云雀的心愿教學(xué)反思1

　　學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，學(xué)生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位學(xué)生舉手提問。

　　生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，學(xué)生議論紛紛）

　　師：這位同學(xué)問得非常好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來討論一下，認為能或不能都要說出理由。

　　生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

　　生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力量大。

　　生：我認為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風(fēng)沙刮跑了。

　　生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學(xué)越來越少）

　　師：云雀的力量是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手）

　　生：小兔會來幫忙，小兔喜歡大森林。

　　生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

　　師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

　　生：我會去，因為森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。

　　生：我會去，森林能為我們提供新鮮的空氣。

　　師：你們真好。除了同學(xué)們會去，還有哪些人會去呢？

　　生：所有學(xué)了這篇課文的小朋友都會去。

　　生：我會讓我周圍的小朋友都去。

　　生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在許多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。

　　生：對，我也在電視里看到過。

　　師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？

　　生：（異口同聲地）能！

　　【反思】

　　學(xué)生的知識不是靠簡單接受得來的，而是每個學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)的，也就是說把新知識納入到原有知識之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過程中，學(xué)生的原有認知與新認知肯定會產(chǎn)生矛盾與沖突，從而引發(fā)思考，也就是反思。正因為如此，課標指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

　　在以上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把新學(xué)來的知識“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力量小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出肯定，然后拓展學(xué)生的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為所有動物，所有地球公民的心愿。植樹造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是所有地球公民的行動。因此，學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能實現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認知得到了完善和發(fā)展。

云雀的心愿教學(xué)反思2

　　《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊第六單元的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學(xué)：

　　一、 抓中心句，理清思路

　　云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗ΑＲ黄鹂吹搅寺�天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓學(xué)生知道：“森林實在是太重要了，因為森林可以保護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調(diào)節(jié)氣溫。我以這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解

　　比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時還讓學(xué)生說說，自己在大風(fēng)中走時的感受？體會風(fēng)沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓學(xué)生 看有關(guān)洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說教室里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

　　三、多種形式的朗讀

　　這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

　　首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，讓學(xué)生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生默讀。最后讓學(xué)生共讀云雀的心愿。

　　四、 句式訓(xùn)練，強化語言表達能力

　　有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語言表達能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。

　　五、把課后問題融入到課文中。

　　對于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時，我努力把課后習(xí)題，很自然的融入到課文中。

　　上完課，自己感覺還不錯。呵呵，繼續(xù)努力。

云雀的心愿教學(xué)反思3

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了***話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：

　　1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

　　云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

　　2、借助課件，理解課文內(nèi)容

　　生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化課文重點

　　書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

　　4、體驗心愿，進行個性化朗讀

　　這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

　　5、在教學(xué)“森林是一座大水庫”時，時間太倉促，感覺沒有上到位，讓學(xué)生說的時間太少，學(xué)生沒有真正把書上的語言內(nèi)化為自己的語言。