)的小紙人的特點(diǎn)及制作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究紙彈簧的制作方法。

　　教具準(zhǔn)備：紙彈簧對(duì)比較具、小紙人一個(gè)，紙彈簧作品若干，紙彈簧作品，手工材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入并揭示課題：

　　1、 觀察小紙人的變化(捏住后松開(kāi)彈起)，發(fā)現(xiàn)小紙人的特點(diǎn)（會(huì)伸縮、會(huì)搖晃）。

　　2、問(wèn)題討論：小紙人會(huì)動(dòng)的部分在哪里？它像什么？給他起個(gè)名字（紙彈簧）。

　　二、探究如何制作紙彈簧

　　（教師發(fā)給同桌一個(gè)兩頭一樣大小得紙彈簧）。

　　1、 感受紙彈簧的彈性及活動(dòng)的特點(diǎn)（搖一搖，捏一捏）。

　　2、 通過(guò)觀察或拆開(kāi)老師發(fā)給得紙彈簧，探究之彈簧的制作方法并嘗試做法。

　　3、 請(qǐng)個(gè)別的制作成功的學(xué)生介紹做法，并要求同桌之間相互幫助。

　　三、進(jìn)一步探究制作小紙人。

　　1、對(duì)比觀察自己制作的小紙人和老師制作的小紙人有什么不同。

　　（老師制作的小紙人一頭大一頭小，學(xué)生制作的小紙人兩頭一樣大）

　　2、思考：為什么制作小紙人的彈簧需要一頭大一頭小？自學(xué)課本找原因并添加小紙人的頭和胳膊（提醒學(xué)生添加部分如何講究技巧才能做的又快又好）學(xué)生共同研究解決。

　　四、學(xué)生開(kāi)始制作小紙人，教師巡回指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：1、紙彈簧的制作。

　　2、小紙人其它部分的添加。

　　3、制作過(guò)程的安全、衛(wèi)生問(wèn)題。

　　五、欣賞作品：

　　請(qǐng)完成作品的同學(xué)將自己制作的小紙人放在臺(tái)上展示。

　　六、延伸

　　1、 會(huì)動(dòng)的紙玩具那幾個(gè)部分用紙彈簧制作完成的？

　　2、 紙彈簧還可以制作其他造型嗎？教師展示其他用紙彈簧制作的作品：龍、毛毛蟲(chóng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紙張的可塑性。

　　3、 生活中還有那些地方用到紙彈簧：手電筒、自動(dòng)筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā)等。

　　七、課堂小結(jié)：

　　你今天學(xué)會(huì)了什么？怎么學(xué)？向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

　　課后反思：

　　1、本課的問(wèn)題集中在紙彈簧的折法上，適合讓學(xué)生通過(guò)探究的方法獲得新的知識(shí)與技能。

　　2、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)和技能。在學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與書本之間的交流中不僅鍛煉了交往能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的途徑式多方面的，使學(xué)生在解決問(wèn)題和與他人的交往過(guò)程中態(tài)度、情感價(jià)值觀也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)方案202210

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。

　　2、了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。

　　能力目標(biāo)1、強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩(shī)意推進(jìn)的肌理和層次。

　　2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。

　　3、領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

　　德育目標(biāo)感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。

　　教學(xué)方法：誦讀法自讀·點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹(shù)一幟的藝術(shù)風(fēng)格。（板書課題、作者）

　　二、資料助讀

　　紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

　　執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　饋贈(zèng)（kuì）：贈(zèng)送（禮品）。

　　真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

　　璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

　　鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　酷肖（xiào）：酷似。

　　海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

　　長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。

　　盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

　　2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、教師范讀，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述自己的感受。

　　4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，師生合作交流。

　　學(xué)生的質(zhì)難問(wèn)題有：

　　（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)？

　　（2）“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？

　　教師點(diǎn)撥

　　四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

　　1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

　　（1）這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

　　（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

　　學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）

　　板書設(shè)計(jì)

　　組歌（節(jié)選）

　　紀(jì)伯倫

　　《浪之歌》

　　擬

　　海浪：海岸的情人

　　人

　　人間：世界的守護(hù)者

　　杰

　　熾

　　作

　　熱

　　《雨之歌》

　　深

　　雨：滋潤(rùn)萬(wàn)物情

　　“傳情的信使”

　　（奉獻(xiàn)者和使者的形象）

設(shè)計(jì)方案202211

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

　　激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。

　　難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　三.教時(shí)安排：一課時(shí)

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　板塊一：?jiǎn)?/strong>

　　同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

　　同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

　　板塊二：讀

　　請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

　　借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

　　體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　板塊三：議

　　請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

　　1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹＂鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　　①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　　②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　　③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　　④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　　⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

　　⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

　　板塊四：講

　　1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　板塊五：練

　　同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。

　　2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　板塊六：結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài)，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

　　最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）

　　2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

　　3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛(ài)他人。（重點(diǎn)）

　　4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

　　二.自學(xué)內(nèi)容

　　1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

　　即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

　　4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

　　A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

　　所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹＂鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

　　B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

　　C.質(zhì)疑的角度？

　　①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

　　②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

　　③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

　　④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

　　⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

　　⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

　　⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

　　D.提出的質(zhì)疑：

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　　5.疑難問(wèn)題再記錄

　　還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄：

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　　6.寫作練習(xí)

　　你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)？有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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　　附一：《送行》作者：佚名

　　父親站成一輪彎彎的'月亮

　　目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

　　只是默默地提著我的行李袋

　　送了一程

　　又一程車啟動(dòng)了

　　父親吐出兩句話

　　注意身體

　　與人和氣車走了

　　父親依舊立著

　　凝視道路

　　默默無(wú)言

　　附二：《別擠了》作者：狄更斯

　　你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

設(shè)計(jì)方案202212