應該如何賞析散文

時間：2021-06-10 14:32:48 散文我要投稿

應該如何賞析散文

　　一、找準賞析美點

應該如何賞析散文

　　“美點賞析”題最重要的是找準文章的“美點”。不同風格的文章，其“美點”也是不同的。一般說來，文章的“美點”可從以下方面來找。

　　1、形象美。主要表現在文學作品上，如小說、詩歌、散文等。敘事類作品中的人物形象，托物言志類散文中的事物形象，無不是作者精心描述的對象。如杰克·倫敦小說《熱愛生命》中的主人公淘金者，充滿了頑強的生命力；朱自清散文《背影》中的父親，透露著對兒子的深情；茅盾散文《白楊禮贊》中的白楊樹，“是樹中的偉丈夫”；鄭愁予詩歌《雨說》中的雨，是溫柔親切的愛的使者。這些作者精心描述的形象，或高大，或親切，或感人……他們都可以是我們賞析的“美點”。

　　2、結構美。一篇好的作品，無不注重結構的緊湊與清晰。記敘類文章往往有線索貫穿，結構按事件要素變化，或按表達方式轉換。說明類文章常見的是“總——分——總”結構，或在此基礎上變化的“總——分”或“分——總”結構，或者按邏輯關系布局。議論類文章一般是“引論——本論——結論”式結構。在賞析文章結構時，要注意抓文章的中心句、過渡句、主旨句、抒情句等重點句子。如劉成章《安塞腰鼓》中，抒情句“好一個安塞腰鼓”一句以自然段的形式反復出現，將每一次對安塞腰鼓的不同描寫自然隔開，使得行文流暢，結構清晰。

　　3、語言美。幾乎任何一篇文章，都可以賞析其語言美。可以是詞語品析，如說明文和議論文中修飾、限制類詞語的準確嚴密性，描述類文章中動詞和形容的生動形象性。可以是句式品析，如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……”的句式。可以是修辭頎賞，如比喻、擬人的生動形象，排比的氣勢，反復的強調作用等。可以是感情色彩的分析，如吳敬梓《范進中舉》中的辛辣諷刺，茅盾《白楊禮贊》中的熱情贊美。可以是文章主旨句、哲理句的理解與闡釋。甚至還可以是疊音詞、擬聲詞或成語的大量運用，長短句的交叉，駢散句的結合等。

　　4、手法美。文學作品往往運用一定的寫作技巧，因此，文章的表現手法也是可以賞析的“美點”。要了解一些常見的寫作手法，如設置懸念、對比、側面烘托、伏筆、前后照應、欲揚先抑、以動寫靜、虛實結合、諷刺等，并理解它們各自的作用。

　　5、文體美。不同的文章體裁，有其不同的文體美。如記敘文的敘事線索，記敘要素，精彩描寫；說明文的抓住特征，說明順序和說明方法的運用，說明語言的準確周密；議論文的觀點鮮明，論證嚴密，反駁有力；小說的人物形象豐富，情節引人入勝等。

　　6、音畫美。用語言文字來塑造聲音的形象，使文章具有音樂美，

　　如林嗣環《口技》；或描繪生動的景象，使文章具有繪畫美，如古人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。還有的文章充分利用漢語音韻鏗鏘而和諧的特點，使文章朗朗上口，易于誦讀；或充分運用對比鮮明的色彩詞語，給人視覺沖擊，這在散文和古代詩歌中較為常見。

　　二、規范答題語言

　　1、按要求有步驟的答題。如“任選文中的一處美點進行賞析”，答這類活動空間豐富的賞析題目，一般要采取“三步答題法”，即“指出文章美點——舉例——結合例子進行美點分析”。若是題目已經限制“美點”，如“體會文章的語言特色”，則要從所限制的“美點”中尋找“美點”，依然采取上述“三步答題法”答題。若是題目對“美點”限制得非常明確，如“舉例分析文章所運用的對比”，則應按照“舉例——分析”的原則二步答題。

　　2、精心組織簡潔流暢的語言答題。答“美點賞析”類題目，一定要反復錘煉語言，做到語言精練、流暢，邏輯性強。如語言特色的賞析：“本文語言生動、優美而又親切自然，特別是運用比喻和擬人的修辭，如……（舉例），生動形象地表現了……的特點。”“本文語言極富哲理，如……（舉例），告訴我們……，使我們懂得了……的道理，并能啟發我們對……進行更深層的思考。”寫作手法的賞析：“本文充分運用對比手法，如……（舉例），將……和……進行對比，鮮明地表現出……的特征。”“本文開篇直接點題，中間一唱三嘆，結尾緊扣題旨，首尾呼應，很好地表現了文章……的主旨。”文體特色的賞析：“本文抓住……（說明對象）的特征，按照……的說明順序，運用了……的說明方法，語言準確、周密，充分體現了說明文的特點。”“本文運用……等多種論證方法，語言準確，論證嚴密，闡明了……的觀點，充分體現了議論文的特點。

　　怎樣分析一篇文章的思想感情？

　　先理解整篇文章的意思，把握寫作的背景，然后通過一些細節去體會作者要表達的感情（抓住作者強調的事情的細節，內心的描寫，景物的描寫往往會透露作者的心情，等等）

　　學會讀書--怎樣閱讀一篇文章

　　經常閱讀書報，還可以提高我們的寫作能力。我們閱讀文章時記住那些準確、鮮明、生動的語言，學習具體、形象的表達方式在作文時就可以得心應手。

　　寫好讀書筆記，概括出主要內容，分清文章的層次結構，總結出中心思想，可以鍛煉布文謀篇的能力。而學習文章中的各種修辭方法，又能使我們掌握一些運用語言的規律。總之，書讀得越多，就能在作文時情流筆端。這正是唐代詩人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

　　為了讀懂一篇文章一般可以按五個步驟進行

　　一、通讀全文了解全文的主要內容。

　　1、通過查字典，自學生字和自己不理解的詞，為進一步閱讀掃清障礙。

　　2、通讀全文時，要聚精會神，逐字逐句的讀弄清文章講的什么時間、什么地點、什么人做的什么事。

　　3、通過逐字逐句的閱讀，我們可以掌握全文的主要內容。

　　二、分段閱讀文章，弄清句、段的意思，目的是理解文章的思想內容。

　　1、我們要一邊讀，一邊想，反復讀，反復琢磨、理解每句話、每段話的意思。

　　2、通過反復讀文章，弄清文章的句、段的意思，我們就理清了文章的層次，掌握了文章的內容。

　　三、在前兩步的基礎上，通觀全文，劃分段落，概括段意，歸納全文。

　　1、給文章分段，不要求完全統一，只要求相對合理，要能說明作者是以什么為線索、按照什么順序安排材料的，這就是作者寫文章的思路。

　　2、我們通過分段，把作者的思路弄清，不僅可以比較深刻的理解思想內容，體會作者的寫作內容，而且可以訓練我們的思路，逐步學會組織材料的方法，把材料組織得極巧妙有嚴謹。因此這三步是關系我們讀懂文章的重要一步。

　　四、歸納出文章的中心思想。

　　1、理解作者的寫作意圖，領會文章的基本精神，從而受到啟發、教育、鼓勵和鞭策。

　　2、總結文章的中心思想，可以根據文章的內容不同而側重于不同的方面。

　　寫人的文章可以概括人物性格特點，

　　記事的`文章可以概括事件的積極意義

　　繪景狀物的文章可以概括景物的特征

　　總結中心的語言因該通順、完整、簡練。

　　五、總結文章的寫作特點，并且明確這樣寫的好處。

　　這一步的目的，是把閱讀和寫作密切結合起來，互相促進，提高讀寫能力

　　1、評價一篇要散文

　　①應先了解散文的特點，即“形散而神不散”，也就是說形式自由不受限制，但文章要表達的中心是明確的。

　　②散文分為敘事散文和抒情散文。a、若遇到敘事烊的，要看它是否反映現實社會生活或者是否表達作者的愛慚感。b、若遇到抒情類的，要看它是否表達

　　作者對現實生活的感受和愿望，是否能打動讀者的心。

　　③要注意散文的表達方式，一篇成功的散文，應能使用借景抒情或托物言志或直抒胸臆等方式來表達情懷。

　　④語言，必須精煉、簡潔、生動，短句為主，不宜用長句，多采用比喻、對偶、對比等。

　　2、要評價一篇說明文

　　①好的說明文能使讀者看完后深入了解被說明事物的方方面面。

　　②說明文應多使用說明方法。

　　③說明文的語言必須準確、簡潔、通俗、生動。

　　3、要評價一篇議論文

　　①議論文是以議論、說理為主的文章。文章應體現作者宣傳的觀點和主張，批評或駁斥某種言行，講清道理，達到說服別人的目的。如果讀者閱讀后仍有疑問，仍不滿作者的觀點，那么文章就不夠成功。

　　②議論文要有論點、論據、論證。a、論點要明確，有現實意義。b、論據要實事求是，能服務于論點。c、論證方法要多使用，以達到服務論據的作用文章寫作手法

　　常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

　　(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!

　　(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如:①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)

　　②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")

　　③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

　　④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)

　　(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:

　　①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

　　②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

　　(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:

　　①白發三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴大夸張)

　　②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)

　　③太陽剛一出來,地上已經像下了火。(把前一事物"出來"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時出現,有人稱此種夸張方式為超前夸張)

　　(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如:

　　①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

　　②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

　　(6)對偶。用結構相同或相近,字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:

　　①滿招損,謙受益。

　　②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

　　③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)

　　④望長城內外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

　　(7)排比。把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:

　　但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

　　(8)反復。根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的,也可間隔出現。如:

　　①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!

　　②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

　　(9)反語。即通常所說的"說反話"--實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名",只請放心來瓜分就是了。

　　(10)反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)

　　(11)設問。為了突出所說的內容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。此外,教材中出現較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱"聯珠")、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等

　　文章的表達方式有哪些？

　　(1)抒情

　　抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。

　　抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式。“情動于中而形于言。”抒情，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛

　　憎感情。記敘中運用抒情表達方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

　　(2)描寫

　　描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。

　　描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種“形神兼備”的表述方法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。什么是描寫？描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。

　　描寫是具體形象地描繪任務和事物的狀貌。它的基本特點是描繪形象。

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