設計方案

時間：2022-05-30 09:29:41 設計方案我要投稿

【熱門】設計方案模板集合10篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】設計方案模板集合10篇

設計方案篇1

　　一、設計理念

　　小學語文新課標指出，語文教學要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”，媽媽不在家。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際，著力培養切實的基礎口語交際能力，著眼于交際能力的發展。

　　這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學生表達的愿望，讓學生自由自在，暢所欲言。經了解，筆者發現，小學一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會有突發事件，怕自己不會應付。因此，我特地設計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學生以生活為基礎，以課堂為發展能力的陣地來適應一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學低年級學生對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發事件等有良好的口語儲備。

　　二、主要教學過程和設計意圖：

　　（一）創設童話情境，規范語言，掌握要點：

　　1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌。”

　　意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發學生的興趣。對于一年級的學生來說，不使用現實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學生無拘無束地進入角色中去，小學三年級語文教案《媽媽不在家》。

　　2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么？

　　意圖：這里，學生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設計，旨在使學生養成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。

　　3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。）

　　師：大家討論一下，小雞該怎么做才對？（學生討論后發言）

　　生1：小雞不能開門。

　　生2：小雞應該問問他有什么事，叫他走開。

　　生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現在不開門。

　　……

　　意圖：這里先讓學生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際做好進一步的準備。

　　對話表演選記：

　　師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。

　　生：你是誰呀，找我有事嗎？

　　師：我是你爸爸的朋友呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

　　師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。

　　生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。

　　師：這樣啊？那我還是等會兒再來吧。（轉身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）

　　意圖：這段對話表演在學生逐個發表意見的基礎上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學生和陌生人的應對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學生各自按自己意思練習說話。

　　（二）還原生活情境，雙向互動，愉快交際。

　　師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發生哪些事呢？（學生說了很多，都寫在黑板上）

　　師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？

　　意圖：這里讓學生從自己經歷過的或者感興趣的事出發，讓學生選擇自己喜歡的話題練習說話，可以將前面學會的應對語都用上，并隨機應變，符合口語交際隨機性、興趣性原則。

　　師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意？

　　師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？

　　李、婷：我們是接電話。

　　師：好，請小朋友注意聽她們說了些什么。

　　李：咦，電話響了。喂，你找誰？

　　婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？

　　李：媽媽有事出去了。

　　婷：那怎么辦呢？我找她有急事。

　　李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。

　　婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么？

　　李：xxxxxxx

設計方案篇2

　　教學目標

　　一、能夠對西藏民歌有初步的認識，了解西藏民歌常見的節奏特點。

　　二、通過對比欣賞蒙古、新疆的民歌，感受西藏民歌的風格。

　　三、初步了解西藏民間舞蹈特點。

　　教學重點

　　通過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。

　　教學難點

　　根據西藏音樂，創編舞蹈

　　教學過程

　　（一）激情導入，走近西藏音樂

　　1、組織教學、師生問好。

　　2、屏幕播放《走進西藏》

　　（二）視聽感受、了解西藏民歌節奏特點

　　1、教師：剛才，我們聽到的是《走進西藏》，你們對西藏有哪些了解？

　　學生：西藏有高原、雪山，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達，有金瓶簽定的轉世靈童。

　　2、教師：今天老師帶你們欣賞西藏民歌，請看大屏幕，音樂響起才旦卓瑪演唱的《宗巴朗松》。

　　3、聽后提問：你們對西藏歌曲了解多少？給你們的印象最深的是什么？

　　藏族歌曲有：《唱支山歌給黨聽》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

　　4、教師：西藏被稱為歌舞之鄉，藏族人民創造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，《宗巴朗松》屬于民間音樂的歌舞音樂。

　　（三）對比欣賞西藏民歌和蒙古民歌

　　1、播放《走進西藏》歌舞片斷，蒙古民歌《草原夜色美》。

　　2、分組討論西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同音樂特點。

　　西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。

　　蒙古民歌：旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器主要有馬頭琴。

　　新疆民歌：旋律生動活潑，熱情奔放。主要樂器有彈布爾、東不拉、獨它爾等。

設計方案篇3

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3.培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

　　重點、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體會作者的思想感情。

　　2、學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　修改意見

　　一、導入新課。

　　多媒體顯示有關夏季風景的畫面。

　　導入課題并板書課題。

　　二、出示學習目標。

　　1.通過有感情地朗讀課文，感知夏的特點，體味作者的思想感情。

　　2.學習文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　3.培養熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

　　三、作者簡介。（多媒體出示）

　　梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。

　　指名朗讀。

　　四、檢查預習。

　　1.讀準字詞的音。

　　2.解釋詞語。

　　五、初讀感知。

　　1.聽讀課文，思考問題。

　　①作者的眼中，夏天有何特點？

　　②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？

　　③文中突出表現了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現的？

　　2.初步理解最后一自然段。

　　六、研討賞析。

　　重點研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

　　七、課堂總結。

　　這節課，我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞，夏季確實是個充滿生機和活力的季節，是個值得贊美的季節。

　　八、拓展延伸。

　　請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

　　九、布置作業。

　　1.仿照句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

　　例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿期望之情。

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　2.收集有關夏的詩句及散文。

　　學生說一說對夏季的感受，

　　明確學習目標

　　生朗讀課文

　　兩位學生默寫課后詞語的注音并解釋。

　　討論交流。

　　1.讓學生選出自己最喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

　　2.師生討論交流，在讀書中加深對課文的理解。

　　總結本課學習收獲

　　同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

　　小結（教學反思）

　　學生對課文語言賞析較好

　　課前預習效果不好，一部分字詞注音不準確

　　閱讀課文不流利

　　指導學生養成良好的課前預習習慣。

　　板書設計：

　　自然景色

　夏感金黃色彩景美人勤

　　緊張旋律

設計方案篇4

　　一、教學設計說明

　　《語文課程標準》指出廣大教師要正確把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課教學中我也力求體現學生學習方式的轉變。本課出現的形近字區別方法，是學生日后學習經常要使用的，因此對這一方法我給予了極大的重視。但我認為學生有了一定的識字積累，他們的學習有些基礎，興趣比較濃厚，想自己獨立去學習，感受成功的喜悅。所以我在教學中充分信任學生，組織他們將自學與小組合作結合，著眼于培養學生主動探究與合作精神，使他們進一步系統掌握識字方法，培養他們獨立識字的能力。

　　二、教學分析

　　1、教學內容分析

　　本課生字很有特點，由12個學過的字，帶出12個生字，其中“甩”是以前會認的字，在本課要求學生會寫。這12組字由“這些字長得多像呀”帶出來，實際上是區別形近字，學習12個生字。這些字表面上看相似，但構字理據根本不同，在前一課學習的基礎上，這一課可以逐漸放手幫助學生通過多種方法感悟漢字的異同，通過討論、探索，發現漢字的構字規律，進一步體會漢字的構字特點，以減少生活中錯別字的使用。

　　2、教學對象分析

　　小學一年級的學生知識儲備較少，識字能力正在形成，他們往往具備一定的識字能力但卻不能夠靈活的運用。他們對事物的認識遵循著一個由個別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的過程。他們注意力的集中時間較短，對故事情景感興趣。所以教師在教學中，要運用直觀的教學媒體，多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，營造寬松民主的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、合作探究讓學生逐步掌握學習的方法。

　　三、教學目標

　　1、會認11個生字。

　　2、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。

　　3、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。

　　4、.感悟漢字的構字特點，樂于對漢字進一步探索。

　　四、教學重點、難點

　　1、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。

　　2、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。

　　五、教學媒體的選擇和運用

　　1、制作畫面鮮艷的多媒體課件，創設故事情景激發學生學習的興趣。

　　2、準備生字卡片

　　六、教學過程設計

　　（一）故事導入創設情景

　　1、復習熟字

　　教師激趣導入：話說在西天取經的路上，師徒四人來到了“漢字王國”，你們想去看看嗎？

　　電腦出示“漢字王國”的畫面。依次出現：刀、北、名、瓜、土、人、電、用、開、由、勺、風幾個漢字。請同學讀字音。

　　2、引出新字

　　師：這些我們熟悉的漢字朋友還帶來了他們的雙胞胎兄弟，快看。

　　電腦出示語文書上的幾組形近字。

　　3、引導發現

　　師：請同學們仔細觀察這幾組漢字，你發現了什么？（引導學生總結他們字形很像但讀音不同）

　　師：這些漢字朋友長得太像了，八戒總是叫錯他們的名字，這可怎么辦呢？看來只有神通廣大的孫悟空才能分得清，這節課我們就來比一比看誰是火眼金睛的孫悟空，能夠分清這些相似的漢字朋友！

　　（二）自主識字合作探究

　　1、教師引導總結學法

　　出示：刀——刁，放大“刁”字

　　（1）讀一讀：請同學拼讀字音。

　　（2）比一比：看看這兩個字有什么不同之處；

　　（3）記一記：交流自己的記憶方法，鼓勵學生用多種方法記憶生字。

　　（4）說一說：給“刁”字找幾個朋友組成詞語。

　　引導學生總結學習方法

　　2、小組合作學習探究

　　（1）請同學選擇自己喜歡的幾個字，按照剛才的方法，在小組里學一學。

　　（2）匯報交流，學習生字的成果

　　請同學以小組為單位，從讀音、字形比較、記憶方法、詞語等幾個方面匯報學習成果。如：

　　各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人來到住的地方。本義：來。引申為每個地方。

　　名：會意字。從口，從夕。暗中相互看見，自報名字。本義：命名。

　　北：象形字，像背對著的人，本義為背離。引申為逃跑的方向。

　　此：表示一只腳踩在別人的身上。本義：踩、踏。引申為這樣，如，此時，此日。

　　用：象形字。像桶形，桶可用，故引申為用。

　　鳳：傳說中的瑞鳥，是鳥中之王。甲骨文的鳳字，像一只長尾巴的鳥形。鳳凰，傳說中雄曰鳳，雌為凰，現在則混稱。

　　井：在教學“井”字時，出示字理圖，引導觀察甲骨文井字，像井口用木石構成的井欄，其本義就是水井。而形似水井的物形皆可稱井，如天井、礦井等。

　　（三）趣味游戲鞏固識字

　　1、搶字卡：將字卡擺在桌面上，老師讀生字，同桌兩個人比一比誰先搶到這個字的字卡。

　　2、開火車。

　　3、電腦屏幕出現生字，請同學讀字音并給生字組詞，回答正確的就被是火眼金睛的孫悟空。

　　七、教學評價設計

　　學生成長記錄袋作為一種充分體現發展性學生評價理念的評價方式，在國外已有十幾年的歷史。《語文課程標準》中也明確地指出，對學生應加強形成性評價，提倡采取成長記錄袋的形式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。因此，結合本節課的內容我設計了如下教學評價：

　　知識與技能：

　　1、請你給同桌讀一讀星星中的生字，并給讀對的生字星涂上自己喜歡的顏色。

　　2、請你寫出幾對字形相似的生字朋友，能寫幾個寫幾個。

　　過程與方法：

　　1、請把你認為自己記得最巧妙的字講給爸爸媽媽聽。并請爸爸媽媽為你畫個笑臉。

　　2、你還能區分哪些字形相近的字？

　　情感態度與價值觀：

　　1、在這節課上你認為自己做得最好的是：（）還需要努力的是（）。

設計方案篇5

　　活動目標：

　　1.理解故事情節和人物形象，學習詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四。

　　2.知道做事不能丟三落四，要細心。

　　活動準備：

　　1.課件-照片：鴨子

　　2.ppt課件《鴨媽媽找蛋》

　　活動過程：

　　一、導入

　　課件：鴨子，引出課題

　　小朋友看看這是誰呀？知道鴨媽媽有什么本領嗎？

　　（幼兒互說）

　　二、展開

　　1.理解故事情節。

　　（1）教師有感情地講述故事內容。

　　提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？

　　（2）出示幼兒畫冊，初步理解故事內容。

　　2.ppt課件

　　交流、討論：

　　（1）鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？

　　（2）在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是怎樣的？學習詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論）

　　（3）鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是怎樣的？

　　（4）在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？烏龜蛋是怎樣的？學習詞語：、慢悠悠（可組織幼兒討論）

　　（5）鴨媽媽在回家的路上遇到了誰？她是怎么說的？鵝蛋是怎么樣的？

　　（6）鴨蛋是誰找到的？鴨蛋是什么樣的？

　　（7）你喜歡鴨媽媽嗎？為什么？學習詞語：丟三落四（可組織幼兒討論）

　　（8）再次聽故事，進一步理解故事內容和情節。

　　三、結束

　　收集和進一步探索其他的卵生動物。

　　你還知道哪些會生蛋的動物？回去和爸爸媽媽交流，好嗎？

設計方案篇6

　　一、開放區域：美工區、語言區、閱讀區、益智區、數學區、生活區、建構區

　　二、近階段目標幼兒能夠在選定區域中比較專注的進行操作。

　　三、本次活動目標：

　　1、在益智區、生活區、數學區，能夠依據提示有序的進行操作或記錄。

　　2、能夠用繪畫、語言表達的方式描述自己的操作過程。

　　四、教師重點觀察：

　　1、建構區——幼兒對建構作品的描述。

　　2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。

　　五、活動過程：

　　1、游戲前，問題探討。

　　(1)提出問題：建構區的作品無法保存怎么辦?如何與大家分享?

　　(2)介紹新材料：生活區“打氣球”。

　　2、游戲開始。

　　(1)幼兒根據已選好的區角，進區游戲。

　　(2)教師巡回觀察，適時的為幼兒提供幫助和指導。

　　3、游戲后，經驗分享。

　　(1)分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫的形式。

　　(2)分享生活區“打氣球”幼兒的操作過程。

　　(3)詢問其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經驗。“玩了什么，怎么玩的?”

　　(4)教師對觀察到的突發事件，做描述并設問，激發幼兒思考。

設計方案篇7

　　一、活動簡介

　　本次方案征集旨在通過全校性的征集，選出適合龍云小學的卡通形象的吉祥物，征得優秀作品用于學校更進一步的宣傳以及學校今后活動形象代表。

　　二、征集對象：全校師生、家長

　　三、征集時間：即日起至20xx年3月10日

　　四、作品設計要求

　　（1）形象可愛，得到廣大師生普遍認同

　　（2）符合并反映學校文化，令人有耳目一新之感

　　（3）吉祥物卡通形象需有一個通俗、得體、易記的名字

　　（4）最好具備靈活性和附屬開發空間，適用于別針、貼紙、卡通形象等物品

　　（5）設計作品須附上創意基礎和理念說明，要求創意原理連貫，令人信服。

　　五、作品評審

　　評審過程包括三個環節：作品海選+全校師生投票評審+董事會、校委會聯合評審。

　　（1）作品海選。辦公室與年級組長、美術教師建立初評小組，依據作品設計要求對所收集到的作品進行初評，初評篩選比例原則上為60%，具體依據所收集到的作品數量和質量進一步擬定。

　　（2）全校師生投票評審。根據初評后作品質量和數量將作品公示，組織全校師生進行投票，從所有作品中選擇票數前5名進入最終評審。

　　（3）董事會、校委會聯合評審。對最終入圍的作品進行終審，由各評審小組對作品的`評分成績的平均分來確定最終獲獎的卡通吉祥物。

　　六、獎項設置

　　最佳設計獎1名，獎金1000元+榮譽證書

　　優秀獎2名，獎金500元+榮譽證書

　　七、作品提交

　　（1）作品以電腦繪圖或者手繪圖兩種方式任選其一提交

　　（2）電子圖：于20xx年3月9日前把作品JPG格式圖片提交至資源平臺/臨時文件夾/辦公室/20xx年上學期/卡通形象征集內或者學校郵箱：z。

　　（3）手繪圖：于20xx年3月9日前把作品手繪圖片交到行政辦公室譚老師處。

設計方案篇8

　　摘要：本文將對現在建筑造型設計與方案設計進行詳細的分析

　　關鍵詞：現代建筑；造型設計；方案設計；影響因素

　　1建筑造型設計的要點

　　1.1外觀的藝術性

　　相對于往昔，人們對于建筑著重于抵御寒冷和風雨，如今，卻不僅僅于如此單一的一個方面。在如今的時代，生活水平的日益提升，生活得到了保障，人們則向往更高精神層次的提升。對于傳統的建筑設計，建筑設計者要取其精華，去其糟粕，吸收傳統的文化底蘊，同時吸收和借鑒外國文化，如法國的浪漫風情和西歐的田園風光等，把建筑不僅僅當做一個工程，更要視為一件工藝品，展現出獨特的藝術性。

　　1.2功能的完整性

　　對于任意一個建筑物，都要遵循“安全實用美觀經濟”的原則，這個是建筑設計者都要銘記在心的原則。一個建筑物僅僅只有美麗的外觀，假如不具備相應完整的功能，則也不能說完全創造了其建筑物的經濟效益。一個建筑物的設計，假如失去了任意一項，變成了觀賞性的房屋，或者僅僅只能供于人類去居住等任意單一的方面，在當今資源有限逐漸減少的時代里，可以稱的上是浪費資源，沒有充分利用其功能。現代社會的發展理念，除了對于建筑物安全，美觀方面等的考慮，更著重于對于建筑物功能的劃分，功能的整體性，內部功能的健全和人們對于建筑物的要求，給人們帶來極大的便利。

　　1.3細部安全問題的處理

　　當我們靠近一座建筑物，首先映入眼里的則是建筑物的大門，建筑物同人是一樣的，第一眼的印象對我們對一個建筑物的總體評價很重要。在總體布局中，建筑物的大門所占的比例，與整體建筑的相和諧性，包括其顏色和形狀都會影響我們對其的評價。當設計建筑物的時候，我們可能會意識到陽臺的使用功能特意在某個地方設計陽臺，但是，對于在建筑物的造型中，陽臺也占有一定的作用，不僅僅局限于使用功能，同時也有裝飾功能。對于陽臺的設計要考慮全面，一個出色的陽臺可以起到錦上添花，如同一個閃光點，起到畫龍點睛的作用。頂層設計在很長的時間里，被看做是建筑物設計中十分困難的部分。假如處理不合適，會造成整體建筑風格的破壞。設計建筑頂部，應該從建筑物的周圍環境，整體的建筑風格，頂部的建筑形狀等多個方面進行考慮，一個出色的頂部設計，會對建筑物的整體藝術效果產生積極的影響。

　　2建筑方案設計的原則

　　2.1反映建筑風格的整體性

　　建筑物不是獨立于存在的，當設計方案時，要考慮與周圍建筑群的相互協調，在借鑒周圍建筑群的藝術風格的基礎上，尋找更好的設計方案，切莫獨樹一幟，與周圍的環境，建筑截然相反，甚至是變成相沖的視覺感受，變的徒勞無果，產生負面的效應。

　　2.2方案的設計的合理性方向性

　　一個建筑工程的開始，需要詳細可行的建筑方案的設計。作為建筑工程開始的基礎環節，起著基礎性的作用。建筑方案的設計，要遵循從樓頂到底部，從大的方面到小的方面的基本方向，在大的方面從宏觀的角度開始去設計建筑方案，也要充分考慮到細微的因素在微觀細節處，精益求精，盡可能的避免設計建筑在實施過程中可能會遇到的問題。

　　3影響現代建筑造型和方案設計的因素

　　3.1材料對現代建筑設計的影響

　　我們都知道的透明的玻璃可以帶來空間擴大的感覺，平滑的花崗巖給人以堅硬、穩固之感，而毛石則是保佑大自然的韻味，對一個建筑用不同的建筑材料與該建筑的整體的三維立體狀態和整體效果相互配合和映襯，可能會出現意想不到的美麗效果，增添不同的風采，不同的建筑材料相互搭配，或許兩種，或許多種，也可能形成獨特的視覺效果。

　　3.2現代建筑功能對建筑設計的影響

　　不同的建筑物有著不同多樣的建筑功能。設計者對于建筑物的門床墻面房頂以及陽臺等不同部分的立體設計，包括，搭配顏色和比例大小其自身的性能和安排材料的多少，都需要與自身建筑的功能相適應，一個合格的建筑物會充分反應其建筑設計的功能和應用，例如應用于商場的建筑物，為保證充分的商品擺放面積，在設計時會充分利用細微或者偏僻的角落，來擴大利用面積。

　　3.3影響建筑設計的尺度因素

　　為產生不同的視覺效果，在設計建筑時，設計者通常會用錯雜交橫的不同比例來產生視覺效果。多層尺度的效果層次，有利于充分展現建筑物的造型效果。尺度作為影響建筑造型的一個重要因素，達到一定要求的尺度選擇，通過親切尺度和非親切尺度，可以產生與眾不同的效果。例如在進行門窗的設計中，有多樣的尺度選擇，例如大尺度的圓形落地窗，或者小型的方形門窗，當建筑物使用不同的門窗相結合在一起，可以產生復雜層次的效果。把握好尺度對于建筑物美觀的影響，也可以使人們在觀看建筑物時產生愉悅的心情。

　　4結語

　　建筑文化是時代發展的結晶，含有深厚而廣闊的文化內涵，同時，建筑造型設計和方案設計，本身也是一個復雜的事物，需要建筑設計者在設計過程中，不斷實踐，在原有的基礎上不斷提升自己，保持對新思維的探索心理，也要立足于實地，腳踏實地。建筑造型和方案的設計對建筑起著重要的作用，促進建筑行業朝著更高水平的方向發展，更是一個城市文化面貌和經濟基礎快速提升的重要體現。

　　參考文獻

　　[1]任紅蓮.建筑方案設計過程中的設計原則及要點分析[J].山西建筑，20xx，8.

　　[2]陳召明，李傳濤.方案設計在建筑設計中的重要性與應用分析[J].城市建設理論研究，20xx，9.

設計方案篇9

　　如何讓人們在充滿豐富消費情趣的過程中得到一種精神愉悅，主題餐廳的軟裝設計往往是為了滿足人們更多個性化的需求，主題餐廳的主題設計是整體設計的靈魂，主題是設計定位和設計內容表現的第一要素，是一個文化的訴求，空間藝術的主題性不僅創造了精神財富，怎樣能夠引導和轉變人們的審美觀念，提升設計文化品位，深圳軟裝飾公司七號公館和您一起來了解主題餐廳的設計內涵。

　　田園農舍為主題的餐廳

　　當代人居生活環境渴望回歸自然是一種時代潮流，以田園農舍為主題進行設計的酒樓飯店受到歡迎。植物軟裝飾、大廳內縈繞彎曲的小水道、樓頂燈具設計成玉米圖案、墻上陳列草帽、馬燈等物品，窗欞敞開，微風吹過，給人一種田野的味道。軟裝設計師將天然的木、竹、藤、麻作為設計主材，配合祿科木、壓模混凝土等現代科技的產物，兩者結合恰到好處。軟裝設計做到了景中有房，房中有景，房中有房，景中有景的融合。更加突出了生態餐廳以自然為主題的特色。

　　尋古懷舊為主題

　　對濃郁的歷史文化特色進行挖掘整理，再現歷史風韻，賦予飲食空間極強的生命力、感染力。是懷舊尋古是餐飲軟裝設計中經常運用的主題，以個性的格調突破了室內空間的因循守舊，青灰色石板鋪設的地面，拾階而上后便是蜿蜒的廊道。粗藤細竹編制的桌椅，淺色的天然材質，巨大的古樹與綠蔭，原石壘出的溪流接近蘇南郊野的鄉村風光，環境營造出氣定神清與豁然開朗的感受，古式宮燈不僅精美異常，燈光更添不少雅趣。

　　以歷史文化為主題

　　以歷史文化為主題由于餐館酒樓的設計定位與企業的經營聯系緊密，高品位、高層次的文化底蘊是企業立足的基礎。餐廳的設計必須有一個完整的主題，才能夠迅速而準確地抓住各個設計對象不同的文化訴求。設計可以幫助設計師找到它們各自不同的主題，強化空間設計的主題性和文化性。如許多酒樓、飯店以文學名著為藍本，布置了許多文學名著背景軟裝飾。大廳以舊色為基調，鋪上古代地磚，木質的餐桌椅，餐桌上鋪上深色的餐布等，這些軟裝配飾都在營造文學名著的主題。

　　以地域民俗民風為主題

　　以地域民俗民風為主題根據民俗民風進行主題軟裝設計的餐飲空間設計的飲食場所較多。在我國廣大的地域空間內，北方有以土炕、土墻、狗皮帽子為主題裝飾的東北農村風格的飲食軟裝設計，南方有以椰子、海洋等為主題的熱帶風情軟裝設計，西邊有以黃玉米，大辣椒等為主題裝飾軟裝設計，東邊有老上海風情軟裝設計。以地域民俗民風為主題的空間設計把凸現在人們記憶中、烙印在人們性格里的厚重文化通過裝飾設計，用現代手法追憶了過去的美好時光。