雪地里的小畫家教學反思1

　　《雪地里的小畫家》是一年級語文人教版上冊的課文,本堂課我自認為亮點還是有的,其一是運用了多種方式的讀,包括分小組讀,分男女讀,個人讀,齊讀,讓學生不至于產生聽覺疲倦。其二是學生語言能力的培養,整個教學設計在相應的點上,如——畫——都進行了拓展,孩子們也積極參與到了課堂中來,尤其是有學生能根據自己的感覺進行一定的修飾。比如:小馬加上了修飾詞,可愛的小馬,這是超出我預想的收獲。其三,也符合了我們區推崇的生命化課堂的要求,把學生當成了課堂的主體,讓他們主動參與了整個課堂,同時也培養了他們傾聽的一些良好習慣,生評生的環節,既培養了他們的傾聽的良好習慣,同時也給他們提供了語言表達的機會,這是一舉兩得的。

　　但是我覺得最大的不足之處也在于教學組織形式,我的教學組織的還不夠緊密,一些環節的銜接語也不夠恰當,組織教學的過程有一定的單一,如:雪地里的小畫家有誰?他們分別畫了什么?這里有四個不同的小畫家,分別畫了不同的事物,但是我卻以一種固定的模式來講述,雪地里來了小畫家誰,然后畫了什么。接著就是讀,反復的讀,四句話用的一種組織形式,也是導致整堂課部分孩子沒有參與進來的原因,同時也顯示出我的教學組織形式還不夠成熟。

　　一堂成功的語文課,應該是學生都積極參與課堂且準確地達到了一開始制定的教學目標,由于教學組織的失誤,導致沒有全員達標,沒有良好地鍛煉到全部學生的語言能力,這是在后期的教學中需要加強的。

　　結合自己在一甲班試教的實際情況來看,整個課堂節奏過于太慢,說明我對課堂的掌控能力還不夠,也可以說我對教學的組織把握的還不是很準。

　　通過本堂課,我也收獲良多,不僅發現了自己的進步之處,同時也意識到了更多的不足,教師的工作具有長期性,教學的組織也是一項漫長的過程,在日后的語文教學中,我確信自己會慢慢進步,我的語文教學,我的教學組織會和孩子們茁壯成長一樣,一次比一次有進步。我以這個為目標。

雪地里的小畫家教學反思2

　　前幾天，我校進行了農遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節語文課《雪地里的小畫家》。

　　《雪地里的小畫家》是一年級上學期資料，是一首兒童詩。它處處體現著詩情畫意，深為學生所喜愛。現反思如下：

　　一、用心倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。

　　真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中用心、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

　　我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個用心展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

　　二、落實雙基，重視語言文字的積累。

　　新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

　　在本堂課中，我個性注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學生的認知規律，降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學生說說這是一群小雞嗎？（學生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學生決定，最后出示一群小雞的圖片，學生說這是一群了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓練落實到實處。

　　三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價。

　　１、以讀代講

　　朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

　　如在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

　　２、特色評價

　　重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。

　　如在評學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。

　　四、遺憾處。

　　1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。

　　2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學習環節完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。

　　上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業化成長道路上不可缺少的資源。

雪地里的小畫家教學反思3

　　《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

　　一、創設情境，激發情趣。

　　“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性“。為此，我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點，創設情境，激發學生的學習興趣。首先，在導入時，我出示了幾片雪白的雪花，創設了下雪的情境，然后及時啟發學生：看到雪花你能想到什么？激發了學生的學習興趣，發展了學生的語言表達能力。然后，我就及時引導，有一群小動物也來到了雪地里，他們還都是小畫家呢？都有誰呢？由于課前讓學生準備了頭飾，學生很自然地說出了答案，這樣也引起了學生的共鳴。

　　二、鼓勵質疑，自主學習

　　“學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。“在教學中我鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。”你認為哪些字難記，給大家提個醒好嗎？“，這個環節激發了學生主坳識字的愿望。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

　　三、合作學習，解釋疑難

　　教學中對學生的認字情況，我組織學生以同桌為單位進行互考，使同桌合作具有實效性，給學生創造主動參與的機會。學生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學習，發揮了群體的智慧。

　　四、課外延伸，拓展思維

　　認識了四位小畫家之后，我引出了“每一個小動物都是一位小畫家，你觀察過哪些小動物的腳印，他們都會畫什么？“。同學們暢所欲言，通過看電視、生活中得到的經驗發表自己的見解，同時這一步也引出了青蛙，讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習性。使課堂教學得以延伸。

　　五、存在問題，有待改進。

　　1、沒有進行很好的課堂調控，擴展練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預期的朗讀效果。

　　2、教師語言欠缺精練，有時好重復學生的回答。

　　以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。