大自然的語言課件1

　　教學要點：

　　1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

　　2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

　　3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、讀題。

　　2、出示課件，整體感知課文內容。(朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面)

　　二、初讀課文。

　　1、出示自學要求：

　　(1)自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

　　(2)給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的?

　　2、問：哪幾節是寫大自然語言的?指名讀。

　　三、學習詩歌的2—5節。

　　1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第()節，知道了()。”

　　(1)指名讀自己喜歡的小節，(可以幾位同學同時讀)

　　(2)談談自己讀懂什么。(指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么)

　　經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。

　　四、研讀品味，體會生動的詩句。

　　1、分小組品讀詩句。

　　2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好?)指導朗讀，背誦。

　　3、學第2節的語氣讀第3段。

　　4、指名讀第4節。

　　學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串?”兩句反問句。

　　5、指導讀好第5節，并背誦。

　　五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言?

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹葉落了

　　選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。

大自然的語言課件2

　　教學目標：

　　1.學習生動地有條理地說明事物。

　　2.學習寫讀書摘要。

　　3.了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?

　　學生回答后教師歸納：

　　春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　二、通讀全文

　　同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預習提示”內的5 組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識?

　　2.“大自然的語言”比喻什么?

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學──物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

　　[學生發表意見后教師歸納]：課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)

　　三、理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心──物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納：

　　第一段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

　　第二段(四至五段)：說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第三段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考;決定物現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

　　[討論后歸納]：說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　四、學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要：從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　第二課時

　　一、交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　[交流二、三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要]

　　二、繼續研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

　　[學生討論后教師歸納]：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連──北京”和“煙臺──濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　三、理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第1、2段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板;

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發學生了解：兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。[討論后歸納]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風中簌簌的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述;而在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　四、復習、復述。

　　再朗讀課文第一段，結合上下文進一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學交換復述課文。

大自然的語言課件3

　　第一課時

　　教學要點：

　　１、學會本課的３個生字、理解準是、編隊等詞語。能把反問句改成陳述句。

　　２、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

　　３、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　１、讀題。

　　２、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）

　　二、初讀課文。

　　１、出示自學要求：

　　（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

　　（２）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？

　　２、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。

　　三、學習詩歌的２５節。

　　１、學生從２５節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：我讀懂了第（）節，知道了（）。

　　（１）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）

　　（２）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）

　　經過學生的問答和板書讀懂２５節中的大自然。

　　四、研讀品味，體會生動的詩句。

　　１、分小組品讀詩句。

　　２、指名讀第二節，理解詞語，準是換成一定是好不好？）指導朗讀，背誦。

　　３、學第２節的語氣讀第３段。

　　４、指名讀第４節。

　　學習蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？和大雁編隊南飛，不就像省略號一串？兩句反問句。

　　５、指導讀好第５節，并背誦。

　　五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

　　六、出示三幅圖，要求配詩。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

　　選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　七、分小組討論寫詩。

　　八、課后延伸。

　　同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。