養成教育的德育教學活動設計

養成教育的德育教學活動設計

　　一、教育背景

　　養成教育，就名詞而言，不是一個陌生的詞匯，簡單地講就是培養好習慣的教育。如生活習慣、學習習慣、做人習慣、做事習慣、思維習慣等。教育工作者們往往重視培養學生們養成好的行為習慣，但常常付出巨大的努力，卻收效甚微。因此，養成教育應該是一個長期的、系統的工程，必須注重方法、講究科學，才能達到教育的效果。社會大背景下，國家大力發展職業教育，國發〔2014〕19號《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出：加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署。但傳統思想觀念中，大家重普教、輕職教，認為上了職業學校就是沒出息。在現實中，首先目前職業學校的生源大部分來源于中考高中落榜生，學習成績普遍一般，甚至較差，它多是中考失利學生家長們的無奈選擇；其次職校學生學習缺乏興趣，學習習慣有待加強，有些在初中就是學校的問題學生，較調皮、不聽老師家長管教；再次，受某些社會不良風氣和網絡負面信息的影響，往往還未成年的他們自控能力差、價值觀模糊、缺乏正確的是非判斷能力，從而妄自菲薄、對自己缺乏信心、破罐子破摔的思想開始蔓延，說臟話、奇裝異服、燙發染發等不符合學生身份的價值取向成為了很多職校學生的“追求”。基于這些原因，很多家長“懼怕”職業學校，擔心自己的孩子“學壞”，但無奈成績又只能選擇職校的前提下，作者調查他們對職校校風如何有了更高的關注度，這其中重要的一個方面，就是職校學生的文明素養，學生們舉止投足間體現出來的素質、修養等成了他們選擇職校的標準之一。因此，大力發展職業教育，學生言談舉止能夠體現出來的文明素養如何，成為每所職校贏得社會家長認可、提升競爭力的重要方面之一，同時它也將更有利于我國職業教育的蓬勃發展。除此之外，江蘇省文明委制定下發了〔2014〕3號《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范（試行）》，《意見》強調要突出抓好未成年人的“八禮四儀”。“八禮”主要包括儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮等，從生活細節入手，讓未成年人易懂易學易做。綜上所述，政策的引領、大眾的訴求，使得社會對職業學校學生提出了更高要求，要求不僅能夠“知禮”，更要養成自覺習慣、主動踐行，從而達到養成教育的目的。這對于教育工作者們，既是行動指引，同時也是一項艱巨的挑戰。因此，為提升學生的文明素養，貫徹落實“八禮四儀”，最終達到養成教育的目的，作者設計了“塑造良好形象、增添個人魅力”，即以個人禮儀為教育主題的德育教學活動。

　　二、教育理念

　　總的教育理念是“以生為本”：一切以學生的成長、成人、成才為根本出發點，達到“身心健康，快樂學習；觀念形成，自覺踐行”的養成教育目標。尊重職業學校學生身心發展特點及規律，運用學生喜聞樂見的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生趣味盎然地參與學習的全過程；關注學生觀念的形成，注重行為養成，突出職業教育的特色，發揮學生主體作用，變被動接受為主動踐行，從而有利于形成科學的價值觀和積極的人生態度。在“八禮四儀”的學習和體驗中，從小做一個文明有德之人。

　　三、教育目標

　　針對以上分析，本次主題活動目標如下：認知目標：了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀的作用和蘊含的道德意義。情感目標：尊重自己和他人，平等待人，真誠禮貌；以講禮儀為榮，以不講禮儀為恥，追求高尚人格，維護自己的文明形象。運用目標：提高個人禮儀素養，自覺踐行禮儀規范。

　　四、活動設計

　　由于學生是職校一年級學生，剛進職校，思想認知還未成熟，另學生形象思維活躍、抽象思維較弱，對于個人禮儀所蘊含的深層意義還不能把握，故怎樣將個人禮儀內化為自覺行動，由他律到自律，還需進一步加強教育。

　　五、教學方法

　　通過討論、角色扮演、演講等豐富多彩的課堂形式，借助多媒體手段，開展教學。

　　六、教學課時

　　1課時

　　七、實施過程

　　（一）情景導入

　　兩個話題引入：奧運季軍怒摔銅牌，你怎么看？9月1日新生報到第一天，班級同學誰給你留下了深刻的第一印象？教師指導學生進行案例分析，學生積極參與討論，引出文明禮儀話題，學生初步感受文明禮儀的重要性。由此拉開本次德育教學活動課的序幕。

　　（二）實踐探究

　　探究一：個人禮儀是我的一張名片。教師指導學生進行演講（演講滿分100分，其中儀容儀表20分、肢體動作20分、語言表達20分、服飾20分、整體感覺20分），課前安排兩位同學準備好演講稿，課上演講時自備職業服飾（最好能體現自己的專業特色）；觀看演講的學生對兩位演講者進行評價，分別找出優點，挑出毛病，談談感受。該探究活動中，學生代表展示，其余學生積極思考討論，讓學生們初步感受個人禮儀的作用，從思想上認識到個人禮儀的重要性。探究二：展示一絲不茍的儀容儀表。教師指導學生進行專題討論，課代表課前將學生分成小組，課上小組間學生互相觀察儀容儀表，初步討論出儀容儀表的基本要求。教師根據各小組的匯報，引導學生們了解儀容儀表的基本要求是：儀容儀表要做到自然美、修飾美和內在美的統一。學生們分組討論，充分發揮學生的主體作用，聯系實際，學生在實踐中明白儀容儀表的具體要求。探究三：展示風度翩翩的形體姿態。教師指導學生進行角色扮演，選取三位學生分別表演站姿、走姿、坐姿，并運用多媒體播放相關視頻。學生們仔細觀察，積極參與討論，暢談體會，每個學生可以從自己的表現、他人的表現以及觀看表演的感想等幾個方面來談，共同探討形體姿態禮儀的具體要求。讓學生在活動中感受正確的形體姿態。學生表演，讓學生充分參與課堂，在輕松愉快的氛圍里討論問題、觀看相關視頻，從而總結出形體姿態的具體要求。探究四：展示吐露心聲的文明語言。教師指導學生進行案例分析、情境表演：情景一，不小心把墨水濺到同桌的衣服上；情景二，同桌為你撿起掉在地上的鋼筆；情景三，公交車上你不小心踩到一乘客的腳；情景四，找同桌借一本英語字典。結合學生身邊發生的這些案例進行分析，讓學生們參與討論，分別找出優點、挑出毛病，談談感受，使學生們自覺養成文明禮貌的語言習慣。通過生活中容易發生的幾個場景，學生模擬表演，大家討論，讓學生將文明禮貌語言變成內在的自然而然的一種習慣，由他律變成自律。

　　（三）評價、課堂小結

　　根據課堂表演以及班級學生的相互了解，開展自評、互評、教師評價等多元評價。引導學生學會歸納本主題的主要內容。同時，評選出本課的“道德之星”，由“道德之星”總結收獲和感想。

　　（四）點撥升華

　　引出《禮記》里十六字：“體態端正、服飾整潔、表情莊敬、言辭得體”，對本主題活動目的進行提煉，“良好的形象能夠增添我們的魅力，增加我們的親和力，提升我們的影響力”。從而思想升華，變被動接受為主動踐行。

　　（五）素質拓展

　　以學以致用為目的，布置課外作業———用你的相機拍下“美麗的瞬間”！小組合作完成任務。通過這樣的課外素質拓展，增強責任感、主人翁意識，增加對學校的情感認同，理解個人禮儀蘊含的道德意義，加強個人文明禮儀習慣的養成。從而達到本主題教學的實踐意義。

　　八、教學反思

　　我國是禮儀之邦，文明禮儀是社會和諧的重要組成部分。針對當今職業學校學生現狀，在未成年人中開展文明禮儀養成教育，并最終讓學生能夠主動付諸行動，就顯得尤為重要！由于學校普遍重視學生的文明禮儀教育，因此學生對這些內容并不陌生，很多理論內容也耳熟能詳；但如何將平日所熟悉的，轉化為學生們日常自覺的行為習慣，由他律到自律，即真正達成養成教育的目的，值得教育工作者們去研究。本次德育教學活動設計，是為了達成養成教育目標的一次具體實踐，通過大量的案例、情境表演、視頻感受、小組合作探究等豐富多彩的活動形式，學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受知識；課堂中更多的是心靈的傳授，是心與心的交流，并非傳統意義上的知識傳授。從而學生們在這樣的學習和體驗中，塑造了良好的個人形象、增添了個人魅力，自覺踐行，做一個文明有德之人。實踐證明，在學生中起到了很好地教育效果，很多學生能夠將個人禮儀當成日常生活中自覺的行為習慣，但仍有部分學生身上未看到明顯效果，還有待教育工作者們進一步去研究。

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