散文《鸕鶿》教學教案設計

時間：2021-06-14 14:16:27 散文我要投稿

散文《鸕鶿》教學教案設計

　　教學要求

散文《鸕鶿》教學教案設計

　　1。使學生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經過，激發學生熱愛生活的思想情趣。

　　2。學習作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

　　3。學習本課5個生字，8個生詞。

　　4。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　注意積累材料，要在理解課文的過程當中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。

　　教學難點

　　了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。

　　教學時間 3課時。

　　教學準備 投影儀、投影片、生字卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣

　　同學們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？

　　二、教師范讀課文

　　1。思考：課文記敘了什么內容？要求學生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。

　　2。教師交待本文作者是鄭振鐸。

　　三、初讀課文，自學本課生字、新詞

　　1。自讀課文。

　　2。劃出不認識的生字。

　　3。借助拼音字典，讀準字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。

　　鸕鶿抹囊

　　四、檢查自學效果

　　1。投影出示下列詞語，學生認讀。

　　鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復

　　2。指導學生記住字形。

　　“鸕鶿”兩字都是左右結構，右半部都是“鳥”。

　　“抹”字的右半部上橫長下橫短。

　　“囊”字筆劃較多，教師引導記憶。

　　五、標出自然段序號（共七個自然段）

　　六、練習自讀課文，糾正讀音

　　七、指名分自然段朗讀課文

　　1。想想每個自然段的主要內容，提出不懂的問題。

　　2。湖面的氣氛有什么變化？初步認識。

　　八、看書上的插圖

　　1。同學們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。

　　2。你們看圖的近處，遠處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。

　　3。“夕陽”是什么意思？傍晚的'太陽。

　　4。指導學生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。

　　九、作業

　　1。抄寫生字、生詞。

　　2。練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、同學自讀課文并討論

　　1。請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？

　　①夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）

　　②湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）

　　③天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）

　　2。根據湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導學生分段。

　　第一段（1自然段）捕魚前。

　　第二段（2～4自然段）捕魚時。

　　第三段（5～7自然段）捕魚后。

　　景物為什么會有這些變化呢？我們來學習課文。

　　二、學習課文第一段

　　1。自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環境怎樣？從哪些地方看出來的？找關鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）

　　①找出環境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點？

　　“夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。

　　什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？

　　把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒有什么風，突出了湖面又平又靜的特點。

　　其次學生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉景色，是漁人捕魚的良好環境。

　　②找出描寫漁人神態的句子，體會漁人的心情。

　　漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態。

　　③找出描寫鸕鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？

　　鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。

　　2。根據剛才的理解，請同學談談這時湖面為什么這么平靜？

　　①湖面平靜；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。

　　3。指導學生用緩慢的語速朗讀這段。

　　學生練習讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習背誦。

　　第三課時

　　一、學習第二段

　　1。讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？

　　竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到沖鋒的命令，撲撲地鉆進水里。

　　讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。

　　這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？

　　2。自讀課文第3自然段：

　　找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。

　　漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水里。（說明漁人動作干脆、利索。）

　　鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）

　　3。聯系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？

　　這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。

　　4。看圖，用自己的話描繪這幅圖的內容。

　　5。指導學生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。

　　6。練習背誦。

　　二、學習第三段

　　1。自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜。”

　　“恢復”是什么意思？這里為什么用“恢復”一詞？

　　恢復是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復了平靜。

　　2。湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？

　　3。指導學生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。

　　4。練習背誦。

　　三、總結全文

　　《鸕鶿》是一篇文質兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經過。這是作者身邊的事物，他認真細致地觀察，并積累了材料。希望同學們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優秀的文章。

　　四、作業

　　1。練習朗讀、背誦課文。

　　2。在練習本上完成課后第3題。

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