鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景致。

　　2．品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

　　3．體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫面想象，感悟文段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．出示畫面，回顧前文。

　　2．板書課題。

　　二、師生合作，感受院落晚餐圖

　　瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）

　　1．理解“天高地闊”。

　　2．想象畫面，體會(huì)感受。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　4．取小標(biāo)題，概括畫面。

　　三、自主學(xué)習(xí)，感受美景。

　　1．明確學(xué)習(xí)要求。

　　2．學(xué)生自讀、自劃，并寫下批注。

　　四、交流反饋

　　預(yù)設(shè)一：群雞覓食圖。“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

　　1．你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　1．你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的呢？

　　2．感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　4．多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫取一個(gè)什么名字呢？

　　預(yù)設(shè)三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

　　1．還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吸引了你？

　　2．第3、4自然段合起來(lái)是一幅什么畫？

　　五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

　　1．體會(huì)作者的情感。

　　2．總結(jié)全文。

　　六、拓展與練筆

　　1．拓展：你見(jiàn)到過(guò)哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。

　　2．練筆：

　　繪成了一幅 的田園風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。

　　3、[配樂(lè)]范讀。

　　4、讀評(píng)互促：

　　①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞��?/p>

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對(duì)比、擬人的寫法，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。

　　選做：**把你喜歡的句子抄寫下來(lái)，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評(píng)。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情， 背誦自己喜歡的段落。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。

　　3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片

　　一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？

　　2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)

　　4、瓜藤滿架圖

　　A、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。

　　B、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”

　　明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛(ài)生活。

　　C、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。

　　D、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

　　5、鮮花春筍圖

　　（1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。

　　（2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。

　　（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）

　　（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無(wú)論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。

　　（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

　　老師讀成：常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。

　　常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。

　　常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。

　　（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。

　　（7）指名讀。

　　（8）齊讀。

　　6、自由選擇圖，交流感受。

　　來(lái)，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）

　　7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖

　　（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。

　　（2）對(duì)比句子：

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。

　　這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。

　　8、院落晚餐圖

　　（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。

　　（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。

　　（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。

　　（4）齊背。

　　9、紡織娘歌唱圖

　　（1）聽聲音

　　（2）師生配合讀。

　　10、拓展訓(xùn)練。

　　（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

　　（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

　　（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

　　11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。

　　（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。

　　請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）

　　12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤滿架 雄雞覓食

　　鮮花春筍 鴨子嬉戲

　　院落晚餐 紡織娘歌唱

　　獨(dú)特、迷人