【推薦】設計方案合集6篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

　　一、引言

　　班級是學校最基本教學和育人單位，班級班風、學風的好壞，凝聚力力、歸屬感的強弱，對學生的健康成長起著至關重要的作用。在實際的班級管理工作中，班主任會經常面對在思想、心理及行為等方面出現問題的學生，然而，單純的灌輸式、說理式的教育不但不能收到較好的效果，反而引起學生的反感和不滿。實踐證明，在班級管理中運用團體心理輔導的技術和方法，教育和引導學生，可以達到事半功倍的效果。

　　二、團體心理輔導的內涵與優勢

　　(一)團體心理輔導的內涵

　　團體心理輔導是班級管理和建設的有效手段，它是讓團體成員在游戲的過程中“通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以獲得良好的適應能力與發展的助人過程”1，這種寓教于樂的輔導形式頗受學生的喜歡和認可，同時，發揮了較好的教育、預防、發展和治療功能，活動效果明顯。江蘇信息職業技術學院環藝123班開展的以班級為單位的團體心理輔導活動，主要包括提高班級凝聚力、促進人際交往、實現自我成長、有效管理情緒四個方面。

　　(二)團體心理輔導的優勢

　　在班級中運用團體心理輔導，相對于傳統的個別咨詢或集體講座、授課，具有明顯的優勢:第一，團體心理輔導一般都會采取各種趣味游戲活動，更容易激發學生的積極性，個人更容易被團體的氛圍所感染，指導者與全體成員之間是互相接納、信任的，團體氛圍和諧融洽。其次，團體輔導的對象是全班同學，指導者是班主任，對象穩定、過程持續，更易于組織和實施;同時，針對共同存在的問題開展輔導活動，既省時省力，提高效率，也更便于跟蹤和總結，活動實效性明顯提高。

　　三、團體心理輔導在班級管理中的應用

　　(一)提高班級凝聚力

　　為了讓同學們更快的適應學校，適應新的班級，提高班級凝聚力和吸引力，筆者開展以“相聚環藝123，相親相愛是一家”為主題的輔導班會課。首先，在熱身環節，通過“互幫互助”按摩操、“大風吹”、“進化論”三個游戲進行把原先嚴肅拘謹的氛圍徹底打破，同學們進入了歡動、愉悅的團體氛圍。緊接著，通過三輪“尋找有緣人”的游戲，讓同學們互相自我介紹，分享自己的大學心愿和目標，達到增進了解、彼此互相激勵的目的。再通過“馬蘭開花，尋找我家”的游戲，讓同學們體會“孤獨”和“找到家”的感覺，體會被拋棄的孤獨和無奈，被接受的溫暖和感動，引導同學們學會彼此關愛。最后，分組進行“姓名疊羅漢”、“團隊大比拼”的游戲，讓同學們明白齊心協力、團結協作的道理。在最后的交流分享環節，同學們都表示班會課的形式很新穎，玩的很開心，也認識了很多新同學，感受到了班集體的溫馨有愛，收獲很多感悟很深刻。

　　(二)提高人際交往能力

　　隨著時間的推移，在班級管理中，關于人際交往的問題表現的愈發明顯。有拉幫結派的、有小打小鬧的、有“說者無意、聽者有心的”、有交往不自信的、有不懂得人際交往藝術的，針對學生中普遍存在的人際交往困惑，筆者開展了一期以“坦誠接納、有效溝通”為主題的人際關系成長團體心理輔導。首先，學會理解他人。筆者通過組織“橫渡鯊魚河”故事的辯論會，使同學們自己認識到:原來改變他人是極其不容易的，每個人都有自己的價值觀，每個價值觀形成的背后都有深遠的原因，觀點本身沒有對與錯之分，學會站在他人的視角看問題時才能夠更好的理解他人，在人際交往中同樣如此。其次，學會傾聽與表達。筆者重點進行了“我說你畫”的游戲。使同學們明白到:溝通是一門需要互相表達與傾聽的藝術。如果不會表達，那么其必然無法溝通，不會傾聽就更談不上溝通了。所以在人際交往中要學會傾聽、學會表達。再次，學會坦誠接納。先采用情景模擬，角色扮演的方式使同學們體驗交往中的問題和困惑，再通過溝通五步法的技巧進行溝通模擬，體會二者的差別，認識到溝通需要彼此坦誠、尊重，一些同學活動現場就主動承認錯誤，坦誠表達自己的不足之處，把以前的誤會和矛盾都化解開了。最后進行了“信任之旅”的游戲，讓同學們通過助人與受助的體驗，增強對他人的信任和接納。

　　(三)實現自我成長

　　在實際的工作中，有的同學過分關注自我的感受卻經常忽略他人的感受;有的同學對自我毫無認知，不知道自己的價值和目標在哪里，參加社團及選修課程都是隨波逐流;有的同學自我認知存在偏差，稍微遇到些困難和挫折就內疚、不安，缺乏自信，不能正確客觀的評價自我;還有的同學自控力較弱，懶散缺乏自律意識，時不時的犯點錯闖點禍。針對以上問題筆者開展了一期以“探索自我，實現成長”為主題的團體心理輔導活動。首先，學會認識自我。通過重點進行“假如我是……”的游戲，讓同學們學會認清自己，了解自己的性格特點，引發對自我的思考。并進行了“優點連環炮”游戲，讓同學們感受了一下他人眼中的自己，發現自我的價值和優點，增強自信心。其次，學會探索自我。重點進行了“心理自畫像”活動，讓同學們畫出一個關于自己的場景，一個以前的自己，一個現在的自己，一個未來的自己，通過這個游戲讓同學們回憶過去，思考現在，展望未來，更深入的探索了自己的內在需求。之后進行了“我的選擇”游戲，幫助同學們思考自己的價值觀，并在體驗喪失的過程中學會珍惜和擁有。最后，學會規劃自我。重點進行了“人生墓志銘”游戲。包括寫出自己人生的最大目標，不同年紀希望取得的成就，對社會、對家庭的貢獻，并進行討論交流。在交流過程中，有的同學會總結自己人生中的遺憾和不足，希望制定更好的計劃并實施，讓人生更加充實豐滿;也有的同學們明白了自己今后的人生方向。

　　(四)有效管理情緒

　　生活中難免經歷挫折和困境，如考試不過、失戀、競選失敗、人際矛盾等等，有的同學不懂得表達宣泄情緒，往往壓抑，久而久之就消極低沉，抑郁寡歡，嚴重影響了個人的身心健康。如何管理好自己的情緒，學會宣泄負面情緒，以積極、樂觀、自信的心態面對學習、生活中的各種壓力和挫折，是每位同學都需要學習的。為此，筆者開展了有關情緒管理的團體心理輔導。首先，學會理解情緒。通過“情緒接龍”的游戲，讓同學們體會各種不同的情緒。其次，學會處理情緒。重點進行了“情景大考驗”游戲，列舉出生活中常見的情緒困惑問題，由各組同學上臺表演，并交流情境中的表演者的情緒如何?再通過“頭腦風暴”的方式讓同學們從他人身上學到了許多處理不良情緒的好方法。再次，學會管理情緒。重點進行情緒表達訓練，讓一名同學表演自己穿衣服并詢問大家意見的情景，三個同學分別進行不同的回應，討論哪種方式更好一些?為什么?由此引發大家多情緒表達技巧的大討論，最后進行總結，教導大家在情緒表達中要真誠，考慮他人感受，在語言、非語言、面部表情、肢體語言等方面都要有所注意。最后，讓同學們體會深呼吸放松法、想象放松法等緩解自己的緊張、焦慮情緒。

　　四、團體心理輔導在實踐中存在的問題

　　團體心理輔導對班級建設和管理有著積極的意義，但在實踐中也面臨以下問題。

　　(一)指導者缺乏專業培訓

　　團體心理輔導活動指導者的技術水平、人格魅力對團體心理輔導活動的效果起到至關重要的作用。然而，作為班級管理的班主任，絕大多數是來自管理人員或專任教師，由于絕大多數都不是心理學背景出生，許多班主任都不會組織和策劃團體心理輔導活動，缺乏系統、專業的培訓，再加上教學科研工作的壓力大、任務重，用于創新班級管理的思考和實踐時間就更少了。現實中，更多的班主任還是采取理論灌輸、批評說教的比較多，學生逆反情緒大，實效性差。

　　(二)方案設置難度大

　　團體心理輔導活動一般都有20－50人不等，既要照顧到每個個體，又要顧整個團體，這就要求指導者在活動主題、環節設計、游戲內容、語言表達等方面，都要精心策劃和實施。同時，學生中出現的問題既有共性也有個性，學生的思想問題、心理問題、行為問題也錯綜復雜，如何因材施教，達到較好的教育效果，無疑是對指導者的極大挑戰。

　　(三)活動場地器材不足

　　團體心理活動不僅需要好的指導者，更需要活動場地、器材設備、游戲道具等硬件設施的支持。需要有專門的團體輔導活動教室，配備可移動的椅子，可播放視頻、音樂的電腦、音箱等，教室內的環境布置需要寬敞、明亮、干凈和溫馨。同時，每個不同的游戲內容還需要不同的道具和素材。由于經費投入的不足，導致硬件設施配置不完善，也影響了團體心理輔導活動的正常開展。

　　五、團體心理輔導改進的建議

　　(一)加大經費投入

　　首先，加大對師資培訓經費的投入，尤其是輔導員、班主任等一線學生教育工作者，使他們能夠策劃較好的團體輔導活動方案，具備較強的指導能力。其次，增加對活動場地設施的投入，為各系部、各班級、各學生群體順利開展團體輔導活動提供充足的場地和活動空間，購買活動器材。再次，加強對團體心理輔導在學生教育和管理中運用的研究投入，特別是研究出具有推廣價值的團體輔導活動方案，易于操作的評價系統。

　　(二)在活動過程中注重分享和引導

　　教育的最終目的是為了讓同學們形成內化的自覺行為。班主任在開展班級團體心理輔導的過程中，要注重多提開放性問題引發同學們積極思考，鼓勵同學們積極發言，分享自己的感受。同時，班主任自己也要積極參與到同學們的討論中，充分尊重學生，注重多傾聽、多引導，避免評價和說教，引導同學們自我覺察和學習。

　　(三)在方案設計上有計劃有目標

　　團體心理輔導活動效果如何，很大程度上取決于活動方案的設計。在團體心理輔導活動方案設計中，要做到有計劃有目標。有計劃，是指團體心理輔導活動既要注重解決突出的主要問題，又要與當前院系學生工作的重點相結合，將輔導活動分為若干個單元由淺入深逐步推進。有目標，是指盡量做到使用的每個游戲都有意義和價值，同時，要在團體心理輔導結束后進行意見調查和跟蹤反饋，及時進行總結和反思，逐步提升輔導效果。

　　(四)堅持團體輔導和個別談心相結合

　　團體輔導有吸引力強、效率高、省時省力的優勢，但個別談心仍是不可或缺的。一方面，只有通過多次的多個的個別談心，才能發現和總結出共同的問題，進而制定相應的團體輔導方案。另一方面，團體輔導結束后，還需要通過個別談心進行跟蹤和反饋情況，以便總結經驗和不足，改善下一次的團體輔導。特別是因種種原因不能全面投入到團體中的同學以及問題特別嚴重的同學，只有通過個別談心談話的方式幫助其進一步處理。

　　六、結語

　　團體心理輔導對班級管理有積極意義，因此，加強對團體心理輔導在班級管理中運用的理論和實踐研究，特別是研究出易于操作的效果評價系統和具有推廣價值的輔導活動模塊顯得尤為迫切和重要，還需要廣大教育工作者和學者的共同努力。

設計方案 篇2

　　（一）課堂師生有效互動的基本特征

　　1．目標明確

　　“目標是行為的先導”，它有長期、中期和短期之分。課堂師生互動的長期目標是為了促進師生雙方的發展，尤其是學習者的學習、認知和社會性的發展，具體的目標可以是為了在互動中促進和加深學習者對所學內容和技能的掌握，為了活動的開展等。沒有明確的目標，課堂教學中的師生互動將走入隨意，從而影響互動的質量。

　　2．過程連續

　　課堂教學過程中的師生互動是一個朝著目標不斷交互作用而螺旋上升的過程，其中教師的行為對學習者產生影響，學習者根據自己的理解調整自己的行為；學習者的行為又反過來影響教師的判斷和理解，促使教師相應地調整教學內容、活動方式等來延續這種互動。互動雙方不斷地影響對方的行為，同時不停地調整自己的行為，最終達到目標。

　　3．形式多樣

　　師班互動是中國最常見的互動類型，提要求、問問題、整頓紀律是教師最常用的師生互動手段。教師不僅要面向全體交流，也應學會不忽視與個人和小組之間的交流。同時，要豐富與學習者互動的形式。如在手段上，口頭語言與身體語言并用，有時，教師的目光、輕輕地拍拍頭等比口頭語言的作用來得更快。

　　4．效果明顯

　　我們經常可以在觀摩教學中發現，為了能讓觀摩者看到自己注重課堂的師生互動，教師不停地甚至是連珠炮似的發問。其實，真正有效的課堂師生互動不在于教師提了多少問題，關鍵是學習者能否獲得發展，能否達到我們設置的課堂教學目標，是否有了交流的興趣，是否形成了課堂教學互動的習慣，是否掌握了一定互動的方法和技能等。

　　（二）影響課堂教學有效互動的因素

　　1．教師

　　正如我們前面所談的，課堂教學的師生互動雖然是兩種主體之間的“平等”對話或交互作用，但由于教師的特殊地位，大部分時間里教師仍主導著課堂教學中師生的互動，新課程也并不排斥教師這種主導作用。

　　教師對課堂教學有效互動的影響主要表現在兩個方面。（1）教師的教育觀。它是教師對教育教學工作的一種寬泛的、內隱的認識，它表現為教師對自身教師角色的認識、對教學和課堂的認識、對知識的認識……。（2）教師的學生觀，即教師對學習者角色的認識。它表現為教師對學習者是一個什么樣的人的認識、對學習者如何學習的認識、對學習者應該學習什么樣的知識的認識。

　　要使課堂教學互動富有成效，教師首先要轉變為前文所論述的角色，特別是在課堂教學中成為學習者發展的促進者和學習者活動的參與者。其次，努力去了解、理解和尊重學習者。有效的課堂教學互動，不但要有共同的目標，更要有可供溝通的語言和情感基礎，重新回顧一下前面對“學習者特征的分析”，或許對你會有新的啟發。再次，避免你在課堂教學中出現的互動差異。對照我們剛才所列的那些差異，你有同樣的問題嗎？有，馬上制訂改變的方案，并在實踐中逐步把它改過來。

　　同時，教師自身的特點、教學風格、對師生互動的認識和理解、以往的學習經驗也影響著教師在課堂教學中互動的開展、互動的形式和互動的內容。

　　2．學習者因素

　　（1）學習者個體的因素。性格外向的學習者更容易理解和實施教師互動的意愿，配合教師的互動行為，并主動地發動與教師的交流；自我價值感強、更自信的、膽子大的學習者也同樣更樂于發動并參與課堂教學活動。

　　（2）學習者群體因素。班級內的人際關系及班級氛圍對課堂教學的師生互動也有影響，班級榮譽感強的班級較易促使更多的人參與師生互動；班級人際關系渙散，甚至是對立的班級卻相反，一些人會把那些積極參與師生互動的同學看成是在向教師“獻媚”“想贏得教師的好印象”，而這種評論和想法在人際關系良好的班級內卻不會出現。

　　另外，學習者對課程的喜好、對教師是否有好感以及對學習重要性的認識也會影響學習者參與師生互動的積極性和效果。

　　3．環境因素

　　環境可分為物質環境和精神環境（也稱為心理環境）。許多教師重視互動所需營造的心理環境（這一部分我們將專門論述）。殊不知，教室的大小、座位的安排、墻壁的顏色、室內光線等也對師生互動有影響。學習者集中易組織討論，教師的目光也能注意到更多的人；馬蹄形或半圓形的位置相對秧田形的位置安排就更有利于師生互動。

　　（三）師生互動的結構模式

　　圖3-6師生互動結構模式圖

　　3-6是師生互動結構模式的一個橫向剖面圖。由于師生各自對課堂、對教學活動、對對方有自己的認識和理解，因而課堂教學中的師生互動便不可能完全由一方控制。在開始一門課程的學習時，在一次課堂教學活動開始時，師生共同用自己的認識和理解來發動或回應師生互動，這一過程中有和諧的地方，也有矛盾甚至是對立之處。這時，師生再根據前面對師生互動的理解，改變和修正自己的認識和理解，做出有利于師生互動的行為……如此循環往復，從而實現高層次的師生互動。

　　因此，課堂教學中的師生互動是在和諧與沖突、有序和無序的轉換過程中實現的，這實質上是一個師生之間不斷“博弈”和“磋商”的過程，是一個不斷螺旋式上升的過程。

　　（四）師生有效互動的基本條件和策略

　　有效的課堂師生互動并不是自然而然形成的，它是教師精心設計和組織的結果。在設計時，具體可以有以下策略。

　　1．創設積極的課堂師生互動的心理環境

　　積極和諧的課堂心理環境是課堂師生有效互動的基本前提，積極的課堂心理氣氛指班集體在課堂上的積極、和諧的情感活動狀態。其主要特征是，課堂情境符合學習者的求知欲和心理發展特點，師生之間、學習者之間關系正常和諧，學習者能產生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗。張大均：《教育心理學》，465頁，北京，人民教育出版社，1999。

　　要使課堂氣氛和諧，教師平易誠實地對待學習者，實行民主領導，師生間高度的信任、尊重和誠實相待是關鍵。為此，教師應努力塑造為學習者所喜愛的形象，對學習者實行民主管理。此外，激發學習者積極的學習心向，尤其是求知興趣也十分重要。

　　2．建立合理的互動機制

　　“機制”一詞，原指機器的構造和動作原理。這里特指一種行動模式，建立合理的師生互動機制不是說要形成課堂師生互動的某種固定的模式，而是指教師形成互動的意識，并在課堂教學過程中貫穿這種意識；學習者養成互動的習慣，形成與教師互動的態度，掌握一些課堂師生互動的技能和技巧。

　　采取下面這些措施對你建立合理的互動機制將有所幫助：（1）與學生討論現在課堂教學中所存在的問題；（2）問學習者喜歡什么樣的互動；（3）吸取其他教師的經驗。

　　3．師生心理與行為的一致性

　　在許多課堂上，尤其是觀摩課，我們常常會感覺到師生的互動更像是在做戲，讓人覺得很“假”，“假”源于不一致，不真實。教師表情夸張，學習者表現得不自然，同樣，在平常的課堂上也有許多“假合作”“假互動”，許多教師為了互動而互動，學習者為了配合教師的表演而故作互動態。

　　教師要使自己有真正與學習者互動的愿望，同時也要能激發起學習者想與教師互動的動機和興趣；根據不同的學習者、不同的學習內容、不同的教學要求，采用不同的互動類型。

　　4．教師的適當調控

　　新課程并不排斥教師在課堂師生互動中的主導作用，這種主導作用主要表現為對課堂教學的師生互動進行有效的調控。張大均提出可以從以下五個方面對課堂教學中的師生互動進行調控：（1）發揮教學目標的激勵功能；（2）恰當運用紀律的約束功能；（3）對教學情境進行有意識的控制；（4）對知識傳授狀況的有效控制；（5）對學習者思維進行靈活控制。張大均：《教育心理學》，466~467頁，北京，人民教育出版社，1999。

　　5．采用多向交流與合作學習

　　變師生單向、雙向課堂交往為多向的全通道式的課堂互動，努力提高每個學習者的課堂參與率。傳統課堂教學大都是師生間單向和雙向交往，交往的面狹窄，教師的提問和教學內容安排常常是針對部分優秀學習者，中差生較少得到教師的直接關注。教學中這種不平等現象限制了大多數學習者的發展。現代教學論主張師生全通道式的多向交往，教學內容和問題面向全體學習者，努力調動每一個學習者的發展潛力，使師生彼此處在一種心理期待和認同的情境之中。師生多向交往的有效策略是合作學習。合作學習把分組教學作為主要的教學形式，由師生的雙向交往改變為多向交往。合作學習的主要方式有游戲競賽法、成績分陣法、切塊拼湊法、小組探索法和共同學習法。

設計方案 篇3

　　【教材分析】

　　本課是泰山版小學信息技術第一冊（上）第二單元《計算機繪畫》中第10課內容。本單元通過利用“金山畫王”軟件進行繪畫，本軟件適合學生的年齡特點，是一種直觀的、可視化的計算機繪圖軟件，繪畫難度低，學生易接受與掌握。讓學生通過計算機繪畫作品的制作，學會更好地表達自己的思想和感情的方法。本單元主要是激發學生的興趣，讓學生熟練鼠標的操作方法，培養學生的創新精神和創造力，發現并發展他們的美術創作潛能。

　　本課的教學重點是制作卡片，讓學生利用添加紙樣及鑲嵌相框兩種方法設計制作出生動活潑的卡片。紙樣的選擇作為典型示例來講，為突破重點，首先讓學生欣賞作品，激發學生興趣，在欣賞的過程中自主發現問題（老師是怎么制作出這么漂亮的作品，我也想制作這樣的卡片），才能主動的去解決問題。在教學過程中，我采取“演示法”、與其他同學互相學習、互相幫助、交流合作等方法。學生對新知掌握扎實了，操作熟練了，為后面的鞏固練習也打下了良好的基礎。其實，鑲嵌相框與添加紙樣的操作方法基本一致，所以教學過程中我采取 “知識遷移”法，啟發學生多思多想、舉一反三等教學方法。讓學生能夠對作品包裝加工，培養學生的審美能力，創新能力。

　　【學生分析】

　　本課所教學的是三年級的學生，學生剛剛接觸電腦時間不長，但本年齡段的孩子既好奇，又好動，又非常喜歡上信息技術課，學生的興趣特別濃厚。課上孩子們積極發言、善于動腦、勤于動手，課堂氣氛十分活躍。遇到困難孩子們會主動尋求幫助，小組內的同學能夠互相互助，組內的成員都能順利完成老師布置的任務，體現了同學之間的合作精神。本課中紙樣、相框有許多樣式，學生們對每一種樣式都想嘗試一下，既鍛煉了學生使用鼠標的能力，又提高了學生的操作能力。

　　【教學目標】

　　知識與技能：使學生學會給圖片添加紙樣及相框的方法來制作卡片，學會去紙樣、去相框的方法；能夠對作品添加紙樣或相框進行包裝；培養學生的動手操作能力、創新能力。

　　過程與方法：通過欣賞作品，激法學生的興趣，并能自主發現問題，解決問題（如何添加紙樣、相框）。教學中采取演示法、小組合作交流、組內同學互幫互助、以優助差等方法進行教學。

　　情感態度價值觀：本節課利用添加紙樣及相框等趣味活動，整合美術教育，提高學生的審美能力，激發他們熱愛生活的熱情。

　　【教學準備】

　　及課前調查。

　　【教學過程】

　　（課前交流）

　　師：請同學們啟動金山畫王，復習怎樣打開檔案管理？并給空白畫紙添加背景圖。學生復習操作。

　　一、師生談話，導入新課

　　師：我有一個四歲的女兒，前兩天是她四歲的生日，我給她制作了精美的生日卡片，請同學們欣賞一下。（在金山畫王中展示）看后，你有什么感受？

　　生：真漂亮！老師，你真棒！我也想制作這樣的卡片！……

　　師：那好，今天我們就一起研究《10 制作卡片》，張貼課題。（用卡紙剪成魚形，并寫上課題）

　　[設計意圖：興趣不僅能促進學習質量的提高，而且能促使學生生動、活潑、快樂、高效的學習。此環節為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生首先欣賞老師事先制作好的送給女兒的精美生日卡片導入，同學們欣賞后都投來了贊許的目光，學生的興趣被激發，他們會自然而然，積極地投入新課的學習，從而形成事半功倍的效果。]

　　二、自主探究，嘗試操作

　　師：通過觀察，你發現這些卡片有什么特點？

　　生：有各種形狀的、有加了漂亮的邊框的……（教師評價鼓勵，給善于發現的小組獎勵智慧星。）

　　師：其實，這些卡片我是給它添加了紙樣或相框，看起來更加漂亮、精美。

　　師邊講解邊板書：紙樣 相框

　　[設計意圖：讓學生通過觀察精美的卡片，學生發現問題，原來老師是添加了紙樣、相框，學生躍躍欲試，想動手嘗試操作。教師又加以鼓勵語言，又以小組合作形式，并采取小組獎勵的方法，激發學生探究的欲望，有效提高了課堂效果，并體現了以學生為主體，教師為主導的作用。]

　　師：如何給圖片添加紙樣或者相框呢？請同學們參照課本40-41頁，自主嘗試練習操作。

　　指生邊演示邊操作。（提示學生講解速度要慢）

　　誰能說一說他的操作過程？師生共同梳理過程。

　　板書：單擊“紙樣”→選中畫檔→單擊樣式→單擊“加紙樣”（預設：指一名演示紙樣的添加方法。指一名演示相框的添加方法。兩者可不分先后。如有困難，教師演示講解。）

　　師生評價鼓勵。（教師的評價語言力求有針對性、生動新穎。給該生小組獎勵智慧星。）

　　出示一幅與剛才學生演示不同的作品，（如果演示了添加的紙樣的方法，再找添加相框的同學），他添加的是什么？和你的一樣嗎？想知道他是如何添加的嗎？

　　讓該生邊演示邊操作，師生邊梳理過程，教師板書：（“相框”）（“加相框”）

　　[設計意圖：添加紙樣和相框是本課重點，為了突破重點，所以我采用小組合作學習的方式。學生首先自主的去探究，接著學生演示，使學生學習起來比較直觀，接著板書添加紙樣、相框的過程，學生自然而然的明白了原來添加紙樣和添加相框的方法是一樣的，化難為易。只是演示操作過程可能還有部分同學不能掌握，為了全班同學都能提高，加深學生的記憶，學生演示后，教師提問（誰能說說他的操作過程。），并梳理板書過程，使得操作步驟清晰明了，學生容易掌握。]

　　師生評價鼓勵。（給該生小組獎勵智慧星。）

　　師：請同學們繼續修改自己的作品。學生繼續嘗試操作練習。小組完成的同學可以幫一幫組內的其他同學。

　　[設計意圖：這一環節目的是讓學生更扎實的掌握添加紙樣、相框的方法，并發揮小組協作學習的精神。面向全體學生，關注學生的個體差異，讓優等生幫一幫差生，提高學生的參與積極度，達到每個學生都能學會，并掌握其方法。]

　　師：在剛才實際的操作中，你又有什么新的發現？（預設：如果學生沒有新的發現，教師追問：如果我添加了紙樣，想去掉紙樣換成加相框，怎么辦？）

　　生演示講解去紙樣（去相框）、預覽、翻頁、返回等操作方法。

　　[設計意圖：去紙樣、相框書中沒有介紹，這是難點，讓學生在練習中自己發現問題，如何去掉紙樣或相框，換成加相框或紙樣，巡視中發現會做的同學，指名演示講解，他不但演示如何去掉紙樣或相框的方法，還講解了如何預覽、翻頁、返回主界面等操作。同學們都對他投來了贊許的目光，并贏得了同學們的掌聲。因這是難點，為了突破難點，全體同學都能掌握，我采取生演示后，教師再細致講解操作過程。]

　　師：同學們繼續完善作品，讓你的作品更加漂亮、美觀。小組內互相幫助。（教師評價鼓勵，給表現好的小組獎勵智慧星。）

　　三、大顯身手，贈送賀卡

　　師：我們發現添加了紙樣或者相框的圖片更加漂亮了，這么精美的卡片，能送給好朋友該多好啊！楊老師在課前了解到我們班的××同學、×××……同學將要過生日了。我想咱們今天全班同學在這兒提前慶祝他們的生日，送上我們的祝福，大家覺得怎么樣？

　　生：好啊！

　　師：你們幾位同學以前是怎么過生日的？（因為課前對全班同學有所了解，并對將要過生日的同學進行拍照，并傳到每個同學的電腦中，教師提問時，只是針對這幾名同學。）

　　生：吃蛋糕、買好多好吃的、收到一些小禮物……

　　師：我們今天給你們幾位過一個與眾不同的生日Part，同學們請看！

　　出示“我會做”（任選一個）：

　　1．利用今天所學知識，制作精美的生日賀卡，贈送給即將過生日的同學，并送上自己的祝福。

　　2．自己現場創作一幅畫檔，然后制作精美的賀卡，送給同學。

　　[設計意圖：根據學生能力的不同，這一環節以班級內即將過生日的孩子送上生日賀卡（金山畫王內有這幾位同學的照片）為契機，激發學生完成任務的積極性，體現課程于生活，服于生活的新理念。關注學生的個體差異，實施分層教學，不同程度的學生可以選擇不同的練習題，讓不同層次的學生能體驗到成功的快樂。]

　　學生自主創作作品，教師巡視指導。

　　學生展示作品，送祝福話語。（教師要引導學生間的互動。）

　　師生評價作品，提出改進建議。（教師評價語言要力求及時、有效、藝術。）

　　[設計意圖：展示學生優秀作品，師生共同評價作品，注重評價方式的多元化、有效性、針對性。]

　　四、創設情境，慶祝生日

　　師：老師衷心地祝福你們都能健康快樂的成長！（教師播放音樂）讓我們共同唱起《生日歌》。

　　[設計意圖：試圖創設一種輕松、愉悅的`學習氛圍，關注孩子健康快樂的成長。]

　　五、暢談收獲，拓展延伸

　　師：通過這節課的學習你學會了什么？

　　學生談收獲。

　　師：今天我們學會了給圖片添加紙樣或相框來制作精美的卡片，其實在金山畫王中，我們還可以把我們制作的作品輸出打印，或者通過互聯網發電子郵件給遠方的親戚、朋友，送去我們的問候和祝福，這些功能希望同學們可以運用你們的智慧繼續去探究！

　　[設計意圖：這一環節是回顧所學內容，從而達到對知識點的進一步加深理解與鞏固。]

　　教學反思：

　　小學信息技術課程主要是培養學生的信息技術興趣。在信息技術的教學中，更多的是培養學生的操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點，培養自學能力。所以我設計教學時，首先讓學生欣賞精美的卡片導入新課，激發學生的興趣，激起學生的探究欲望。課堂上我注重培養學生的自學能力，自主實踐操作能力，以學生為主體，教師只是引導者，組織者。為了突出重點，突破難點在教學時，我采取“任務驅動法”“演示法”“小組合作法”等多種教學方法組織教學，更加形象直觀的解決重難點部分。并通過互贈賀卡是對基本教學點的鞏固和拓展，展評作品，從課程整合的角度以美術的眼光評價作品。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標，能夠掌握添加紙樣或相框的技能，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

設計方案 篇4

　　一、 項目名稱

　　國際企業中心方案設計

　　二、 項目背景分析

　　項目所在區域是我國投資最活躍的武漢東湖新技術開發區，武漢·中國光谷—國家光電子信息產業基地。

　　各類高科技中小型企業在開發區已得到長足的發展，企業主要性質為：軟件開發、電子、分銷、國內大型相關企業駐漢機構等。其職工基本人數50~100人左右，需求的辦公面積500~20xx元/㎡為主，也有少數需求5000㎡左右。他們完成資本原始積累后需要一個更好的發展空間。他們的辦公建筑希望以辦公研發為主，間或有培訓功能，有集中統一、服務良好的物業管理，能減少企業的社會負擔。同時辦公建筑要求氣派、大方，能提升企業形象，便于識別。企業能有獨立的出入口，便于管理和塑造企業形象。

　　而目前開發區存在的企業孵化器、標準廠房、商業寫字樓由于種種原因已不能適應他們的需求。企業孵化器主要針對創業型小型公司。標準廠房價格1700~1800元/㎡，其層高柱網專為輕型工業設計，不能滿足研發使用要求，其外觀也不符合辦公建筑性格。商業寫字樓價格3500~4000元/㎡，超出他們的承受能力。

　　于是國際企業中心主要銷售對象應為這類高科技中小型企業。區域應具有良好的辦公氣氛，并能提供餐飲、休閑、金融服務及適當的會議活動場所。其價格承受能力應在20xx~2500元/㎡之間。

　　三、項目用地概括

　　本項目位于“武漢·中國光谷”兩大產業園區—光電子產業區和生物工程產業區之間，東鄰關山二路（寬60米），西側為煤氣廠，基地面積約60722平方米（含代征）。區域內地勢平整。有支路連接煤氣廠和關山二路，將用地劃分為兩塊。支路路幅為9m，有管徑500的煤氣干管向北平行于支路并距支路道路中心線6m暗埋于地下。設計中新建建筑物基礎與煤氣管凈距不得小于2m。

　　四、設計要求

　　1、辦公單元每層建筑面積控制在20xx㎡左右，可考慮分為2×1000㎡或4×500㎡，最小劃分單元500㎡，可靈活組合。層高3200㎜。

　　2、該項目性質為出售型辦公用房，考慮到經濟效應對項目的要求，應充分利用關山二路的優勢，適當加大沿關山二路辦公單元的建筑面積。在綜合考慮企業中心南區建筑布局的情況下，園區軸線適度向西平移，減少西區辦公單元建筑面積，力求合理。

　　3、園區實行封閉式管理，提供進出兩個出入口單向進出的管理模式。設計詳細的步行系統，園區內人車適當分流。停車位達到40~50/萬㎡（建筑面積），在設置集中停車位的同時考慮每棟建筑配備10個左右的停車位。

　　4、提出安防系統模式建議。充分重視園區環境設計，營造環境優美的高科技工業園區。結合景觀外部圍護，形成隱形圍墻。

　　5、本區域內控制性詳細規劃規定建筑主導色為淺灰色系。區域內主要為高科技企業，建筑風格應簡潔明快，外觀應體現出高檔寫字建筑的檔次。

　　6、原會所位置考慮安排一個辦公單元，建筑面積5000~6000㎡。會所結合地塊東南角辦公單元設置。會所要考慮對外服務，領導入口與一般人流入口分開考慮。企業中心會所主要功能是為中小型高科技產業公司、低層高密度的小型辦公樓及研發樓群提供服務。考慮安排適當規模的、完善的服務配套設施。服務設施應包括：物業管理用房、商業用房。商業用房應考慮設置集中的展示、會議和學術報告多功能廳（200人規模）、小型會議室、健身房、咖啡廊、餐飲用房（規模應滿足企業中心內人員就餐和宴請需求）：

　　·多功能廳：500㎡左右

　　·健身房：200㎡左右

　　·乒乓球室：100㎡左右

　　·桌球室：100㎡左右

　　·咖啡廊：150㎡左右

　　·圖書館：200㎡左右

　　·俱樂部辦公：100㎡左右

　　·60人會議室一個，100㎡左右

　　7、辦公單元不考慮使用中央空調。結合建筑外觀綜合考慮空調分體機室外機懸掛的遮擋方案，冷凝水的集中收集方案。

　　8、為園區內企業正常的運行，設計詳細的公建配套，提出配電房、水泵房等的具體定位及規模大小。

　　9、可考慮采用比較成熟的新材料、新技術、新工藝，提出經濟合理的結構形式。

　　10、提出高爾夫練習場的具體定位及規模大小，考慮扇形及長方形兩種形式，應有詳細的尺寸數據。

　　11、設計要求考慮一次性整體開發。

　　12、符合消防、人防等規范要求，各項設計指標必須符合國家強制性規范要求。

　　五、綜合設計要求

　　在建筑創作中一定要重視“自然”因素，突出品牌形象、科技特色。國際企業中心還應提升周邊的環境質量。該設計方案應該是一個開放的，透明的極力追求對話的新時代建筑。為了節約能源，要充分體現因地就勢；結合園林花木環境；自然通風；自然采光。通過緊密的理性思維來獲得具有綜合適宜的真實的建筑，它不僅應具有其自身的價值，而且更應具有立足于開發區、作用于開發區的價值。

　　五、設計控制指標

　　容積率控制在0.95—1.1，綠化率30%。

　　六、提供的技術資料

　　1、1：20xx地形圖 1份

　　2、中國建筑設計院方案圖

　　七、設計內容

　　1、規劃總平面設計。

　　2、根據地塊建筑密度、綠地率、容積率等控制指標，規定交通出入口方位，建筑間距等要求。

　　3、道路交通規劃設計

　　4、綠地系統規劃設計

　　5、景觀設計

　　6、所有單體建筑方案

　　7、估算工程量和總造價。

　　八、設計成果

　　1、方案設計說明書

　　2、規劃總平面圖 1：500

　　3、道路系統圖 1：200

　　4、綠地系統圖 1：200

　　5、市政管網規劃圖 1：200

　　6、用地豎向規劃設計 1：500

　　7、各建筑的平、立、剖面圖 1：200

　　8、本項目鳥瞰渲染效果圖

　　9、各建筑單體的渲染效果圖

　　10、方案模型

　　11、投資概算書

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設計方案 篇5

　　一、市場分析

　　1、老齡化現狀當前，中國已經進入人口老齡化快速發展階段，20xx年底中國60周歲以上老年人口已超過2億，到20xx年，老年人口總數將達到3億，到20xx年我國老年人口總數將超過4億，即每三個人中就有一個老年人，社會老齡化結構的加劇，正將養老產業帶進前所未有的歷史機遇期。

　　2、養老市場分析我們在研究養老產業時，發現這個產業是個體量非常龐大的綜合性產業，大體可以分為養老服務、養老地產、養老金融、養老用品、文化娛樂等領域，而在此基礎上又可以細分出很多微小行業，比如養老服務中的醫療服務、護理服務；養老用品中的保健品、醫療器械；文化娛樂中的旅游等等。

　　3、國家政策支持在老齡化加速階段，政府統籌的養老金壓力會率先加大，必然會主動開放和接納民營資本進入養老設施和服務相關領域。

　　十八大報告中就提出，積極應對人口老齡化，大力發展老齡服務事業和產業，各地也積極出臺政策扶持老齡事業發展，這預示著我國養老產業將迎來新的階段。

　　二、我們的優勢

　　1、品牌實力中科恒健集團是專業從事老年產業的投資、管理、運營及服務的綜合性企業。以“替政府分憂、為兒女盡孝”作為企業運營出發點，以傳播“福、孝、善”文化，引領老年幸福生活作為企業宗旨，經過六年的不斷摸索、積累，總結出一套適合中國國情的養老經營理念、經營方式和服務體系。

　　2、發展規模發展至今，中科恒健總資產規模逾20億，擁有6家控股子公司，10余家居家養老中心、養老公寓，分布于全國15個城市及地區，形成了獨特的可持續發展動力。

　　3、業內認可立足國情、放眼世界，以先進的養老理念引領行業專業化運作，走出了內涵發展、特色發展、優質發展之路，得到了行業內外的一致認可，被授予“中國老齡產業協會單位”、“山東老年產業協會會員單位”等多項榮譽。

　　三、項目介紹

　　日間照料中心是指為社區中老年人提供生活照料、膳食供應、保健康復、休閑娛樂等服務的日間照護、托養服務機構。適合不愿脫離家庭，卻希望走出家門，離屋不離家的老人。

　　面向社會招募加盟商，讓更多的人參與到這個前景大好的養老項目中來，以點到面，把中科恒健的養老理念和模式向全國覆蓋，讓中國老人能夠“老有所為、老有所醫、老有所養、老有所樂、老有所學”，讓中科恒健成為真正意義上的中國養老第一品牌，也讓廣大的加盟商擁有一份能提升自身價值的職業。

設計方案 篇6

　　1、回憶入隊儀式

　　甲：在長輩的期望中，我們戴上了紅領巾。

　　乙：在鮮艷的隊旗下，我們莊嚴宣誓。

　　丙：從那天起，我懂得了什么是責任。

　　丁：從那天起，我明白了什么是使命。

　　請欣賞詩朗誦：《那天，我帶上了紅領巾》。再現入隊儀式當天的場會，暢談帶上紅領巾的心情。

　　2、新隊章知識競賽

　　甲：全國“少先隊知識競賽”已經開始了，讓我們也積極參加進去，一起學隊章，用隊章。（知識搶答賽）

　　3、隊旗下的生活

　　甲：我們用行動贏得尊重，用實踐證明能力！

　　乙：今天的預備隊，明天的接班人，準備好騰飛的羽翼，燃燒起向上的激情。

　　甲：我們在鮮艷的隊旗下愉快生活，健康成長。

　　展示之一：（隊員以歌曲聯唱的形式，反映當今少年兒童的快樂生活。）

　　甲：老師教過的本領，會變成我們的羽毛；

　　乙：父母眼中閃過的的期望，會變成我們的行動；

　　甲：紅領巾發出的召喚，把我們引向新的歷程；

　　乙:從我做起，從小事做起，我能行！

　　展示之二：活動成果展示

　　(隊員員可以手抄報、表演、小品、現場演示的形式，展示自己在各種少先隊活動中獲得的成果。如“手拉手”活動可朗讀小伙伴之間的通信；“雛鷹爭章；可展示隊員爭得的獎章，并講述爭章過程；“民族精神代代傳”活動可以“英雄中隊”為單位，暢談學英手，敬英雄的心得體會。每個中隊也可結合自身特色，進行展示。)

　　甲：身處一個多彩的新世界，時尚是我們生活跳動的音符。

　　乙：少年的風采體現著時代的面貌，少年的時尚體現著時代的精彩。

　　甲乙合：我時尚，我精彩。

　　展示之三：快樂生活秀

　　(展示內容要體現時代特點，如環保主題的服裝秀、街舞秀、花式籃球秀等。有條件的中隊還可舉辦網絡設計比賽。)

　　甲：全面發展，特長突出，是我們不變的追求。

　　乙：讓我們的理想似鳥兒在藍天上翱翔，用我們的雙手去創造嶄新的未來。