教學設計方案

時間：2022-11-16 12:39:43 設計方案我要投稿

教學設計方案 (匯編15篇)

　　為了確保我們的努力取得實效，我們需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 (匯編15篇)

教學設計方案 1

　　教學目標：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的職業及其品質。

　　3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

　　4.從單元整體感知人間真性情。

　　教學重點：

　　從人物研究的角度把握課文內容。

　　教學難點：

　　理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

　　教學方法：

　　1.自讀點撥。

　　2.誦讀品味。

　　3.感悟法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

　　二、作者簡介、字詞

　　三、整體感知

　　1、信客是一種什么職業？

　　用簡潔語言概括

　　2、信客的職業道德是什么？

　　突出重點

　　3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

　　四、聯系課文內容具體分析人物

　　我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。

　　從上面的句子練習中我們學到了什么呢？

　　1、怎樣分析人物。

　　記住一定要聯系具體事例。

　　2、學到了一些寫人物的方法吧。

　　3、積累了作文素材。

　　五、回顧、感悟

　　同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

　　六、做個好人

教學設計方案 2

　　一、教材分析：

　　教材共分三個部分：第一部分是一幅插圖，畫面清新自然，充滿了童趣、童真，描寫的是雪后放晴，太陽出來了，一位小孩子依依不舍地擁抱堆好的雪人。第二部分與插圖內容相配的一首兒童詩，表達作者對雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地擁抱雪人，并要大聲告訴雪人：永遠和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發學生回憶沐浴過父母哪些無私的愛，然后幫助鼓勵學生直接向父母表達誠摯的謝意和真誠的愛，并注意觀察父母會有怎么樣的反應，最后將自己所想、所做和所感受到的內容寫下來，完成一篇習作。這世界充滿了愛，愛無處不在，尤其是生活在美好朝代中的小學生，家庭和社會各界對他們的關愛是無微不至的。之這次習作不僅要讓活到體會到社會及家庭對自己深深的愛和濃濃的深情，而且還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦的父母表達自己的敬意。

　　二、教學要求：回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

　　三、教學重難點：

　　按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。

　　2.表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。

　　3.按事情發展的順序，把整個過程寫下來。

　　4.要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

　　教學過程

　　一、詩歌導入：

　　1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

　　2.把心中的愛表達出來吧！愛——就是要大膽地說出口。（板書：表達我的愛。）

　　3.學生齊讀兒童詩《雪人》。

　　二、回憶過程

　　大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛的經過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎？

　　1.引導口述事情的經過。

　　2.交流，互評。

　　3.老師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應說出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動。

　　三、再憶起因、結果。

　　1.誰來說清楚事情的起因？

　　2.小結：語句要簡潔，交代要清楚。

　　3.能把你的感受和大家分享嗎？

　　第二課時

　　1、學生繼續寫草稿。

　　2、點評學生草稿。

　　3、修改完善草稿。

　　4、謄寫作文。

教學設計方案 3

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字15個。

　　3、理解課文內容，了解小學生應該在學習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學方法

　　談話、小組合作式

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用?

　　2、同學們，今天我們一起去看看有關兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

　　3、板書課題：《說聲對不起》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、質疑：同學們讀了課題，你想知道什么?

　　2、初讀課文。

　　(1)讓學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　(2)標出自然段的段序。

　　(3)出示生字，學生開火車讀。

　　挨超陸鉛措窘陳眶彼歉秒湊諒束

　　(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。

　　挨打超越大陸鉛筆不知所措窘迫陳列眼眶彼此道歉一分一秒湊到原諒

　　結束支支吾吾

　　3、再讀課文、理解課文。

　　(1)默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

　　(2)提出還不懂的詞語，大家解決。

　　(3)指名接讀課文，并指名評價。

　　(4)在小組中學習：

　　a自由讀課文。

　　b討論：我為什么應該對陸葉說對不起?

　　c選擇喜歡的方式再讀課文。

　　d討論：小作者的表現，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?

　　由開始我說不出口，到后來的我大聲說對不起，是什么力量讓他這樣做的?

　　e自由讀第四自然段，體會我的心情。

　　f指名說說：自己體會到了什么心情?

　　4、朗讀課文。

　　正確地朗讀課文;

　　正確、流利地朗讀課文;

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、布置作業

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計

　　講文明

　　說聲對不起

　　懂禮貌

教學設計方案 4

　　一、教學任務分析

　　人教版八年級語文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

　　二、學生分析

　　八年級第二學期的學生在課堂上已經學習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,而且也積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生,以他們現階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學生真正受益,而對于內容則點到為止,不作過深的講解.

　　三、教學目標

　　1. 能夠當堂背誦課文.

　　2. 感受作者在文中所要表達的感情.

　　3. 掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.

　　四、教學過程、安排

　　(一)導入新課

　　由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經歷導入。

　　小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。

　　（二）正音正字

　　祗（zh?）駢（p?an）一石（da）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

　　（三）朗讀課文

　　1．聽課文錄音，注意節奏和重音。

　　2．領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。

　　3．學生對照課文注釋小聲讀。

　　4．學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。

　　5．男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

　　6．針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

　　7．學生齊讀。

　　（四）感知課文內容

　　1．教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。

　　（1）文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關系的

　　（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？

　　（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

　　（4）作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的？

　　（5）作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？

　　（6）文中的哪句話點明了中心？

　　（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）

　　討論明確： ①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。

　　②，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

　　③，食不飽，力不足，才美不外現，食馬者不知其能千里而食之。

　　④，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。

　　⑤，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。

　　⑥，其真不知馬也。

　　2．翻譯課文

　　這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。

　　教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。

　　名詞鞭子代詞代詞 sì 動詞通飼喂

　　策其之助詞食

　　作動詞鞭打語氣詞動詞 shí 名詞食物

　　3．在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　（1）同桌間互相聽讀

　　（2）男女生比賽朗讀

　　（3）全班齊讀

　　（五）研讀課文，品味意境。

　　1 教師介紹作者及寫作背景

　　2 作者所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？

　　在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：

　　食馬者比喻不能識別人才的封建統治者

　　伯樂比喻善于識別人才的封建統治者

　　千里馬比喻人才

　　3 全文寄托著作者怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不平）

　　4 揭示托物寓意的寫法。

　　5 學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂

　　6 要求學生背誦課文

　　(六) 拓展延伸

　　討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

　　五教學檢測反饋設計

　　背誦課文并給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.

　　六自我評價

　　我以為本堂課的教學設計亮點有三:

　　1.導入新穎.<<神雕俠侶>>無論是小說還是電視這個年齡段的學生都非常愛看,以之導入更能激起學生的學習興趣.

　　2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像《馬說》這樣的經典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討論，而是個人可以根據自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。

教學設計方案 5

　　教材與學情分析《釣魚》一文是小學語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時，聯系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會?我?和?父親?的心理活動，并能概括?我?的心情變化過程。

　　2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。

　　教學重點感情朗讀課文，領會文章中蘊含著深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑

　　教學難點領會課文最后部分含義深刻的句子第二課時教學過程一、檢查復習，導入新課

　　1、導出課題，聽寫詞（詞語見教參）

　　2、同桌互相檢查、訂正

　　3、回憶上節課我們提出了什么問題？【設計意圖】這樣的設計既能復習上節課的學習內容，又能把學生帶入新課的學習中。二、自讀課文，理解內容

　　1、請同學們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。

　　2、小組內交流這些問題。【設計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內容，既培養了學生閱讀習慣，又注重了?自主、合作、探究式?學習方式的培養，更有利于提高學生的閱讀能力。二、集體交流，體會情感

　　1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？學生交流，課件出示相關句子：?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著

　　2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、

　　3、父親要我放魚，我的感情發生了怎樣變化？學生交流，課件出示相關句子：（1）、?爸爸，為什么？?我急切地問道。（2）、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里

　　4指導感情朗讀，體會我難過的心情。

　　5、父親當時的態度如何？從哪些句子中體會到的？學生交流，課件出示相關句子?父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指導朗讀，體會父親態度的堅決

　　6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。【設

　　計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展語言積累，陶冶情操。《語文課程標準》指出：?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐文中作者情感的變化，主要通過?我?和父親的對話表現出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感

　　7、父親這樣做對不對？現在我們分成正反兩方進行辯論。【設計意圖】通過辯論不僅使學生能明辨是非，受到正確的引導，還可以提高學生的語言表達能力

　　8、三十四年前的那個夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學生交流。課件出示句子?當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量

　　9、指名讀句子。

　　10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’

　　11、這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學生經受一次情感的體驗。四、拓展練習，提升情感

　　1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內容補充完整：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……在學校：考試，老師多給了分數，你……選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　2、引導學生補充省略的內容【設計意圖】培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。五、課堂小結，升華主題同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。——孟德斯鳩。）此時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路。【設計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來導之以行，使學生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達到了預期目標。五、布置作業，結束課堂

　　1、積累文中的好詞佳句。

　　2、聯系生活實際，以《……的啟示》為題，寫一篇短文。【設計意圖】摘抄重點語句，牢記于心，進行語文積淀；課后練筆體現學以至于用，以此提高學生語文素養，體現語文工具性與人文性的統一。

教學設計方案 6

　　【教材簡介】

　　本文是新課標人教版九年級(下冊)第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。本文通過描寫地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括① 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬。② 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。③ 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。④ 無私奉獻，把偉岸的木材獻給人類，用美麗的景色裝點自然。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　① 了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。

　　② 作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的感悟能力。

　　③ 品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括出地下森林的品格，培養學生的探究能力。

　　2、能力目標：

　　①采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語句。從中提煉詞、句、段等修辭內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

　　② 從地下森林身上學習一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

　　3、情感目標：

　　通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

　　4、資源目標：

　　讓學生體會到自然資源的可貴，達到對資源的合理利用和節約。

　　5、環境目標：

　　體會到森林對環境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風沙等，從而使人們對他更加景仰。

　　【教學重點】

　　1、熟讀課文。

　　2、感受文章主題。

　　3、背誦精彩句、段。

　　【教學難點】

　　感受文章主題。

　　【教學對象分析】

　　因為這篇文章是九年級(下冊)的文章，所以他相對的學生是九年級學生。九年級學生的特點有，具有一定的分析，鑒賞能力，會仔細品讀出散文的含義。所以我們可以通過反復閱讀，去理解文章的主題。

　　【教學策略及教法設計】

　　鑒于以上的分析，我準備使用下列方法：

　　1、采用多種閱讀方法。

　　2、運用自主、合作、探究的學習模式以達到對文章學習的目的。

　　【教學媒體及資源應用設計】

　　運用多媒體教學課件，制作出課件，運用時根據教學內容和教學方法恰當運用，以期達到最好效果。

　　【教學過程及設計與分析】

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析

　　一、導入新課

　　大家見過森林沒有(見過)，我們常用哪些詞來形容森林呢?(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄海》中的哪句詩?(樹木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的?精神的?(十年樹木，百年樹人)這句話強調了育人的艱難。

　　接著，又發問森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調節氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。

　　二、新授課

　　1、本文主要是寫地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區別?本文又寫了地下森林的哪些方面的內容呢?

　　2、學生思考，邊閱讀文章邊思考三個問題。

　　3、學生采取自主、合作、探究的學習方法，分小組進行討論，總結出這向個答案。

　　4、老師叫學生回答。學生紛紛舉手談自己的觀點。

　　⑴ 作者先點明了地下森林的奇特。作者發問為什么長在這兒?(長在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經了艱難困苦，用了兩個動詞爬、穿。

　　⑵ 地下森林的形成是經過了地殼運動，火山爆發，大風、山泉、魚鱗松等經過苦心經營，才造就了地下森林。

　　⑶ 在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質?

　　⑷ 學生進行合作學習，認真探究。

　　⑸ 請同學們談一下本文的寫作特點。

　　⑹ 小結文章。用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動的畫面，容易讓學生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強，為下面授課做好輔墊。

　　用課件展示森林的這幾個作用，把同學們帶入對森林的景仰之情中。

　　為了幫助學生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風貌，地上森林的壯觀，人們對他們的呵護，引發思考。

　　用課件展示三個問題：

　　1、本文主要寫了地下森林是怎樣產生的?

　　2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

　　3、本文還贊揚了地下森林的哪些品格?

　　用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經過了逆境的考驗，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻自己。

　　用課件打出地殼運動，火山爆發等自然現象，加深學生的認識。這樣比較形象，生動，使學生容易理解。

　　其實這一步是為了讓學生找出文中的精彩的句子。

　　并體會其作用。

　　用大屏障展示寫作特點。

　　【板書設計】

　　地下森林斷想

　　地下森林的產生原因地下森林奇特地下森林的品質

　　堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長煎熬

　　沉著謙遜，擁有無豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言

　　樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究戰勝一切困難，不悲傷，消沉

　　無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然

　　【練習設計】

　　1、給下面加粗字注音：

　　黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

　　2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點，其作用是什么?

　　(先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀，不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

　　3、作者用第二人稱你來稱呼地下森林，其用意是什么?

　　(使文章更加親切、感人、感情抒發更充沛)

　　【教學過程流程圖】

　　導入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

教學設計方案 7

　　【教學目標】

　　一、知識教學點

　　1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。

　　2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

　　3、了解有關散文的一些知識。

　　二、能力訓練點

　　1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。

　　2、培養捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。

　　3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。

　　三、德育滲透點

　　生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。

　　【重點、難點】

　　1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。

　　2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【學生活動設計】

　　1、學生自讀，教師引導。

　　2、朗讀課文，體會文章。

　　3、討論分析，把握文章。

　　【教學步驟】

　　一、整體感知

　　1、介紹作者，并了解有關散文的知識：

　　80年代的散文側重于“自我”經驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉向對個人情緒、心境的表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現”著力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

　　2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

　　問：有何感覺?

　　二、重難點學習

　　1、檢查預習情況。

　　2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。

　　3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：

　　文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調的變化。

　　4、全班同學有感情地朗讀課文。

　　5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?

　　設影(課件)顯示：

　　一、1～4自然段表演前

　　二、5～27自然段表演中

　　三、28～30自然段表演后

　　6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?

　　“靜”

　　7、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。

　　8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?

　　以動襯靜，形成鮮明的對比。

　　9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?

　　投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼

　　10、為什么會有這樣的感受?

　　引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

　　11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

　　12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現文章的思想感情起什么作用?

　　四、總結、擴展

　　我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的`浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。

　　五、作業

　　寫一篇心得。

教學設計方案 8

　　教材分析

　　〔解題〕

　　大熊貓是我國特產的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

　　〔結構分析〕

　　這篇課文共有四個自然段，根據內容可將其分為三部分：

　　第一部分(第一自然段)寫最可愛的動物是大熊貓。

　　第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。

　　第二部分又可以分為兩層：

　　第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特征。

　　第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。

　　第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護大熊貓。

　　〔語意理解〕

　　“動物園里有許多動物，最可愛的要數大熊貓了。”

　　這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，于對比中表達了作者對大熊貓的無比喜愛。

　　“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵。”

　　這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹。“最有趣的”于整體中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的喜愛之情。

　　“大熊貓小時候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后不大愛活動，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動著胖胖的身體，走來走去找東西吃。”

　　這段描寫了大熊貓的生活習性，作者采用對比的手法，首先將小時與長大后兩種不同時期的行為進行對比。描寫了活潑好動，機靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的個性;描寫了憨態可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細節不惜筆墨進行描寫。“常常”表頻率，說明經常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節的描寫，更是活靈活現地把一個不大愛活動的憨態可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時與睡醒后的大熊貓進行對比，“擺動”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

　　“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍。”

　　這句承接前文繼續交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。

　　“大熊貓的數量少，只產在我國。”

　　這句表明大熊貓的珍貴數量少及其產地單一。

　　“它是非常珍貴的動物，是我國的‘國寶’。”

　　進一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。

　　〔寫作特點〕

　　1.對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進行介紹，如外形特征、生活習慣等方面，重點突出，形象鮮明。

　　2.描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

　　3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛之情，結果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。

　　教學建議

　　1.初讀課文

　　課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。

　　2.引導學生展開讀書活動時，教師可以這樣引導

　　黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要注意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。

　　3.結合單元主題擴展

　　你對大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動物，搜集資料，辦一份手抄報。

　　建議本課教學1課時。

　　參考教案

　　快樂讀書屋

　　大熊貓

　　教學目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。

　　教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

　　你喜歡大熊貓嗎?那你對大熊貓了解多少呢?動物園里的熊貓館今天正式對游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!

　　(二)初讀課文

　　自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

　　(三)再讀課文，朗讀感悟

　　1.熊貓館需要招聘一位解說員為游客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點準備講解，最后比一比看誰能成為最優秀的解說員。

　　2.組內介紹、交流。

　　3.選代表在全班交流。

　　4.學生評議，教師相機指導朗讀，引導學生用喜愛的語氣來讀。

　　(1)寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。

　　(2)寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以后的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而了解大熊貓的習性。

　　引導學生抓住“呼呼地睡了”和“擺動著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態可掬。

　　5.評選優秀解說員。

　　6.檢查生字識記情況，交流生字識記方法。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　(四)課外拓展

　　你還想了解有關大熊貓的其他知識嗎?請大家回家收集相關資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。

　　資料

　　〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產一仔或兩仔。僅產于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產的珍貴動物，列為國家一級保護動物。可飼養、繁殖。

教學設計方案 9

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）閱讀課文，了解內容，體會文章所表達的思想感情。

　　（2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

　　2、過程與方法

　　（1）引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

　　（2）引導學生聯系生活實際暢所欲言，完成課后思考題。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　（2）明確只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。

　　重難點、關鍵

　　1、了解課文敘述順序，并抓住重點部分試膽量的過程進行重點學習體會。

　　2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

　　教具準備

　　插圖投影、小黑板。

　　課時劃分

　　一課時。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次？愿意和大家分享你的快樂嗎？

　　2、交流。

　　3、你們都很勇敢，真見小英雄。

　　4、在一個叫巴學園的學校里，有一群孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

　　二、板體、讀題

　　1、板題、試膽量。

　　2、讀題。

　　3、引導學生據題質疑。

　　三、讀通課文，掃清字詞障礙

　　1、字音。

　　2、詞意。

　　3、指名讀文，正音。

　　五，默讀課文，理清課文大意和脈絡

　　1、默讀，思考：

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）課文和敘述順序是什么？

　　（3）請按著一順序將課文分為三部分。

　　2、討論、交流。

　　3、匯報。

　　（1）課文寫了校長組織大家夜里到九品佛寺院和墓地里進行試膽量的游戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因為害怕而回來了。

　　（2）敘述順序是事物發展順序。

　　（3）按題目、經過、結果將課文分為三部分。

　　第一部分（第1~7自然段）

　　第二部分（第3~22自然段）

　　第三部分（第23~24自然段）

　　六、誦讀，體會文章的語言優美及人物的心理變化。

　　七、體會文章中的深意。

　　1、討論：這次試膽量有什么意義嗎？

　　2、體會校長教育方法的巧妙。

　　八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？

　　板書設計：

　　哭

　　鬼

　　怕蚊子咬

　　世上沒有鬼，克服膽怯

　　跑回家去了

　　課后反思：

教學設計方案 10

　　一、指導思想：

　　本課以“健康第一”為指導思想，以培養學生參與體育的興趣、實踐能力及創新精神為主要目標。讓學生在學練中，充分發揮主觀能動性，學會學習，學會合作。學練中為每位學生提供表現自己、展示自己的學練空間，讓每位學生在學練中都能獲得成功的喜悅。

　　二、教材分析：

　　本節體育與健康課的主教材是新授技巧前滾翻，身體素質多級蛙跳和俯臥撐練習。前滾翻的學習要求是，由蹲的姿勢開始，兩手向前撐地，兩腳蹬地（腿伸直）同時提臀、屈臂和低頭，使頭后部、背、腰和臀部依次著地，當背部著地時，屈膝團身，兩手抱小腿，上體迅速緊跟大腿，向前滾動成蹲的姿勢。

　　身體素質多級蛙跳和俯臥撐練習是在設置模仿青蛙的情景下以比賽的方式，激發學生學習的興趣，使學生愉快地學習鍛煉方法，同時鍛煉學生的上下肢力量、彈跳、協調等能力和發展學生的運動能力，培養學生的創新能力和克服困難的精神品質，活躍課堂氣氛。在教學中盡可能創設良好的學習情境與氛圍，讓學生有自主學練的時間和空間，多給學生提供練習的機會，通過自己的體驗，激發學習熱情，完成教學目標。

　　三、學生分析：

　　初二年級的學生進入了青春期，活潑好動，認知能力表現欲望增強且普遍對體育活動熱情較高。從以前的教學來看，對于“規范”的技

　　術教學，學生們學習興趣一般較低，因此，要從學生實際出發，進行情景教學，在設置情境下，是學生不知不覺地進行運動，學習技能，增強體能。

　　四、教學重點、難點：

　　教學重點：蹬地團身。

　　教學難點：團身推手。

　　五、教學目標：

　　1、認知目標：學生了解前滾翻的動作要領及動作的基本練習方法。

　　2、技能目標：初步學習前滾翻的動作，并能在此基礎上創新多種滾翻練習形式，發展學生的靈巧、柔韌、協調的身體素質及平衡能力。

　　3、情感目標：培養學生自覺積極參與練習，在愉悅中掌握技能，學會健身方法和互相互學及克服困難的精神品質。

　　六、教法分析：

　　采用設置游戲、練習對比、講解示范、設置疑問、分組練習、自評互評、競賽等教法。練習法主要用于學生反復的重復動作，其目的是提高學生的體能和學習體會技術。游戲法是學生較喜歡的學習方法，在本節課的準備部分中做游戲“喊數抱團“是在設置的情景下，集中學生的注意力，提高學生的學習積極性，培養學生的合作精神。講解法是通過設置情景，傳達老師的情感，運用講解法啟發學生的思維，提高學生學習情緒。在練習中，不斷對比、評議學生的動作，激發學習興趣。示范法是在教授前滾翻動作時，采用側面示范給學生以正確的表象，并講解要領，以便使學生更好的理解學習的要求，養成觀察的習慣。

　　七、學法分析：

　　重啟發誘導，探究式的學習方法，有一時的讓學生自主鍛煉，自我檢驗，充分發揮學生的主體作用，準備與結束部分運用音樂伴奏、肢體語言對學生實施美育。

　　八、教學過程：

　　本節課的教學過程遵循青少年的興趣性規律、人類認識事物的規律和生理機能工作能力變化規律，設置情境教學環境，以提高體育與健康課教學的整體學習效果。課前準備時，就將場地畫好，體操墊擺好，整隊讓學生養成好的紀律意識又為課的導入做好鋪墊。本節課的基本教學過程分四部分：

　　1、開始部分：教學常規——集合整隊，報數，隊形隊列。

　　2、準備部分：游戲：喊數抱團，健身操（1——7）。

　　3、基本部分：前滾翻，身體素質練習：多級蛙跳、俯臥撐。

　　4、結束部分：行進間操，師生評價。

教學設計方案 11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想。

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　教后小結：

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

教學設計方案 12

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

　　從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

　　從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？

　　細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。

教學設計方案 13

　　一、概述

　　《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，本詩語言流暢、優美，品味本文優美的語言是一種藝術享受。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

　　2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。

　　3.情感態度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優美的意境。

　　教學重點：

　　引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。

　　三、學習者特征分析

　　1、我校是一所城鎮中學，學生對學習語文較感興趣，但學生大都來自農村，語感較差，語文素質參差不齊。

　　2、通過平時的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯系上下文理解句子的能力。

　　3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1、創設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學法。創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　2、信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學生學習方式的工具。

　　3、根據教學本課的實際情況，我選擇以下的教學方法：

　　(1)誦讀法。 (2)聯想想像法。 (3)比較閱讀法。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節課的教學。

　　2、教學媒體選擇分析表

　　六、教學過程

　　(一)創設情景，導人新課

　　1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

　　2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　(二)反復誦讀，整體感知

　　1、教師播放配樂范讀音頻。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

　　a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生正確劃分詩歌的停頓。

　　2、學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，并正音

　　4、學生齊讀全詩。。

　　5.詩歌抒發了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

　　(學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展示自己的舞臺。)

　　(三)合作探究，互動釋疑

　　1、出示思考題：

　　a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

　　b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　2、學生四人小組討論明確三個問題。

　　討論明確：

　　a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c.天的喜愛、贊美的感情。

　　3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

　　a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b、展示課件圖片，學生根據圖畫，展開想像，描繪畫面。

　　學生描繪畫面(參考內容)：

　　農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　4、研讀賞析，品味語言

　　a.作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。

　　b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。(播放課件)

　　例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

　　5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

　　(四)教師小結，課外拓展

　　1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業

　　①以“秋天”為題寫一首詩。

　　②比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

　　七、教學評價設計

　　本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的課堂表現上，圍繞學生主動學習及課堂的表現來進行形成性評價;充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。本節課從以下幾個方面進行評價：

　　1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價

　　2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價相結合

　　學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

　　教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

　　八、幫助和總結

　　說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

教學設計方案 14

　　教學內容：

　小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。

　　教學目的：

　1、學會5個生字和一個詞語。

　　2、會認8個字。

　　3、正確、；流利的朗讀課文。

　　4、教育學生要保護環境，愛護花草樹木，愛護大自然。

　　教學重點：

　暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

　　教學手段：

　利用多媒體電腦教學。

　　教學準備：

　自制CAI課件、生字卡片、小紅花。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入

　　新課。

　　1、導：同學們，上節課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）

　　2、今天這節課，我們就繼續學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）

　　3、復習小。

　　（1）（遮住課題小）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀小）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）

　　（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）

　　二、檢查讀書。

　　1、自由讀。

　　過渡：上節課我們已經初讀了課文，這節課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、齊讀課文。

　　4、總結小組獲獎情況。

　　三、讀講新課。

　1、學習第一段。

　　（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）

　　（2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）

　　（3）指導朗讀。

　　請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）

　　（4）、指導背誦。

　　2、學習第二段。

　　（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）

　　對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）

　　（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）

　　（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）擴散思維：你還會說暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）

　　（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　　（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。

　　（7）指導背誦。

　　四、學習第三段。

　過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）

　　（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）

　　（2）指導讀：撐開。

　　（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）

　　（4）擴散思維：你還會說綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。

　　（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。

　　（6）檢查讀，背的情況。

　　五、環保教育。

　1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發言。）

　　2、小結。

　　剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。

　　六、總結課文。

　1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）

　　2、總結

　　今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。

　　3、作業

　　做一份關于保護環境的手抄報。

教學設計方案 15

　　一、教材分析

　　1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3實驗探究滑輪組本節主要包括“○

　　的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎，因此本節既是前面知識的延伸，又是功的知識在生產生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節內容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

　　二、學情分析

　　從知識與技能方面分析，學生在前面幾節課已經學習了功的計算為本節做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經歷了利用比值的思維去解決兩個相關變量的關系為本節引入機械效率概念做了鋪墊。

　　從心理發展階段分析，八年級的學生正處于邏輯思維初級發展階段，教學設計主要從學生已學知識出發，循序漸進，由淺入深的進行研究。

　　從非智力因素分析，劃片招生后學生的學習能力和基本素質有著較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，盡可能照顧到大多數群體，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。

　　三、教學目標

　　1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關系。 2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。 3、在小組合作展示環節中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。

　　4、通過小組討論交流，了解如何提高機械效率，并逐步養成用機械效率評價機械的意識。

　　四、教法學法

　　1、教法:講授法、情景教學法、討論法、任務驅動法

　　2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯系學習法等

　　五、教學用具

　　水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組