教學目標：

　　1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

　　2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

　　4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

　　教學重點：

　　了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

　　教學難點：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

　　查閱資料：詩歌的時代背景及詩人的資料。

　　板書設計：

　　早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

　　千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

　　輕舟——萬重山

　　第一課時

　　教學目標：讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、了解詩人及創作這首詩的時代背景。

　　1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

　　2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

　　二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

　　1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的'字音讀準確

　　朝辭 江陵 猿 還

　　2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

　　三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

　　1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

　　（一）解題，看圖導入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。  小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。

　　2、同學們仔細看圖（投影或掛圖）說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

　　（二）初讀課文，讀正確、讀通順。

　　1、我們聽一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的`。聽課文錄音或教師范讀。

　　2、自己出聲讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確；練習把每句詩讀通順。

　　3、檢查識字和讀課文情況。用生字卡檢查識字；指導把課文讀流暢。

　　（三）細讀詩句，了解詩意。

　　1、自讀詩句，提出不懂的詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。（先一、二行，再三、四行）

　　2、看圖想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。

　　（四）反復誦讀，體會詩中的景與情。

　　在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系。可參考“教學建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。

　　在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。

　　（五）進行識字、寫字教學。

　　（六）完成課后練習第3題，默寫課文。

　　背景知識：

　　《所見》和《小池》是兩首從不同側面表現夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力。《所見》著力刻畫的是孩子們喜聞樂見的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。

　　學情分析：

　　每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經具備一定識字能力的基礎較好學生來說并不難。因此，生字教學主要以自學為主，采用先學后教、互教互學的形式。教師把教學的著力點放在引導學生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內容接近孩子的現實生活，充分利用孩子已有的生活經驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學方法。

　　教學目標：

　　1、 知識和能力。認識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。

　　2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內容，體會夏日的情趣。

　　3、 情感、態度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發學生關愛自然、熱愛生活的情感。

　　第一課時

　　教學設計

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、學生在教師的引導下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。

　　背景知識：

　　《所見》和《小池》是兩首從不同側面表現夏天情趣的古詩，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣、情趣，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力。《所見》著力刻畫的是孩子們喜聞樂見的牧童夏日捕蟬的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面。古詩的韻味、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界。

　　學情分析：

　　每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的。細細研讀這兩首古詩，生字不少，但是對于已經具備一定識字能力的基礎較好學生來說并不難。因此，生字教學主要以自學為主，采用先學后教、互教互學的形式。教師把教學的著力點放在引導學生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領悟的詞語上。同時，這兩首詩語言清新活潑，充滿兒童的想象力，詩歌的內容接近孩子的現實生活，充分利用孩子已有的生活經驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話，通過各種形式的反復朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學方法。

　　教學目標：

　　1、 知識和能力。認識12個生字，會寫"詩、林、童、黃、閉、立"8個字。

　　2、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內容，體會夏日的情趣。

　　3、 情感、態度和價值觀。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦。激發學生關愛自然、熱愛生活的情感。

　　第一課時教學設計

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、學生在教師的引導下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件），勾勒出對夏日童年生活的回憶。

　　低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。下面是小編收集的小班小池古詩教案，歡迎大家參考。

　　一、教學目標

　　1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

　　3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

　　4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

　　二、教學重難點

　　1、認識生字，會寫“立”字

　　2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

　　三．教學準備：

　　多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程

　　課前談話

　　（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。

　　1、師：今天春光明媚，春姑娘已經來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）

　　2、風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）

　　預設：1、游泳——那一定很痛快。

　　2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

　　3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

　　（二）初讀古詩

　　1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）

　　2、指名讀題（注意讀準字音：池）

　　活動目標

　　正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　理解詩句意境，感受自然之美。

　　材料準備

　　多媒體課件、板書《小池》

　　活動過程

　　一、導入

　　今天老師帶小朋友去一個很美麗的地方，你們想不想去？

　　好，那我們就去小池邊玩一玩。讓小朋友說一說“小池”是什么意思（小小的池塘）。

　　二、出示掛圖

　　出示小池景色的掛圖，觀看圖畫，初讀古詩。

　　這幅畫美嗎？說一說你在這幅畫里看到的`什么？（荷葉、荷花、水、大樹、蜻蜓）

　　三、學習古詩

　　1、出示古詩及課件。下面我們來看看宋代詩人楊萬里是怎樣寫小池中這美麗的景色的。

　　2、聽錄音范讀。

　　3、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　4、一句一句教小朋友朗讀。

　　5、找一找古詩中認識的字，指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

　　6、小朋友齊讀古詩。

　　7、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

　　8、請小朋友根據畫面試著背誦古詩。