我的叔叔于勒教案1

　　目標鎖定

　　1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

　　2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

　　3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

　　沙場點兵

　　1、通過網絡等搜集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；

　　2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。

　　課堂在線

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　（屏幕上打出下面的小故事，創設導入情景。）

　　老師：“你吸煙嗎？”

　　學生A：“不吸。”

　　“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……

　　老師：“不吸？回家把家長叫來！”

　　……

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生B：“不吸。”

　　“那吃根薯條吧。”

　　學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。

　　老師：“不沾點番茄醬嗎？”

　　學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……

　　老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”

　　……

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生C：“不……吸……”

　　學生C吃完薯條已是汗流浹背。

　　學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”

　　老師：“你不給同學帶根吃嗎？”

　　學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……

　　老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”

　　……

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生D：“不吸。”

　　（總算把薯條安心放在口袋里……）

　　學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”

　　只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……

　　老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？

　　[活動] 學生思考、交流

　　[引導] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。

　　本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通讀課文，解讀“變”

　　[情景] 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格

　　[活動]

　　1、閱讀、思考、填表；

　　2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；

　　3、實物投影，全班交流、修改。

　　[引導] 菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內心的變化，我們怎么看出來的呢？

　　三、研讀重點，剖析“心”

　　[情景] 語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？

　　[活動]

　　1、學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。

　　2、班級交流，師生互相評點。

　　[引導] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　四、再造想像，學會“寫”

　　[情景] 發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特征，任選其一。

　　A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？

　　B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？

　　[活動]

　　1、學生想像、寫作；

　　2、小組互評、修改、推薦；

　　3、全班交流、共同評價。

　　五、回味課堂，選擇“練”

　　A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）

　　B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________

　　C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？

　　第二課時

　　（本課時視教學實際而定）

　　一、合理與否，各抒己見

　　[情景] 透過語言、動作和神態描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認為其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？

　　（1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

　　（2）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”

　　[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

　　[引導] 以上這些刪去的內容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

　　（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。

　　二、文題內涵，眾說紛紜

　　[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。

　　（1）《我的父母》

　　（2）《貪心的菲利普夫婦》

　　（3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《變色的世界》

　　（5）《貧窮與闊綽》

　　（6）《我·于勒·菲利普夫婦》

　　[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

　　[引導] （這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）

　　三、結束寄語，你言我語

　　[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。

　　錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　——龍應臺

　　智能儲備

　　1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？

　　2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。

我的叔叔于勒教案2

　　(第一課時)

　　教學目標：

　　1、知識與能力：1.感知文章主要內容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。

　　2、過程與方法：把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

　　3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學情分析：_

　　教學重點：理解小說表現的主題思想。

　　教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

　　教學方法：朗讀討論

　　教學準備：學生預習課文

　　教學過程：

　　一介紹作者，創設情境，導入新課

　　莫泊桑(1850-1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　今天，我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。

　　二檢查預習--引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

　　拮據(jiéjū)(手頭緊；經濟境況不好。)

　　棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)

　　牡蠣(mǔlì)(一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。)

　　襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)

　　撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。)

　　煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。)

　　詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)

　　三整體感知課文內容

　　1.學生復述故事梗概。

　　2.課文分析

　　A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。

　　為于勒當初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖--希望--恐怖、仇恨

　　D、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(

　　四發散訓練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

　　五課堂小結

　　這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習，教案《11、我的叔叔于勒教案》。

　　六作業布置

　　小組內進行分角色朗讀訓練。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　恨于勒--開端(盼于勒)--發展(贊于勒)--高潮(怕于勒)--結局(躲于勒)

　　《我的叔叔于勒》教案(第二課時)

　　教學目標：1、知識與能力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

　　2、過程與方法：培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學情分析：_

　　教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

　　教學難點：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。

　　教學方法：合作探究

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一檢查字詞、文學常識掌握情況

　　二分角色朗讀

　　角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　三研讀文章

　　討論：

　　①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　四課堂練習--創新寫作

　　下面有一段情境，請續寫。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎?太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。

　　五課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次--讓世界充滿愛！

　　六布置作業

　　寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　菲利普夫婦于勒"我"

　　憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕

　　(趕)--(盼)--(躲)

　　可悲?可憐?深思…

　　課堂練習

　　一、填空。

　　1、《我的叔叔于勒》選自_國著名文學家_的短篇小說集《羊脂球》。

　　2、本文以_為主線，以于勒的命運為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　3、本文的主人公是_。

　　二、指出下列句子所運用的修辭手法。

　　1、這封信成了我們家里的福音書。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　3、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　三、指出下列各句運用的描寫手法。

　　1、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

　　3、母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"語言描寫

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　四、選擇題。

　　1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項

　　A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　B、這個標題的重點在"我的叔叔"四個字上。

　　C、于勒是小說的主人公。--菲利普夫婦

　　D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

　　2、本文開始描寫"我"家生活拮據的作用是

　　A、表明資本主義社會人民生活得很苦。(掙扎在社會底層的小人物的辛酸)

　　B、表明"我"家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

　　D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。×

　　教學反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

我的叔叔于勒教案3

　　【素質教學目標】

　　１、理解小說的主題思想，欣賞小說的精妙構思。

　　２、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　３、培養學生創造思維能力和口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　１、小說主要人物的性格特點。

　　２、情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【課前準備】

　　１、學生通過各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。

　　２、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節發展。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　１、理解課文內容，理解主題思想。

　　２、了解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　教學過程

　　一、介紹作者，導入新課

　　法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說之王之一，１９世紀后半期著名的批判現實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　藝術風格以善于構筑故事情節和設計結局見長，另外用洗練的語言揭示人物內心世界，塑造鮮明的藝術形象，也是他的特長。

　　二、整體感知，探究問題

　　１、聽課文內容朗讀的錄音，思考問題：

　　⑴ 于勒是怎樣的一個人？

　　⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　⑷ 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　學生分組討論交流如下內容：

　　⑴ 于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉變。

　　⑵ 菲利普夫婦一家人對于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態度轉變。

　　⑶ 菲利普小職員身份與拮據的家庭生活的介紹的意義。

　　⑷ 小說結局的出現的偶然性與必然性。

　　２、對比手法的應用與體會。

　　學生要明晰情節的轉變，人物態度的轉變。

　　３、學生交流學習的體會，完成下列練習。

　　體會下列句子中吃的含義。

　　⑴ 于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈。

　　⑵ 可別吃得太多，吃多了傷胃。

　　⑶ 可要多加小心，可別叫這小子又回來吃咱們。

　　第二課時

　　教學內容

　　１、欣賞小說情節出人意料而情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。

　　２、研討小說主人公是誰

　　３、為小說另擬個結局，做口頭作文訓練。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　莫泊桑小說的特色之一是構思布局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就來欣賞這一特色。

　　學生先復述課文的大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。

　　二、研讀欣賞

　　１、選材構思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見大，以個別見一般。反映社會的人情冷暖，揭露社會的病態現象。

　　２、情節安排巧。于勒經濟地位由窮──富──窮的變化，菲利普夫婦對他的態度由攆──盼──怕──躲的轉變。都由吃牡蠣的聯系了起來。

　　３、巧設懸念。

　　三、問題研究

　　誰是這篇文章的主人公？

　　學生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后，說明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改寫文章結尾，進行口頭作文訓練。