匆匆課文教案
《匆匆》是十二冊第四單元的第二篇課文,這篇散文朱自清寫于1922年3月,當時作者已經24歲。以下是小編收集整理的匆匆課文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》課文教案(通用15篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《匆匆》課文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《匆匆》課文教案1
教學目標：
1. 反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。
2. 培養學生珍惜時間的觀念與情感。
3. 讀寫結合，深化情感。
教學過程：
一、 復習導入
1. 聽寫生字詞
2. 談話導入
同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）
二、 熟讀課文，加深理解。
（一） 反復誦讀
1. 學生自讀
2. 教師范讀課文
3. 學生輪讀
�。ǘ� 理解句子
找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。
例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉�！�
“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走�！拔乙裁ＣＨ桓D”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子 。
“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。
三、 讀寫結合，注重實效。
作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。
（一）精讀第三自然段
1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
《匆匆》課文教案合集15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《匆匆》課文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《匆匆》課文教案1
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3 解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。
4 感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者得寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創設情境，導入新課
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
《匆匆》課文教案(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》課文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《匆匆》課文教案1
教學目標
1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3 解作者對時間流逝得傷感以及珍惜時間得感受，喚起學生得生活體驗，體會時間得稍縱即逝。
4 感受語文得語言美，領悟作者細致描寫，多用比喻得方法。
教學重難點
1 感受語言美，領悟表達方法。
2 積累語言，學習作者得寫作方法。
教學過程
一、故事導入，整體感知
1、創設情境，導入新課
今天老師給大家帶來一個故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學們，你傾聽出什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M時間，不再回來）
你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大得詩人、學者、民主戰士、散文家朱自清寫得一篇關于時間得優美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學們進行預習，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）
你說得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
《匆匆》課文教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《匆匆》課文教案，歡迎大家分享。
《匆匆》課文教案1
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學內容：
第二、三自然段。
教學過程：
一、復習導入
1． 今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂范讀課文
1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2．教師配樂范讀課文。
3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2．現在請學生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。
《匆匆》課文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《匆匆》課文教案，歡迎大家分享。
《匆匆》課文教案1
一、學習目標：
1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復習古詩
談話激趣：
1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸�！睍r間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？
（學生匯報預習情況）
4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
（學生自讀課文，讀中感悟）
2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
有關匆匆課文教案
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的有關匆匆課文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
★引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
★通過抓住重點句子，聯系自己生活實際，理解課文內容。
★通過朗讀欣賞文本獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。
★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。
教學難點
★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。
★由于時空跨越較大，人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。
教學過程
一、談話導入
孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清
二、那么文章寫了什么匆匆呢
請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？
2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？
3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？
三、讀課文，合作學習，集體思考
1、指名大聲讀第一自然段。
�。�1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）
有關課文匆匆教案（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的有關課文匆匆教案（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課文匆匆教案 篇1
教案介紹：
教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。
目標要求：
第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
第3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
第1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
第2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）
二、整體感知，理清層次。
第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
第2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
課文匆匆教案集合十篇
作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的課文匆匆教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文匆匆教案 篇1
課文原文：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
課文匆匆教案集錦十篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的課文匆匆教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文匆匆教案 篇1
教學目標：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學重點：1.感悟文章重點句的含義。2.領悟作者的表達方法。
教學難點：感悟語句的深刻含義。
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入，感知匆匆
1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。
課文匆匆教案集合七篇
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的課文匆匆教案7篇，希望對大家有所幫助。
課文匆匆教案 篇1
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為應尊重學生在學習過程中的獨特體驗珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學內容：
第二、三自然段。
教學過程：
一、復習導入
1． 今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，匆匆指的是什么？
二、配樂范讀課文
1．課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2．教師配樂范讀課文。
3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1．學生們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2．現在請學生們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）
自讀自悟：