項脊軒志教案1

　　教學目標

　　1．學習作者選取生活瑣事、平常景物表現人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風格。

　　2．準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。

　　能力目標

　　1．在熟讀的基礎上理清思路，把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。

　　2．根據上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　德育目標

　　體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊含的濃濃深情，感受親情。

　　教學重點

　　1．理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

　　2．研習三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內涵。

　　教學難點

　　1．通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。

　　2．在誦讀的基礎上熟練背誦全文。

　　課時安排 3課時

項脊軒志教案2

　　項脊軒志

　　執教者：陳玉萍（甘肅）

　　創設情境：

　　中國的文人喜歡給自己的書齋取個雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項脊軒”

　　作者簡介：

　　歸有光

　　取項脊軒的原因

　　1、書齋小如人的脖子、脊梁般

　　2、懷遠追宗

　　3、博取功名，光宗耀祖

　　整體感知：

　　一、 感情誦讀（）其余學生靜聽

　　學生評價并質疑（學生表現的太可愛了如果學生整節課都表現的如此靈動，該多好啊！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了！）

　　正音：

　　滲漉 修葺 老嫗 姊妹 闔門 偃仰 扃牖 象笏 垣墻 先妣 呱呱而泣

　　（學生齊讀）

　　解析實詞含義

　　過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也

　　比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；

　　置：

　　顧：顧視無可置者；三顧茅廬； 顧不如蜀鄙之僧哉？

　　引導：

　　實詞的含義應如何解析？

　　生1：語感結合上下文

　　生2：根據字形判定

　　師總結：推斷詞義的方法：字形推斷法 古今詞義對照法 語境分析法 聯想推斷法

　　這篇文章主要寫了這樣一些內容：一間書房、兩種情感、三個女人

　　研習文本：

　　生齊讀關于“一間書房”的文字

　　方：一丈見方，形容面積小

　　北向：門朝向北

　　思考：沒修葺前的項脊軒有什么特點？

　　有窗而無玻璃，風來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實秋《雅舍》

　　榆柳蔭后椋，桃李羅堂前明月有情常照我，清風無事亂翻書梅影橫窗知月上，花香浮動覺春來

　　思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？

　　先：表示對長輩的尊重

　　主要運用了細節描寫

　　學生齊讀

　　思考：

　　運用了哪些細節描寫你最喜歡哪些細節描寫？說說喜歡的理由

　　生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情

　　生2：兒寒乎？欲食乎？表現了母親對兒子的關愛有此想到了現實中的自己（學生的發言太精彩了！善于將文本和生活實踐結合起來，這才是真正語文課堂的精髓 為這些學生原來的老師鼓掌沒有平時的訓練，是不會有這樣的思維的深刻和鮮活的）

　　生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當時只道是尋常

　　拓展延伸：

　　古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”

　　點評：文言文教學應“言”“文”并重，很多的優質課只重“文”忽視了“言”的學習，而陳老師卻并沒有厚此薄彼，將“言”講的也是興味盎然如關于實詞含義理解的指導 內容的概括很簡潔凝練，如能引導學生概括出來就更好啦！課堂知識的梳理老師越俎代庖的過多，學生的大腦不是要被填滿的容器，而應是需要被點燃的火把

項脊軒志教案3

　　一、教材分析

　　文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。 《項脊軒志》是明代文學家歸有光的名篇。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）體會本文以日常瑣事平淡中見真情的寫作特色。

　　（2）學習本文善于選取富有特征的細節來抒寫感情的技巧。

　　2、能力目標：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續積累有關文言知識。

　　3、情感和價值觀目標：通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。

　　三、教學重點：學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

　　教學難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　四、學情分析：在學生閱讀“項脊軒志”注解的基礎上，教師補充：

　　《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。

　　五、課前預習：

　　“志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。

　　六、課時安排：1課時

　　七、教學過程：

　　（一）預習檢查：

　　注意下面幾個詞語的讀音

　　滲漉lù 修葺qì 垣yuán墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn

　　庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 闔hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu

　　2．志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。

　　（二）教學過程：

　　朗讀翻譯第一二兩段，積累有關文言知識。

　　1．學生默讀課文第一、二、三段。

　　2．口譯第一、二、三兩段。

　　3．積累相關的文言知識。

　　（1）結合課文，掌握下面幾個詞語的意思

　　方丈：一丈見方（古今義）

　　雨澤：雨水

　　滲漉：滲透，漏下來。

　　顧視：環顧四周。顧，環顧，向四周看。

　　洞然：明亮的樣子

　　冥然：沉默的樣子

　　增勝：增添情趣。勝，美。

　　珊珊：明潔晶瑩的樣子。

　　再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。

　　類：像。

　　比去：等到離開。比，等到。

　　（2）注意下面幾個人稱代詞

　　予居于此：我

　　而母立于茲：你

　　汝姊在吾懷：你，我

　　余泣：我

　　久不見若影：你

　　（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化

　　使不上漏：從上面

　　雨澤下注：向下面

　　垣墻周庭：用垣墻

　　前辟四窗：在前面

　　內外多置小門墻：在內外

　　東犬西吠：向西 以上名作狀

　　乳二世：喂養 名作動

　　4、合作探究：

　　討論下面幾個句子的句式特點

　　項脊軒，舊南閣子也：判斷句。也，表示判斷。

　　嫗，先大母婢也：判斷句。也，表示判斷。

　　又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。

　　雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。

　　讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。

　　（2）朗讀第一、二段，思考：

　　作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情。

　　……

　　先看老屋：

　　⑴、文中寫了哪些可喜的事？

　　①修葺后的南閣子；

　　②母親的慈愛

　　③祖母的關心與鼓勵；

　　⑵、文中寫了哪些可悲的事？

　　①老屋的破舊；

　　②諸父分家；

　　③母親的去世；

　　④功名未就（不效）；

　　（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現手法。

　　（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學生討論）

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　　教師明確：

　　①人物的言行切合人物的身份特點；

　　②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之清；

　　③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發）

　　（2）問題設置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細小處，即抓住細節描寫，

　　文中有哪些細節讓你留下了深刻的印象？（學生討論）

　　……

　　教師舉一兩例，學生可以自由發言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學書等）

　　小結：以上抓住本文以生活瑣事體現真摯情感的特點，分析了其中的細節描寫以及作者抒發情感的表現手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內涵啊，這種從生活實感出發，以真情感動人心的創作風格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章。

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　　五、板書設計：

　　1.掌握一些重要的實詞和虛詞/句式。

　　2.學習作者的寫作技巧。

　　3.學習本文的寫景及抒情 。

　　4.感受親情 。

　　六、教學反思：

　　第一小節先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經過修葺后的項脊軒的優美、寧靜和恬適，表現的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關，都表現了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關懷，表現了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關聯，可它們都發生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統攝起來，經過濾，使這些本來互不關聯的東西產生內部聯系，在“形”、“神”上都得到和諧的統一。