身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《落花生》教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

《落花生》教學反思 1

　　《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學中的點滴體會：

　　一、開放的教學目標

　　本課根據(jù)學生的特點，設定如下教學目標：1、理解含義深刻的句子。2、學習花生的品格及明白做人的道理。3、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。

　　二、培養(yǎng)學生搜集信息處理信息的能力

　　我認為“語文水平得法于課內(nèi)，得益于課外”讓學生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關系，從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同。

　　三、運用直觀手段突破重難點

　　在教學中，為了讓學生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進行對比，使學生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時結(jié)合課件引導學生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、讀中感悟做人的道理

　　對于文中重點的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復朗讀，讀中感悟的方法去理解，學習花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導學生談談自己應做一個什么樣的人？使教師、學生、文本三者進行對話，真正達到教育目的。

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《落花生》教學反思 ，希望能夠幫助到大家。

《落花生》教學反思 1

　　崔巒老師指出，現(xiàn)在語文教學改革的一個重要方面就是從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，也即從教會學生固定的知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學習的能力；語文教學要實現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉(zhuǎn)身”。

　　基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1、引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理。

　　2、感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。

　　3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。

　　教學設計一開始由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關經(jīng)歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應，整個教學環(huán)節(jié)力求做到簡單清晰。

　　文本的三個特點，“主次分明”，引導學生通過感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教；“對比”，通過引導學生感受花生與桃子它們的不同感受對比的寫法，并進一步感受對比寫法的作用；“借物喻人”，在教學結(jié)束后引導學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。

　　質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學，本節(jié)課結(jié)束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的關于落花生教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于落花生教學反思1

　　語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。

　　在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。

　　實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。”學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的關于落花生教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于落花生教學反思1

　　《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。

　　反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：

　　一、引導學生自學

　　運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習作中去。

　　二、了解寫作方法

　　運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的寫法。)，讓學生明白借物喻理的手法。

　　三、注重培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的關于落花生教學反思，歡迎大家分享。

關于落花生教學反思1

　　《落花生》是我國著名作家許地山先生的一篇佳作，是一篇敘事散文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻理，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　全文四百多字，言簡意賅。立意上深理淺說，布局上，詳略得當，重點突出，主次分明。

　　反思本課的教學目標，我按目標實施得較好的有三個方面：

　　一、引導學生自學

　　運用循序漸進進行引導學生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會運用到習作中去。

　　二、了解寫作方法

　　運用深理淺說的方法(如：最后的環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的寫法。)，讓學生明白借物喻理的手法。

　　三、注重培養(yǎng)學生的獨立思考、分析、判斷能力

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的《落花生》教學反思，歡迎大家分享。

　　《落花生》教學反思 篇1

　　《落花生》是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。為此，本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點我引導學生重點品析“議花生”這個部分，在學花生的品質(zhì)時，學生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢?這個問題也是我要重點講解分析的。在我的引導下學生各抒己見。學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了： 學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個同學就講得非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發(fā)展。在深入學習時，還應重點放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文:《落花生》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　本周我的聽課內(nèi)容比較少，不過，還是和往常一樣，我批改作業(yè)的量比較大，因為我的實習指導老師，是個什么事情都做的很細的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級的老師就比較多。怎么說呢，改了這么多作業(yè)，當看著學生錯的太多時，有時候真為他著急，或許這算是進入當老師的狀態(tài)了吧。特別是作文，記得最開始，一次大作文，我?guī)缀跻�花整整兩個下午的時間來批改，甚至有時候還會帶回學校批改，一是班上50多個人，數(shù)量有些多，二是因為四年級作文剛進入中段，大部分學生的基礎還不好，能把一篇作文寫通順就不錯了，改了幾次大作文后，已經(jīng)能有耐心去批改那些語句不通順的作文了，現(xiàn)在最大的收獲或許就是，現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個人的作文水平適當?shù)膶懗鲇嗅槍π缘脑u語了。

　　除了批改作業(yè)，必須得談談的就是，自己在本周三上的一節(jié)課《落花生》，說實話，自己在上這節(jié)課之前還有些擔心，因為之前大偉老師說他上過一節(jié)《落花生》，感覺效果不是很好，因為這篇課文最難處理的便是理解父親希望我們做一個什么樣的人？文中父親談做人是這樣寫的：

　　爹爹接下去說：‘所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”爹爹說：“這是我對于你們的希望。”

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《落花生》教學反思，歡迎大家分享。

　　《落花生》教學反思 篇1

　　每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關鍵是要學會去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，提高！今天講的《落花生》，對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候，天平的一端有種如釋重負的感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統(tǒng)課文，盡管自己也花了很多時間去查找去設計，但卻未能推“陳”出“新”，整個教學環(huán)節(jié)是比較清晰的，但落實到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學生回答無所適從，有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調(diào)動學生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！

　　教學時以謎語導入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學生讀（給學生讀的機會），然后學生猜，并讓學生說說為什么，（因為謎面是圍繞謎底“花生”而設計的）先讓學生了解花生的一些習性和特點，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為導入而導入、為教學而教學的淺灘中！此外，在教學中與內(nèi)容無關的盡量少說或者不說，比如在問學生花生有什么好處時，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學中心無關，沒有一定的科學道理，也沖淡了教學內(nèi)容。

　　反思，回頭、反過來思考的意思。近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。下面是小編整理的《落花生》教學反思，歡迎大家分享。

　　《落花生》教學反思 篇1

　　《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　“議花生”部分內(nèi)容是課文的重點。我執(zhí)教時側(cè)重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會。

　　雖然基本完成了教學目標，但在課堂中我存在以下不足：

　　體會花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點，但我覺得自己講的不夠，學生體會的不深，個別學生還不太明白。

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的《落花生》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《落花生》教學反思 篇1

　　教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。

　　一、教師應從始至終激發(fā)學生學習的興趣。

　　從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分思考到調(diào)動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態(tài)，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結(jié)合起來，真正到達教書育人的目的。

　　二、教師應當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導。

　　語文課上學生的學習興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關資料中來，還應注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲。

　　三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的。

　　通過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

　　《落花生》教學反思 篇2

　　《落花生》是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。為此，本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標。