雷雨教案1

　　課前透視：

　　本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)；

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

　　（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

　　細(xì)讀

　　1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　　2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。

　　3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。

　　3、學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

　　（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　回顧

　　1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　　（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

　　兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？等等。

　　（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）

　　誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　練習(xí)

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

　　拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

　　2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　　（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）

雷雨教案2

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　雷雨-教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目的：

　　2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀！）

　　你聽雨真的下起來了。（雷聲）

　　4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

　　5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）

　　6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

　　7、再讀這句話。齊讀

　　8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。

　　師：還聽到誰在說——

　　生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。

　　師：這真是一個(gè)快樂的雷雨天。

　　9、一起來讀讀齊讀4、5段

　　10、雷雨來得快，去得也快。——

　　指名讀1、漸漸地讀得真好。

　　指名讀2、

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）

　　四、寫字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

　　是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。

　　師： 我們先來寫一個(gè)蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

　　b.還有要提醒的嗎？

　　生：寫在田字格的中央。

　　左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫的字一定很漂亮。

　　1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個(gè)蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

　　注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫的舒展。

　　會(huì)寫嗎？看著黑板來寫一寫。

　　2生練寫

　　3師生評(píng)議

　　（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！）

　　4生再寫

　　（對(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，一場(chǎng)常見的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

雷雨教案3

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　一、領(lǐng)會(huì)作品，欣賞個(gè)性*化的對(duì)話與語言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象的作用。

　　二、分析劇中個(gè)性*化的人物語言，理解劇中人物的性*格特點(diǎn)。

　　【能力目標(biāo)】

　　一、能結(jié)合社會(huì)背景理解戲劇人物性*格與主題。

　　二 、能結(jié)合個(gè)人的理解初步獨(dú)立鑒賞分析人物個(gè)性*，并且能模仿表演。

　　【情感目標(biāo)】

　　一、能正確評(píng)價(jià)人物在特定環(huán)境中的個(gè)性*特點(diǎn)，并且正確認(rèn)識(shí)愛情觀及倫理價(jià)值觀。

　　【課時(shí)】二課時(shí)

　　【教學(xué)方法】 評(píng)鑒法、討論法、實(shí)踐法（配合多媒體電一影觀賞教學(xué)、文學(xué)評(píng)價(jià)寫作）

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　一、領(lǐng)會(huì)作品，欣賞個(gè)性*化的對(duì)話語言對(duì)塑造人物形象所起的作用，分析劇中個(gè)性*化的人物語言，理解劇中人物的性*格特點(diǎn)是重點(diǎn)。

　　二、結(jié)合社會(huì)背景理解戲劇主題，初步獨(dú)立鑒賞分析人物個(gè)性*，模仿表演是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，了解常識(shí)

　　【曹禺】，原名萬家一寶。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家。1922年人南開中學(xué)．加入丁“南開新劇一團(tuán)一”。1925年開始演戲。1928年人南開大學(xué)政治系，1930年轉(zhuǎn) 入清華大學(xué)西洋文化系。他廣泛涉獵歐美文學(xué)品。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時(shí)，寫出了震驚文壇的處一女作《雷雨》，經(jīng)巴金的推薦，在《文學(xué)季刊》第1卷第3期上 發(fā)表。1935年夏，又創(chuàng)作出了以都市生活為背景的四幕話劇《日出》。這兩部作品的問世，奠定了曹禺在中國(guó)話劇史上的地位。以后他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》、 《北京人》等有名的劇本，并改編了巴金的小說《家》。其中，《雷雨》、《日出》、《北京人)被稱為“三大杰作”，再加上《原野》又稱為“四大杰作”。也有 人再加上改編的《家》稱為“五大杰作。”

　　曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深人挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩(shī)意。作品被譯成多國(guó)文字，在國(guó)外上演。

　　【戲劇】 -

　　戲劇是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)，以演員表演為中心，包含文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等諸因素。戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。劇本是文學(xué)體裁的一種。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按矛盾沖突的性*質(zhì)可分為悲劇、喜劇和正劇。

　　悲劇指描寫主人公因和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的沖突，或因本身的過錯(cuò)而失敗、受難以致毀滅的一種戲劇。悲劇的主人公大多是正面人物或英雄人物，而結(jié)局總是以主人公的失敗、受難和毀滅而告終。如莎士比亞的《哈姆雷特》等。

　　喜劇一般以諷刺和嘲笑丑惡落后現(xiàn)象，從而肯定美好的、進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)和理想為其主要內(nèi)容。喜劇的矛盾沖突包括先進(jìn)、美好的事物同丑惡、落后的事物之間的對(duì)立和 沖突，也包括丑惡與丑惡之間、先進(jìn)與先進(jìn)之間的某種沖突。喜劇的本質(zhì)是諷刺和否定舊事物，歌頌、贊美和肯定新事物。如莫里哀的《偽君子》、果戈理的《欽差 大臣》等。

　　正劇兼有悲劇和喜劇的因素，也叫悲喜劇。正劇由于兼有悲劇和喜劇的特點(diǎn)，能夠更廣泛、更深刻地多方面反映現(xiàn)實(shí)生活。如《白一毛一女》、《丹心潛》、《西安事變》等。

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(《雷雨》、歌劇(《白一毛一女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

　　按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)

　　按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)。

　　【戲劇沖突與戲劇語言】

　　所謂“沖突”，就是矛盾斗爭(zhēng)的—一種表現(xiàn)形式。戲劇沖突都是圍繞一件事，通過人物—系列的動(dòng)作表現(xiàn)的。例如《雷雨》一文，圍繞三十年后魯侍萍重返周家這件 事，展示了周魯兩家諸多的矛盾沖突，包括侍萍與周樸園的矛盾沖突，周樸園和魯大海的矛盾沖突，周萍與魯大海的矛盾沖突，周樸園與周沖的矛盾沖突，繁漪和四 風(fēng)之間的矛盾沖突等，在這些矛盾沖突中，周樸園與侍萍、魯大海之間的矛盾沖突是主要的，起著統(tǒng)率全劇沖突的作用。

　　戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)語言。

　　〖人物語言〗人物對(duì)話——獨(dú)白等。

　　人物語言特點(diǎn)有：

　　①高度個(gè)性*化；②豐富的潛臺(tái)詞；③富于動(dòng)作‘

　　〖潛臺(tái)詞〗即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說的意思。潛臺(tái)詞不僅體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　〖舞臺(tái)語言〗 (也叫舞臺(tái)說明)：

　　除人物語言之外的其他語言，包括背景介紹，人物動(dòng)作，神態(tài)說明，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　【《雷雨》的文學(xué)地位】

　　《雷雨》是一部糾纏著復(fù)雜的血緣關(guān)系和聚集著許多巧合，但卻透露著必然的悲劇。是影響中國(guó)現(xiàn)代文化自典著作，中國(guó)話劇史上的里程碑式著作。

　　《雷雨》在中國(guó)文學(xué)史上被稱為具有劃時(shí)代意義的一面旗幟，并被定為中學(xué)與大學(xué)的必修課，在文學(xué)史上有重要地位。

　　23歲的曹禺就瀆于清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》不僅奠定了他在中國(guó)話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家自位，同時(shí)也是中國(guó)年輕的活劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

　　《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，曹禺以極端自雨般狂飆恣肆的方式，以扣人心弦的情節(jié)、簡(jiǎn)練含蓄自言、各具特色*的人物和極為豐富的潛臺(tái)詞，如刀刃一般在 作者的心弦上緩緩滑過，那抖一顫而出的余音，至今未息。幾十年來，《雷雨》被一代又—代人閱讀，被一批又一批演員演出，時(shí)光的淘洗不曾減褪它的華彩，它已成 為中國(guó)現(xiàn)代話劇的經(jīng)典之作，并被譯成各種文字，進(jìn)人世界文學(xué)之林。

　　二、初讀《雷雨》劇本，把握主要內(nèi)容

　　〖《雷雨》的基本情節(jié)和象征意義是什么?〗

　　《雷山》寫的一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與他的大兒子周萍發(fā)生曖一昧關(guān)系。怯懦白私的周萍又勾一引婢 女四風(fēng)。出于嫉妒，繁漪通知四風(fēng)的母親侍萍把她帶走。侍萍正是三十年前被周樸園引一誘后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親，而當(dāng)年被她帶走的小兒子魯大海 又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面付面地開展斗爭(zhēng)……這些矛盾的醞釀、激化，終于在—個(gè)大氣－陰－沉，悶熱，低沉潮一濕的空氣，使人異 常煩躁的下午趨向高|潮。周萍和四風(fēng)終于知道他們是同母兄妹，于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了。 四風(fēng)觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四風(fēng)不幸送命，周萍也開一槍一自一殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。這—切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。作者以象征 的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，—場(chǎng)大雷雨即將到來。

　　三、朗讀節(jié)選劇本，品味劇本語言對(duì)人物個(gè)性*的刻畫作用

　　四、實(shí)踐與練習(xí)

　　1、 完成《導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　2、組織學(xué)生分角色*，準(zhǔn)備嘗試表演

　　第二課時(shí)

　　一、在課堂上組織學(xué)生分角色*，嘗試表演

　　〖學(xué)生自主搭配角色*，老師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，也可示范部分內(nèi)容〗

　　二、研讀劇本，分析人物形象

　　〖周樸園〗

　　人格卑下的偽君子——沒有仁義道德的反動(dòng)資本家——壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人。

　　殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。

　　〖魯侍萍〗

　　魯侍萍是—個(gè)舊中同勞動(dòng)?jì)D女形象，她善良、正直、倍受欺辱和壓迫——?jiǎng)傄恪㈩B強(qiáng)——對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)有清醒認(rèn)識(shí)，充滿痛恨。

　　通過撕支票的行動(dòng)表現(xiàn)她的骨氣和尊嚴(yán)。

　　勤勞善良、受苦有尊嚴(yán)、不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。

　　〖魯大海〗

　　覺醒的工人形象——堅(jiān)定、勇敢、無私、不畏強(qiáng)一暴。

　　他對(duì)資本家有著透徹、清醒的認(rèn)識(shí)。魯大海這個(gè)人物雖然刻畫得還不夠豐滿，但作者對(duì)他賦子很大的熱情，這是體現(xiàn)作者社會(huì)理想的形象。魯大海的出現(xiàn)給悲劇的－陰－郁的氣氛帶來明朗與希望。

　　魯大海的斗爭(zhēng)精神主要表現(xiàn)在：

　　堅(jiān)信罷工是一團(tuán)一結(jié)的，有組織的，斗爭(zhēng)—定會(huì)勝利。

　　揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊(duì)伍是卑鄙無賴的行為。揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家是—群強(qiáng)盜。

　　魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)；同周樸園淡判的失敗，使我們嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭(zhēng)時(shí)，讓我們看到大海在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中顯示出的力量。

　　作者對(duì)作品中略嫌單薄的魯大海這個(gè)形象賦予很大的熱情，寄寓自己的社會(huì)理想，對(duì)人們有著相當(dāng)重要的激勵(lì)意義。

　　探究思考：本文主要寫了哪些方面的矛盾沖突?

　　沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之—。

　　課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

　　1、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　2、周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

　　3、資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　4、魯大海勺周萍兄弟之間的矛盾沖突。

　　5、魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

　　6、資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性*格的對(duì)立沖突。是根本性*質(zhì)的沖突。

　　三、“雷雨”的象征意義

　　《雷雨》的標(biāo)題既點(diǎn)明戲劇情節(jié)發(fā)生的自然氣候：“天氣更－陰－沉，更郁熱。低沉潮一濕的空氣，使人異常煩躁。”這樣的天氣終于導(dǎo)致夜間雷電交加，風(fēng)雨大作。與這 種惡劣天氣并行發(fā)展的是這個(gè)封建大家庭內(nèi)部也醞釀而且終于爆—場(chǎng)毀滅性*的“雷雨”：四風(fēng)、周沖觸電而死，周萍開一槍一自一殺……

　　自然界和家庭內(nèi)部的“雷雨”其實(shí)正象征社會(huì)矛盾的日趨尖銳，作者用“雷雨”為題形象地告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國(guó)，一場(chǎng)天翻地覆的社會(huì)大變動(dòng)不可避免地即將發(fā)生。

　　四、遷移拓展

　　〖主題辯論會(huì)〗

　　正方：周樸園是真心愛侍萍的

　　周樸園是個(gè)復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削勞動(dòng)人民的資本家。可我方認(rèn)為就感情方面來說他也是封建制度下的犧牲品，他年輕時(shí)與侍萍 相愛，是感情的真情流露，是沖破封建束縛的高尚愛情。他本是一個(gè)善良、熱情、追求個(gè)性*解放的闊少爺，但封建家族的禮教與等級(jí)觀念是一個(gè)大籠子，束縛他、壓 制他，迫使他在家族利益與個(gè)人幸福之間作痛苦而無奈的抉擇，為了保住已有的名利與地位，他只能忍痛割愛。但是，他仍然是封建禮教與資產(chǎn)階級(jí)利益集一團(tuán)一的犧牲 品。三十年來，他一直保留與侍萍生活時(shí)的一切有關(guān)東西，用以表達(dá)對(duì)她的無盡的思念，同時(shí)也無時(shí)不沉浸在甜蜜的會(huì)議與無盡的痛苦自責(zé)之中。因?yàn)樗麅?nèi)心深處一 直還愛著侍萍。

　　反方：周樸園愛侍萍是偽裝的

　　正如正方所說，周樸圓是個(gè)極端自私、虛偽、冷酷無情的形象。他保留舊家具等，記住侍萍的生日，都不過是做給別人看的，只是作假的時(shí)間久了，連他自己都信以 為真罷了。當(dāng)侍萍真正出現(xiàn)在他的面前時(shí)，他的自私冷酷的本性*馬上暴露無遺。為了維護(hù)自己的名譽(yù)、單位與尊嚴(yán)，當(dāng)年他不擇手段，逼的侍萍投河自盡，現(xiàn)在又企 圖用金錢買斷感情，希望侍萍醫(yī)院不在出現(xiàn)在他的眼前；他對(duì)侍萍的家人趕盡殺絕，甚至連自己的親生兒子大海都不認(rèn)、不退讓，不放過，這都足以證明他真正愛的 是自己，而絕不會(huì)是真心愛年老色*衰、地位低賤的侍萍。

　　五、實(shí)踐與練習(xí)

　　1、完成《導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　2、練習(xí)當(dāng)今人們對(duì)金錢與愛情觀的認(rèn)識(shí)，寫一篇關(guān)于“真愛無價(jià)”的文章