我的舞臺教學反思1

　　一、問題導入

　　文章一開始說“舞臺對我有著神奇的吸引力”，從哪些地方你感受到了這一點？默讀課文，用橫線畫出有關句子。

　　二、交流、討論

　　根據學生的回答，隨機交流以下句子：

　　１、我還沒有出生時，便和舞臺結下了疑惑之緣。

　　⑴ 你從哪里看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣？

　　⑵ 讀了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱。這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分，怪不得人們把吳霜稱作“天才兒童”。

　　２、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

　　“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”。“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

　　３、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。

　　小小年紀就隨母親到處奔走，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文作者吳霜的母親是誰嗎？

　　三、引入資料

　　介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”

　　四、小結

　　“我”在藝術上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

我的舞臺教學反思2

　　一、好的開頭和結尾抓住學生的心

　　課的開始，我給學生播放了一則CCTV2臺的廣告——每個人的心中都有一個舞臺，然后讓學生討論舞臺是什么？引導學生認識舞臺其實有藝術的舞臺和生活的舞臺，我們每個人每天都在生活的舞臺上表演著自己。

　　課的結尾，我送給孩子們一句話：心有多大，舞臺就有多大。鼓勵孩子們心中要有夢想，在自己的人生舞臺上盡情地演繹。

　　二、長文短教：

　　這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反復的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反復讀后，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。

　　在這節課的設計上我引導孩子們圍繞一個問題“從哪里可以看出舞臺對我有著神奇的吸引力？”來通過反復的朗讀去讀懂文章，體驗情感。在每次讀的時，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。

　　如抓住作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出作者對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣。

　　三、注重情感體驗：

　　本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著。于是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。

　　在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領孩子的地方。如描寫呀呀學語的我在小床上模仿母親演戲，學生感受到了字里行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術的樸實的愛。

　　四、感受藝術人格魅力

　　對于新鳳霞、吳祖光，學生很陌生，于是我安排了一段視頻資料介紹新鳳霞，學生通過視頻初步了解了新鳳霞，并且知道了她的幾句名言：“不屈為至貴，最富為清貧.”“臺上做戲，臺下做人”“老實做人，認真演戲。”使學生對文章的理解得到了進一步的提升，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒。在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

　　盡管在課前我們經過了認真地思索和設計，但是從整個課堂上看還存在不少問題，例如這是一篇略讀課文，而我似乎包講得太多，留給學生獨立學習的機會太少，這就需要在以后的教學中繼續實踐、提高。

我的舞臺教學反思3

　　課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

　　教學本課時，我決定眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

　　一、直奔中心，長文短教

　　這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

　　經過研讀課文，我決定采用直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。

　　這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現中心的。不失為一種好辦法。

　　于是，在學生第一遍讀文后，我讓學生找出中心句：“舞臺對我有著神奇的吸引力。”然后圍繞這一句返顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句“

　　我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。”

　　這樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

　　然后，讓學生第二遍讀課文，思考：作者圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？

　　這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內容，理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。

　　第三遍讀文時，讓學生找出文中哪些具體的描寫體現了“舞臺對我有著神奇的吸引力。”？通過圈點勾畫，抓關鍵詞、重點句，談體會，寫感受，深入感悟文章的思想內涵。

　　這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細致入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染后的執著追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。

　　接著，讓學生結合課文內容和自己學習后想象：我在_____舞臺上，我在舞臺上慢慢長大，舞臺如________，____________。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

　　最后以學生談學習后的啟發、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

　　這樣便產生了由揭示中心——分析內容——深化主題的教學思路，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生

　　加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

　　二、多種形式的讀來感悟文本

　　課堂上有學生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學的合作讀，有與老師的合作讀，有學生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學生真正的走進了文本，與文本進行了對話。課堂上學生激情的交流著。學生經過細致深入的閱讀文本，產生了發自內心的情感交流。

　　三、資料的適時引用為課堂錦上添花。

　　在學生透過厚厚的幕布，體會感悟到作者對評劇的鐘愛及母親對孩子的藝術熏陶時，適時地出示了新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。

　　學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

　　不足之處：

　　1、課堂教學中注重了培養學生的自主意識，注重了學生能力的培養，但卻忽視了學生主動參與性，授課時還是我講的過多，雖然講的很透徹，但學生還是被動接受，沒有發揮他們的積極性和主動性

　　2、課件中的內容不夠精練，前后銜接不夠順暢，與授課環節不符，運用起來不應手，耽誤了一些時間。