2023年暑期社會實踐報告大學生
在學習、工作生活中，需要使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編精心整理的2023年暑期社會實踐報告大學生，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2023年暑期社會實踐報告大學生1
20xx寒假很早我就起先安排了，步入高校的時候選擇了初等教化這個專業，就意味著或許要小學老師這個職業打一輩子交到。步入高校才真正懂得了高校不僅僅是學習的地方更重要的是培育人實力熬煉人的地方。十一月下旬我參與了文理學院初等教化學院的老師技能大賽在在競賽中才深深的感覺到了專業素養對于一個老師的重要，在高校平常的學習中也慢慢體會到一個老師的品德對于影響一個孩子在學習工作以及人格的培育是多麼的重要。再加上父親與叔叔的激勵和支持我萌生了創建一個寒假補習班的想法。我想這不僅僅是對我專業課技能的鞏固更重要的是對于以后真正走向工作崗位的閱歷和社會實踐閱歷的積累。于是在十二月份參與完初教院老師專業技能專業大賽決賽的時候我便起先打算寒假補習班的有關材料。元月二號起先做宣揚，在村子里張貼有關寒假補習班的宣揚材料，元月的天氣，零下七八度的氣溫，村子的街道上幾乎沒有幾個行人，寒風刺骨，貼宣揚材料的時候手腳被凍得麻木，因為在自家村子里有相識的熟人，他們開玩笑對我說：孩子你是給誰家貼小廣告？這么冷的天給你多少錢?我只是笑笑避而不答。貼完了全部的宣揚材料回到家里，坐在自家的暖烘烘的炕上，等手和腳都被暖的不再麻木時才發覺不知何時我的手被樹枝劃破了。功夫不費有心人，這時家里的電話響了，老媽接了電話是一個小學生打來的，告知我說寒假的時候想補課，接完這個電話。我的心就像吃了蜜餞一般，甜啊。呵呵。直到離開家已經有七八個孩子報名了�；氐搅藢W校把我的安排告知了班上同學，沒想到大家都挺支持我的。接下來是漫長而又驚慌的十幾天的考試，我既要打算自己的考試又有要安排補習班的事情。每隔幾天就要給爸爸打個電話，詢問有關補習班的事情當聽到電波那邊爸爸說除了我在家時候有幾個孩子報名就再也沒有人報名了。心里就像打翻了五味瓶一般，酸甜苦辣，一應俱全。膽怯，恐驚，是當時心里的最大感受。不敢給別人說，怕遭到大家的白眼，同時還得激勵自己在心里告知自自己說：沒事的，這只是短暫的，等我回家就好了。加油，水仙。那兩個禮拜一到星期天就在南門外坐上204公交去叔叔西安的房子，向叔叔請教一些上課時遇到的實際問題，讓叔叔幫著我想方法出辦法。告知叔叔自己內心的恐驚。自己沒有閱歷，沒有絲毫帶小學生的閱歷，怕自己帶不好。告知叔叔我的弱點：上講臺就驚慌，聲音起先顫抖，雙腿起先發軟。有時連話都說不了。叔叔告知我了很多關于教學遇到問題的解決方法，告知我新東方老師的教學方法，告知我要讓孩子在輕松歡樂的環境中學習，告知我愛好是培育孩子的第一塊敲門磚。要在激勵中給孩子指出不足與缺點。在他的激勵下我才慢慢放下了包袱。
20xx年一月十八號，考完試學校放假了，我絲毫不敢再學校多做停留和樊盼趕回了家，中午回到家吃過午飯，簡潔的你了一個關于補習班的東西，整理了思緒，便來到大隊村支書的家里，在廣播上起先做宣揚。因為第一次在廣播里說話，心里特殊的驚慌，舌頭都起先打結，說活不清不楚，忘了好多內容。但我很興奮，因為我最終邁出了這第一步。村子很大，連續跑了好幾個大隊的辦公室，做宣揚。一遍遍的在廣播上說。可是報名的人少的可憐，不到十幾個，心里很焦急。大家都在勸我放棄，因為寒假太冷了，放假時間也很短，加上孩子沒都想玩，所以沒有人情愿補課。自己的內心也起先掙扎，起先想要放棄。晚上睡不著的時候就在想這個問題。告知自己無論有多難我都不能放棄。再做最終的努力吧，明天還有一個機會，就是趁著孩子們去學校領通知書，到每個班上去做宣揚。進了學校大門，當走進教學樓的那一瞬間，我遲疑了，不敢進，心里還是膽怯，想假如這是誰能陪我一塊進去，那該多好？呵呵，可是沒有人在我身邊，爸爸也不會陪我的，終歸我已經二十歲了。硬著頭皮進入老師，努力的給孩子們講解，我的補習班，一個只在概念上存在的東西，一個近在腦海里形成的東西。憑想象描繪著我的教學理念，因為我沒有絲毫的閱歷。但是孩子們卻很興奮，很喜愛我，呵呵，這一點我真的沒有想到。走了也許是個左右的班級，就有四十幾個學生報名了。[]回到家里我信念大增。仿佛看到了黎明前的曙光，激烈的好長時間說不出話來。告知爸爸，我勝利了。有了生源就不怕教不好。想著用家里二樓的一個空房間做教室，可是這幾天忙的都沒有打算，房間里還是一片狼藉，以前上中學時候的書，不用的柜子，到處都是。給盼盼打電話把她找來我們一塊搬完了書，移開了柜子，布置好了教室擦完了地板。一個寬敞光明的教室立即呈現在了眼前。當爸爸上來看的時候他都驚異了，事后他才說：兩個女孩子真不簡單啊，那么重的幾個柜子盡然給搬動了，還充分利用了空間，真不簡單啊。 打掃好了教室，又起先為桌子和椅子發愁，也沒有黑板，我該怎么辦？我在苦笑……..l爸爸說到學校去借桌椅吧。試著讓姑夫給村里的小學校長打電話，還好校長沒有推脫。只是得過幾天才能拿到桌子。上面的規定是學校的的.公物不能對外借，沒方法只能晚上去拿桌子，還好學校不過兩三百米，爸爸拉著板車去拿了桌子，只是累了爸爸，要把那幾十個桌子從一樓拿到二樓，起先想著很簡潔，但是做起來卻著實不簡單。加上爸爸上了年級。安排早上九點開課，爸爸早上六點起來起先那桌子，整整一個半小時才弄好了全部的桌子，累的父親滿頭大汗。補習班硬件設施算是完備了。開課的前一天下午，和盼盼商議了其次天上課的內容，第一天上課組織了班會，兩個小時差點沒堅持下來，喊著喊著就發覺嗓子沒聲音了，疼得厲害。第一天就體會到了當一個老師有多苦。最終兩個小時結束了，感覺像打了一場仗似的，而這場仗好像也是一場勝仗。這是我信念倍增。因為第一天沒有上課，所以下午我和盼盼起先打算其次天的課。坐在炕上備課，語文上的是作文。以前和導員閑聊的時候她曾給過我一些關于作文課建議，還有在起先打算補習班之前也跟小學老師做過調查，所以有了一些打算，心里有普。所以不太怕。英語音標是上學期的專業課，所以也不太怕。備課的時候還是比較輕松的。音標中有幾個發音不太有把握的我們也聽了好多遍。所以不會有太大問題，正真有問題的是課堂教學的組織和課堂學生的接受實力。通過一段時間上課，發覺低年級的小摯友接受實力很慢，有的小孩寫字速度特別的慢，有的小孩寫字筆畫不正確，寫字不規范，上課自制實力差，留意力集中時間很短。女孩的接受實力明顯快于男孩，女孩的自控實力明顯高于男孩。通過在實際的教學才真正的了解到少兒健康教化和一般心理學書中所提到的問題。才真的理解到輔導員和老師們的話：帶好低年級的小摯友才是正真的小學老師。
在我的補習班里有一對四年級的親生姐妹，姐姐比妹妹大一兩歲，姐姐的接受實力很差而妹妹的接受實力很好，妹妹是年級第一，姐姐的成果卻不是很好，她們的媽媽來給孩子報名時就告知我說：妹妹學習很好，姐姐學習不好，讓我好好引導妹妹，姐姐不要多說。我沒有回答只是笑笑。通過幾天上課的視察，發覺姐姐是由于先天身體上的缺陷導致的（先天性唇裂）雖然已做了手術但是還是給姐姐的心里留下了陰影。所以導致氣不死說話。這類的孩子我就會多給其激勵讓她在補習班這個環境中不再自卑。 在五六年級的班級里有一個五年級的小男生，他很聰慧，上課發言回答問題都很主動�？墒怯幸稽c不太好就是上課很隨意，很自由想干嘛就干嘛，上課吃東西，上課亂串。有一次上課他吃東西，【瓜子】我讓他把口袋里的瓜子分給班上的每一位同學，大家得到了他的瓜子都很興奮。我也沒有指責他。后來上課在也沒見過他吃東西。六年級有兩個女孩學習成果很好，但其中有一個女孩卻有些傲慢有些看不起其他同學。我不知道該怎麼引導？我發覺現在的孩子思想的成熟明顯比我們上小學的時候早許多，有一次我上網，近一個孩子的空間，發覺他空間的問題盡然是：我愛的認是誰？由于當時我不知道這個空間的究竟是那個小孩的。就在班上說了這個問題，告知大家，現在還小不能對以后對將來負責任。愛這個字是很神圣的所以我們不要把愛這個字輕易說出口，因為我們沒有對雙方將來負責任的實力。尤其是你們現在正處在青春發育期的早期，更不應當把愛字掛在嘴邊。就這簡短的幾句話。令我沒想到的是班上盡然有三個小孩子哭了。這件事的發生是我手忙腳亂，不知道該如何是好，最終我只能告知他們，老師現在在教你們給你們傳授學問，你們說老師有沒有資格談愛？老師覺得自己現在還小沒有資格談愛情，即使愛上了一個人也不要輕易說出口，因為我們沒有條件對自己愛的人承諾什么，所以請不要輕易把愛這個字說出口。 說實話，當老師是我小時候的幻想，可是后來在等到漸漸長大到初中的時候就那麼不想當老師了，覺得厭煩老師，老師總是給我們一副很肅穆的臉，心里罵著老師，感覺他們好壞，總是給我們布置許多作業，發誓一輩子也不當老師�？墒呛髞�，漸漸長大了，上了中學，老師跟我們似乎摯友，跟我們談天說地，跟我們說許多的心里話，給我們講解并描述許多，一起不懂得事。
后來上高校，選擇了初等教化這個專業，剛起先到這個古樸，高雅，有魅力的學校，我很悲觀，想象中的高校不應當是這樣的，和想象中的差距你很大。漸漸的我接受這所學校，漸漸的喜愛上了她。她有400多年的歷史，到處充溢這神奇。
當看到門口的那八個大字，內心很沉重“學高為師，身正為范”。在那把給大字面前我就暗暗告知自己，我肯定要當好一名老師，帶好學生。辦這個寒假補習班，真的從中學到了許多許多，體會到了許多，明白了當老師的苦和心中的無奈，想讓學生好好學習，每天都有自己自己的教學任務，但學生們卻不想學習，很愛做嬉戲。我信任今年只是一個開端，一個艱難而又良好的開端，將來的日子還會更加的美妙，雖然布滿艱難。我信任我會努力的面對這一切的。因為，我能，我信任我能。
2023年暑期社會實踐報告大學生2
為了培育虛心謹慎，不驕不躁的作風，樹立“實踐第一”的觀點，拋棄象牙塔的光環，放下天之驕子的架子，虛心向社會學習，向群眾學習，向實踐學習;為了增加探究創新的精神，增加為人民服務的實力，保持真誠奉獻社會的情懷，在實踐中增長才能，切實為廣闊群眾服務;為了甩脫書呆子氣，確保理論聯系實際，加強對自身的熬煉，磨礪塌實肯干、艱苦奮斗的品質，醫學院赴白鶴社區實踐小組自7月3日起投入到了火熱的實踐中，實踐志向，呈現風采，回報社會。
實踐小組共24名同學又分為7個小組，在白鶴社區及其周邊的6個醫療衛生服務站點實踐。每個小組3~4個組員，有一個小組長帶領，在一個站點實踐2~3天后，換到另一站點，這樣依次輪轉，整個實踐為期10天。6個服務點分別是白鶴醫院、丹頂鶴衛生服務站、丹鳳衛生服務站、孔雀衛生服務站、兒童保健科和防治保健科。 白鶴醫院實踐的同學主要在內科實踐，他們為前來就診的患者供應最基本的服務，如量血壓等，同時做老師的助手，有時也做一些護理工作。星期一有個中暑病人昏倒后前來就診，我們的一位同學幫助老師參加搶救，剛好有效地替病人緩解癥狀，為老師進一步治療爭得時間。還有一些老年病人往往行動不便，同學們就會上前攙扶，領他們配藥，注射等。這些都得到了病人和家屬的贊揚，雖然比較辛苦，但我們無比驕傲，因為這一點一滴都是為人民服務，是自身價值的體現，是無私愛心的奉獻。
在丹頂鶴衛生服務站實踐的同學們為病人量血壓、測體溫，做一些基本的護理，為他們解答一些日常生活健康方面的問題等。通過實踐，我們對醫生的角色有了更進一步的了解，醫生惟有具有技術、責任和愛心才能成為受患者愛戴和敬重的好醫生，才能不辜負病人對醫生的期望，才能對得起病人把生命都托付給醫生的這種信任，才能對得起醫生這個稱號。 看到現在這么多病人受慢性病的熬煎和一些不治之癥，我感到醫生們任重而道遠，而這就是我們將來的使命，是我們若干年后的神圣職責。社區醫生們親善耐性的看法，細致仔細的工作為我們樹立一個又一個的好榜樣，那天在丹頂鶴站，醫生聽到連忙前來的家屬說90多歲的'老人躺在家很不舒適，他連忙拎起醫藥箱，頂著烈日出診，這些也為我們供應了一個活生生的醫德教化的課堂。丹鳳和孔雀衛生服務站也是為其鄰近居民解決常見健康問題，同學們在那邊也受益匪淺。 兒童保健科是特地面對兒童，為他們在成長過程中有效地預防各種易發病供應詢問，保健服務，并為了保證兒童健康成長，思想匯報專題在飲食，養分，睡眠，運動等各方面賜予各種建議，指導家長科學地哺育子女。我們在這里了解了兒�？漆t生的工作，他們細心地為每一名兒童建立成長檔案，定期為他們體檢，為家長細致說明在哺育孩子過程中遇到的各種問題。
防治保健科是供應疫苗接種服務為主的站點，接種各種安排內疫苗和自費疫苗，來接種的大都是一些兒童，防�？茷槊總�兒童建立數字化資料，并剛好通過各種方式通知家長帶領孩子前來接種。我們在防�？屏私饬烁鞣N疫苗種類、接種時間、接種次數，也幫助那里的老師整理接種記錄等資料，建立傳染病報告等檔案，是老師們的得力助手，得到老師們的一樣贊揚。
社區衛生服務實踐同時也促使我們把課堂里學到的理論學問跟生產實踐中的實際操作有機地結合起來。社區醫療服務主要為社區居民解決常見健康問題，是社區居民的首診醫院，社區醫生大都接受過全科醫生專業培訓，是社區居民的首診醫生，他們采納全新的生物-心理-社會醫學模式，廣泛促進醫學模式的轉變和促使新的醫學模式的運用和執行，他們用全科醫學的理念，為病人供應連續性、綜合性、協調性、整體性的服務。
他們供應一種以病人為中心、家庭為單位、社區為范圍、預防為導向的醫療服務，并且白鶴醫院與李惠利醫院建立緊密的溝通合作和轉診關系，李惠利醫院派出各種專家組成專家團隊來支持白鶴社區的醫療工作，白鶴醫院遇到疑難病例剛好向李惠利醫院尋求支援，這樣從全科醫師到�？漆t師，強有力地保障社區居民的身心健康。 來就診的病人大部分是復診，以老年病人為多，尤其是慢性病人，他們與社區醫生建立了一種共同參加型的醫患關系，醫生們對許多病人都很熟識，醫患關系就跟摯友、熟人之間的關系一樣，社區醫生成為了他們的代言人和利益維護者，這跟大醫院的醫患關系有很大區分，那種醫生與病人的默契是我們在各大附屬醫院實踐時體會不到的。對于離休干部，白鶴醫院還為他們建立具體完整的健康檔案，定期上門隨訪或給他們體檢。全部這些都是我們在實踐過程中體驗到的，它們很好地把全科醫學的理論運用于實際，我們不但更深刻地理解了課堂上所學過的學問，同時也親身體驗了這些理念在工作中的執行以及它們的優點，使我們對社區衛生工作有了一個初步的相識，為我們將來的工作也能起到肯定的指導作用。
短短10天的實踐轉瞬就結束了，在這些天里不論驕陽似火，不論風雨交加，我們每一位實踐的同學都秩序井然，靜默堅守在自己的服務崗位上，耐性地為大家服務，遇到不懂的虛心懇切地請教老師，在實踐中不斷總結，不斷學習。我們感到很充溢，感到很有收獲，我們認為這些進步是教室里學不到的，只有通過親自參加才能感受醫學的實踐性，醫療工作的細致入微和義務工的無私奉獻。
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