風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式，和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。

　　2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

　　1、出示圖畫(huà)：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

　　2、師出示課題并板書(shū)，20.紙船和風(fēng)箏

　　3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀詞卡

　　2、找朋友游戲連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

　　三、提出問(wèn)題、合作解疑

　　1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。

　　2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～6自然段，思考提出的問(wèn)題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。【把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

　　3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

　　4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

　　（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

　　細(xì)讀深究，體悟情感

　　1．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

　　b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？

　　c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

　　d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

　　e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿(mǎn)著憧憬和希望。

　　f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　2．學(xué)習(xí)第3自然段。

　　a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　　b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

　　c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　課堂練習(xí)。

　　1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

　　第二課時(shí)

　　誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

　　細(xì)讀深究，體悟感情

　　1．學(xué)習(xí)第4自然段

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

　　b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

　　2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

　　a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。

　　b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

　　c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。

　　d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？

　　回顧課文，暢談感受

　　1．放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2．學(xué)生交流。

　　實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

　　親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話(huà)故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，不少課外閱讀的童話(huà)故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，規(guī)定會(huì)寫(xiě)。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過(guò)程與辦法目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、成長(zhǎng)他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話(huà)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方法和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性成長(zhǎng)的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差別，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　2、誦讀悟情，體現(xiàn)成長(zhǎng)

　　多讀是感悟的基本辦法，又是成長(zhǎng)語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

　　三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)片段一：

　　師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

　　生：（看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方法來(lái)讀課文，看看課文是怎樣寫(xiě)這三幅圖的，讀完課文后給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　生：（自由匯報(bào)）

　　生：松鼠和小熊是好朋友。

　　生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

　　生：后來(lái)它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

　　生：這個(gè)故事讓很激動(dòng)。

　　生：……

　　師：大家通過(guò)讀課文，讀懂了不少內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

　　生：（提出自己不明白的問(wèn)題）

　　師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。

　　生：（結(jié)合不懂的分組一同討論。）

　　評(píng)析：

　　1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

　　2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3、問(wèn)題題是一種能力，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句地方的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹�識(shí)大樹(shù)從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。