哲理性散文門的教學設計

時間：2021-06-13 19:56:07 散文我要投稿

關于哲理性散文門的教學設計

　　教學目標：1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。

關于哲理性散文門的教學設計

　　2、學會聯想，將門與實際生活相聯系，體悟門與生命的關系。

　　3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。

　　重點難點：1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。

　　2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。

　　教學方法：討論法，自主學習法

　　課時：一課時

　　導入

　　剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。

　　一、門是什么？

　　學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。

　　展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。

　　（二）回顧并梳理文章結構

　　（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）

　　問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？

　　（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。

　　問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。

　　（明確）1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。

　　2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。

　　3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”

　　二、開門與關門

　　（一）朗讀地5、6段

　　（二）課文第5、6段分別從開門和關門的'角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義。回答問題3。

　　問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。

　　（明確）開門——預示著一個新的開始，新的發現。

　　關門——使心靈躲進一個自由的世界。

　　三、開門與關門的象征

　　（一）閱讀第7至9段

　　（二）理解關鍵句子：

　　1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”。？

　　2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？

　　3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？

　　4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？

　　板書:

　　開門：神秘、開始

　　門—隱秘人生哲理

　　關門：庇護、結束

　　作業：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。

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