珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

　　2、熟讀課文，解決生字詞;

　　3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!

　　提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。

　　二、分組自學(xué)課文，品讀文章

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(出示幻燈片3。)

　　⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

　　⑵ 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

　　⑶ 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

　　⑷ “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。

　　3、班級(jí)交流后，教師明確：

　　⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

　　⑵ 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

　　⑶ 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;

　　⑷ 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟讀課文

　　出示探究問(wèn)題：

　　(出示幻燈片4。)

　　1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么?

　　(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

　　2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

　　3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

　　(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

　　4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

　　(至少一個(gè)。)

　　(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

　　四、美讀片段，感受“美好的境界”

　　(出示幻燈片5。)

　　讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

　　五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

　　(出示幻燈片6。)

　　試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?

　　為什么?這讓你想到了什么?

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

　　六、教師小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　(出示幻燈片7。)

　　1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥(niǎo)的畫(huà)面或圖片，配以鳥(niǎo)鳴的音樂(lè))

　　清脆的鳥(niǎo)嗚是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，而人類(lèi)給予鳥(niǎo)類(lèi)的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí)，我們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我” 的肩頭時(shí)，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥(niǎo)相依相賴(lài)、和諧自然的美好境界吧!

　　二、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生整體感知課文

　　1．文章寫(xiě)了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

　　2．文章用生動(dòng)的詞語(yǔ)為我們描繪了一幅人鳥(niǎo)和諧相處的美好畫(huà)面，同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你認(rèn)為最美好的畫(huà)面描摹出來(lái)。

　　3．四人小組交流以上問(wèn)題。

　　4．通過(guò)全班交流，讓學(xué)生明確·

　　(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　(2)…綠蔓里小鳥(niǎo)一家三口自由的生活。①小鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛

　　去。2小鳥(niǎo)在“我”寫(xiě)東西時(shí)，繞著“我”的筆尖蹦來(lái)蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，小鳥(niǎo)趴在”我”的肩頭睡著了。

　　三、學(xué)生品讀

　　1．學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問(wèn)題。

　　2、四人小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，回答不出的等全班交流時(shí)解決。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

　　(1)文章開(kāi)頭寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)是一種十分怕人的鳥(niǎo)，為什么后來(lái)卻與作者成為了一對(duì)好朋友？

　　(2)作者為什么要詳寫(xiě)小鳥(niǎo)，略寫(xiě)大鳥(niǎo)？

　　(3)在文章中，作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)融入了喜愛(ài)之情，舉幾例簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

　　(4)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”談?wù)勀銓?duì)此話(huà)的理解。

　　交流后讓學(xué)生明確：

　　(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)使“我”與小鳥(niǎo)成為一對(duì)好朋友，盡管小鳥(niǎo)已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室，并按時(shí)給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因?yàn)樗�謂

　　的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。

　　(2)大鳥(niǎo)因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣，對(duì)過(guò)去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥(niǎo)卻是初生的，它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺(jué)”我”對(duì)它的愛(ài)，一步一步地接近“我”。

　　(3)喜愛(ài)之情。如．它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　作者把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來(lái)蹦去”等，活畫(huà)出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿(mǎn)溫柔的愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

　　再如：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，……還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?

　　文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信到了何種程度[

　　(4)人與人靠信賴(lài)才能長(zhǎng)久相處下去，動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小。

　　四、體味反思

　　1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來(lái)游去的小魚(yú)兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒(méi)想到半路魚(yú)就死光了。后來(lái)朋友告訴我，這種魚(yú)離不開(kāi)它生長(zhǎng)的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)給大家講出來(lái)。

　　2．學(xué)了這篇文章，你有何收獲？

　　提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融八其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1. 精讀課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　2.品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　3.理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　　出示詞語(yǔ)：嬌嫩、珍珠似的、蓬松、細(xì)膩、淘氣、扭動(dòng)

　　指名讀。齊讀。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你的印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣的一種鳥(niǎo)？你可以選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下珍珠鳥(niǎo)嗎？

　　二、讀中感悟，了解珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)真是美麗可愛(ài)啊，怪不得“我”無(wú)比地喜愛(ài)朋友送給我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，為它們安了一個(gè)——舒適、溫暖又安全的家。三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，你們瞧：

　　出示圖文：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

　　2.指名讀，你們覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)怎么樣？

　　3.多可愛(ài)的小家伙，誰(shuí)能讀出它的可愛(ài)？指導(dǎo)朗讀。

　　三、精讀感悟，體會(huì)人鳥(niǎo)共處的美好

　　過(guò)渡:那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)膽大起來(lái)的呢？老師建議大家再讀讀全文，找找看。

　　討論交流。出示：【信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　你是怎么理解這句話(huà)的？

　　那珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？自己用心讀讀四至六段，畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

　　誰(shuí)愿意和大家分享你找到的句子。

　　（一）學(xué)習(xí)段四。

　　1.首先我們來(lái)看第四自然段，自己讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話(huà)？

　　出示句1：

　　誰(shuí)愿意讀第一句話(huà)？你們從這一句話(huà)中能體會(huì)到什么呢？

　　注意這個(gè)“只”字。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。）

　　再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)？（小鳥(niǎo)很快就膽子大了些，敢到屋子里活動(dòng)了。活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者是不會(huì)生氣的，反而很喜歡的。）

　　把你們的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　2.誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì)？相機(jī)學(xué)習(xí)以下句子：

　　▲句2：從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出，珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

　　▲句3：從“蹦、俯、瞧”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過(guò)還在觀察我的反應(yīng)。

　　從“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹(jǐn)慎的，是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

　　▲句4：從“索性、啄……筆尖”這里，我覺(jué)得體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖，完全沒(méi)有了戒心。珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

　　▲句5：從“撫一撫”體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)。

　　從“反而、友好、啄”感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了，珍珠鳥(niǎo)真的不怕人了，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　3.我們把這五句話(huà)連起來(lái)讀一讀，再想一想，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。指名交流。

　　過(guò)渡：是啊，正是因?yàn)樽髡呦矚g珍珠鳥(niǎo)，不傷害它，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)膽子這么大，才會(huì)對(duì)主人這么友好的。沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好？沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴(lài)。信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　回首誦讀：【信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　過(guò)渡：真好！看來(lái)，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了。現(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。

　　（二）、學(xué)習(xí)五、六兩段。

　　1.就這樣，小家伙，引讀：白天……；傍晚……

　　從“再三呼喚”體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。

　　這份情不就靠的是作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎？信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　回首誦讀：【信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段，讀出這份難舍難分的情，讀出這美好的境界！

　　2.配抒情音樂(lè)范讀第六段。

　　你們也讀讀，一邊讀一邊感受一下，這一幕情景。通過(guò)朗讀你感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容：

　　▲從 “居然”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

　　▲從“生怕”體會(huì)我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo)，為了不嚇到它，我連寫(xiě)作都停下來(lái)了。從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會(huì)珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對(duì)我是絕對(duì)地信賴(lài)了。

　　3.媒體出示插圖并播放搖籃曲。

　　你們看，小珍珠鳥(niǎo)睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說(shuō)著夢(mèng)話(huà)。它可能會(huì)說(shuō)些什么樣的夢(mèng)話(huà)呢？

　　4.再配樂(lè)有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

　　過(guò)渡：“我”看著熟睡的可愛(ài)的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。

　　回首誦讀：【信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　5.作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫(huà)面，讓人怦然心動(dòng)，請(qǐng)為這幅畫(huà)取題目，學(xué)生交流。

　　過(guò)渡：看著這美好的境界，我們也會(huì)被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　回首誦讀：【信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】

　　過(guò)渡：從大家的朗讀中，老師感受到大家對(duì)“信賴(lài)”一詞有了自己的理解，我們也像文中的“我”一樣用自己的筆寫(xiě)下一句對(duì)“信賴(lài)”一詞的贊美和認(rèn)識(shí)。

　　回首誦讀：【信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？】把你對(duì)信賴(lài)的理解大聲地說(shuō)出來(lái)。

　　四、深情總結(jié)，走向生活。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，此時(shí)此刻化作一句話(huà)：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。愛(ài)心、寬容、尊重、是通往信賴(lài)的橋梁，也是創(chuàng)造美好生活的基石！有了他們，小到人與人、人與動(dòng)物、人與自然可以互相溝通，大到國(guó)家與國(guó)家的之間也可以彼此信賴(lài)。那么，應(yīng)該怎樣彼此信賴(lài)、互相尊重呢？相信們你已經(jīng)有了沉甸甸的思考。

　　播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲。

　　讓我們踏著愛(ài)的旋律走向今后的生活。

　　播放人與自然界和諧共處的畫(huà)面，選擇一個(gè)畫(huà)面，發(fā)揮想象，再將畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

　　在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。

　　五、推薦讀物，拓展延伸。