蘇教版六年級科學(xué)下冊 應(yīng)用評課稿
應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程。
雖然是同一課的內(nèi)容，三位老師上出了不同的風(fēng)格，每個(gè)人的課都有自己的亮點(diǎn)：
第一節(jié)是高老師上的，他在課前就與學(xué)生做了溝通，了解學(xué)生的前認(rèn)知，課上不僅引導(dǎo)學(xué)生如可設(shè)計(jì)，還一起完善設(shè)計(jì)，學(xué)生們在老師有效的引導(dǎo)下，很多組當(dāng)堂課就制作出了小車，還進(jìn)行了比賽。高老師的課高科技的運(yùn)用很多，比如3D技術(shù)打印出來的輪子；iPad現(xiàn)場直播室外學(xué)生的空氣動(dòng)力小車的運(yùn)行情況。本節(jié)課的內(nèi)容是知識的運(yùn)用，高老師的教具也是對知識的.運(yùn)用，讓學(xué)生們體會(huì)到從古至今，科學(xué)知識在生活中的運(yùn)用隨處可見。第二節(jié)課同樣也是讓學(xué)生以空氣為動(dòng)力，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一輛小車，比一比哪一組的小車跑得快。先把自己的設(shè)想畫出圖樣再能按照自己的設(shè)想去制作。以上兩位老師都讓學(xué)生運(yùn)用身邊的材料讓學(xué)生動(dòng)手制作以空氣為動(dòng)力的小車，還讓學(xué)生說出自己應(yīng)用的主要原理。學(xué)生成功地運(yùn)用科學(xué)原理，制作出了可以前進(jìn)的小車，獲得了成功的體驗(yàn)。
第三節(jié)課也是同樣的內(nèi)容，王老師執(zhí)教的，她的教學(xué)流程與前兩位老師的不一樣，沒有讓學(xué)生動(dòng)手制作的過程。她課前在每組的放了2樣物品，有修正貼與修正帶；雙肩背的書包與拉桿書包；直尺與折疊尺；單層玻璃杯與雙層玻璃保溫杯……先讓學(xué)生觀察前一個(gè)物品，再對比觀察后一個(gè)改進(jìn)后的物品，小組討論：這些新產(chǎn)品“創(chuàng)新”在哪里？這種創(chuàng)新運(yùn)用了哪些科學(xué)知識？學(xué)生們都很厲害，發(fā)言積極。本節(jié)課中老師還帶來了他們學(xué)校學(xué)生的小發(fā)明，一一展示給學(xué)生們看，并讓學(xué)生說說應(yīng)用的主要原理，從而告訴學(xué)生發(fā)明沒有那么難，只要?jiǎng)幽X筋，運(yùn)用科學(xué)知識，你也能行。最后讓學(xué)生們自己來改進(jìn)一次性的塑料杯。
本課意在引領(lǐng)學(xué)生不斷探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識和技能，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。應(yīng)用是拓展的又一種途徑與形式。通過實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將學(xué)習(xí)的原理物化為成品，檢驗(yàn)了原理的正確應(yīng)用，增進(jìn)了對原理自身內(nèi)涵或與其他關(guān)聯(lián)原理的理解，提供了學(xué)生合作交流、質(zhì)疑與改進(jìn)以及成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3位老師的課上都得到了體現(xiàn)，值得學(xué)習(xí)。
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