雷雨教學(xué)反思1

　　我這次上的公開課是《雷雨(節(jié)選)》的第二課時。《雷雨》是戲劇大師曹禺先生的名作，也是我國現(xiàn)代戲劇的經(jīng)典之作。它作于1932年，至今已有70多年，但它依然活躍在國內(nèi)外的舞臺上。因此，從備課到上課，我都感到要上好此課確實不容易，感到自己收獲頗多。

　　收獲：

　　一、課堂教學(xué)思路清晰

　　在備課時，我主要是從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，感受周樸園形象，了解人物形象的復(fù)雜性。因此，我主要設(shè)計了兩個大問題：一是“三十年前的周樸園是怎樣的一個人?” 二是“三十年后的周樸園是怎樣的一個人?”圍繞這兩個大問題又設(shè)計了若干個小問題，層層推進(jìn)，思路清晰。

　　二、導(dǎo)入切合情景

　　在本次的教學(xué)過程中，我用雷雨的故事框架導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　三、課堂氣氛較活躍

　　在上第二課時前，我已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，學(xué)生對人物對話較為熟悉，因而本節(jié)課的課堂上，對于我的提問，學(xué)生能夠迅速在文中找到相應(yīng)的語段，積極回答問題。如：我提問：“從哪些細(xì)節(jié)能夠看得出三十年前周樸園和魯侍萍曾在無錫度過一段美好的生活?”學(xué)生迅速找到文中的的原話“無錫是個好地方”，“不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補上的?”，“旁邊還繡著一個‘萍’字。”

　　不足：

　　一、教學(xué)設(shè)計較常規(guī)

　　我在設(shè)計教學(xué)的時候，設(shè)計圍繞人物的語言做細(xì)致的分析，借助對人物語言的把握，最后分析人物形象。但這樣的教學(xué)思路較常規(guī)，一堂課下來學(xué)生能夠理解周樸園的人物形象，但這是在老師一系列問題的牽引下獲得的。課后，我對自己的設(shè)計進(jìn)行反思，我應(yīng)該給予學(xué)生充分的課堂發(fā)言權(quán)，尊重他們個性化的解讀。而《雷雨》這出戲劇有很多可供學(xué)生探討的話題，比如人物形象的討論。周樸園是話劇的男主人公，在他身上有很多矛盾、有爭議的地方，把他作為討論的中心，學(xué)生也會有話可說。如果我拋出一個看似簡單大問題：周樸園是怎樣一個人?學(xué)生很容易找出劇本中的對話，來說明人物。通過這個問題讓學(xué)生把握劇本的基本內(nèi)容。在討論過程中，學(xué)生很容易把爭論的焦點集中在他對魯侍萍的愛情上。接著，我就可以把“周樸園對魯侍萍的的愛是真情流露還是虛偽?”這個問題擺出來，給學(xué)生充分的爭辯時間，借助這個問題，深入挖掘人物性格，從而再對性格成因進(jìn)行研究。

　　二、教態(tài)不夠輕松自然。

　　因為上的是名家名篇，又是公開課，因而自己心態(tài)沒調(diào)整好，心理有些緊張。在上課時我沒能做到像平時那樣輕松自然。以后講課前要調(diào)整好心態(tài)，拉近自己與學(xué)生的距離，使自己和學(xué)生都能有更好的發(fā)揮。

　　三、課堂中對學(xué)生的點評不到位。

　　這一點是和自己的課堂反應(yīng)能力以及語言功底有關(guān)，自己一直想改進(jìn)，并且能夠在課堂上注意這一點，但還是不夠好希望日后在在平時的課堂中不斷磨練自己，提高能力。

　　總之，通過這次公開課，我收獲了很多，有對教學(xué)設(shè)計方面的，有對課堂實施方面的，也有對個人能力方面的。希望日后能不斷改進(jìn)，提高教學(xué)能力。

雷雨教學(xué)反思2

　　本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

　　對于本篇課文的第一課時教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。

　　課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

　　對于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

　　1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？

　　2.對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。

　　本堂課上，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！

雷雨教學(xué)反思3

　　小朋友大都喜歡猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ)；同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí)，提高音樂的表現(xiàn)能力。因此，在教學(xué)這一部分時，我采用由易到難、層層推進(jìn)的方法，先進(jìn)行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習(xí)），師生、生生進(jìn)行，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌，熟練掌握切分節(jié)奏。

　　在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí)。首先由我和小朋友合作，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練，最后合作完成。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會這首歌，可以說是水到渠成，非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語，請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

　　縱觀整堂課，我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了，課堂的氣氛、師生的互動也還不錯，但還是存在了一些不足：

　　1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子，所以在教學(xué)設(shè)計時，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會，而忽視了學(xué)生的自主性。其實在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試，可能效果會更好。

　　2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。可能是課前對學(xué)生的了解不夠，認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對少了一些，應(yīng)該安排一些機動的教學(xué)內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。

　　3、對教材還是沒有吃透，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚，因此操作時存在一些問題。

　　4、是我的老問題，就是教學(xué)時不夠投入，有些游離于學(xué)生之外，不能很好地融入課堂教學(xué)中。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。