都說班級管理難，小學的班級管理更難，那么有什么好的方法可以借鑒呢?下面小學班級管理日記是小編想跟大家分享的，歡迎大家閱讀。
第一篇：小學班級管理日記
對于那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應與失落感。 因此，一年級學生有許多地方需要引導，需要教育。這就需要一年級的老師要有愛心和耐心，若發生事情，簡單的幾個“你不能……”或“你要……”來教育學生，將會收效甚微。要不適時機地創設情境來感染學生，讓學生自己感悟到自己的不足，學生良好的行為習慣就能很快地養成。以下就是在一年級教育過程中的三種情境教育法。
一、小故事情境感染法
愛聽故事是孩子的天性，通過學生感興趣的內容感染他們的言行，將會取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學生蠟筆帶來了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來的學生卻坐在位子上東看看，西看看，無從下手。我就奇怪了，為什么不向同學借呢?接著我走向他們，鼓勵他們向同學借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“為什么呢?”“他向我借東西時，我也沒有借給他。”……問了幾個學生，答案大同小異。我就順勢給學生分析了當時的情景。當然，明白其中道理的學生沒幾個，緊接著我就給他們講了一個《公雞的臉紅了》(這是高年級語文中的一篇文章)的故事，讓他們懂得同學之間應該互相幫助，互相關心。
二、身邊事例引導法
在學生身邊也常會發生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個學生寫字時，發現同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結果同桌的手就給他刺出了血。面對全班學生，我就夸大了事情的結果，讓學生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會發生嚴重后果的。同時教育學生要學會原諒他人無意的過失，同學間還應該做到團結友愛。
身邊的事例比比皆是，班主任應用自己的智慧去引導，為學生所用。
三、根據情況自創情境導行法
有時候學生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發生問題。如果就直接跟他們說不能怎樣做，學生聽了后，印象也是不深刻的。我就會自己編創情境來引導學生。比如，學生愛買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來的時候，連一些小店里的食物的質量也難以保證。為此，我就說某一天某某班的一位同學吃了小店里不衛生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫院后，醫生還要他住院呢!你們說慘不慘?接著再談談路邊小攤上的食物有多不衛生，有些小店里的食物也是難保質量關的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學生上了心，他們還會相互監督呢。
在對學生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發現了，也是能讓人理解的。
一年級學生良好的行為習慣的養成，需要一個較長的過程。班主任耐心地創設情境，就能讓學生在寬容的環境下成長，并讓他們很快地喜歡上這個新的學習環境，為以后的努力學習奠下了基礎。
第二篇：小學班級管理日記
讓值日生當班主任是我在我們學校進行的初次嘗試，前面班委會成員當班主任在講關于安全方面注意事項時，沒有多少多少新意，也就是教師以往多次強調的事宜，今天值日生當班主任，他強調一些事情是我和班委會成員沒有觀察到的，也是我沒有強調到的。讓值日生當班主任可以在中高年級進行嘗試，這樣可以增強學生的主人翁意識，同時值日生當班主任是人人有份，人人參與，可以提高同學們互相支持，互相幫助的覺悟。另外我們反復強調學生要講禮貌，盡管有關規定推行了三周了，但收效甚微，原因是突然讓學生見到老師給老師敬禮，對于懶散慣了的學生來說無疑是一個難點。要改變這種模式還得一段時間，但我發現我們學校很多班級的學生禮貌越來越好了，見到老師問老師好，而且在街上也如此，說明各班文明禮貌教育搞得好。我班要求學生見到老師不但要問好，還要敬隊禮，一開始很多學生不習慣，或者是害羞，但通過三周的班機文明禮貌模范的評選，我班學生也大有改觀，有一多半學生見到老師開始敬禮問好，這是我們班級的又一大進步。下一步就應該主抓學生的學習，讓學生能以優異的成績向家長匯報。
第三篇：小學班級管理日記
一年級的學生太不懂事。開學一周多了，習慣還是不好，打鬧、不會聽課、走廊跑跳。每天都有發生。已有十幾年教學經驗的我面對這些孩子，也難免不斷地發脾氣。孩子們每天看著我的臉色，躲藏著不遵守紀律。正在我為孩子們的紀律一籌莫展的時候，我們班的一次班會教育了我。
那次班會學校要求以“微笑”為主題。我當時靈機一動就編了一個小故事，故事的內容是：天使要到人間找一個最可愛的孩子，找到后要滿足這個孩子一個愿望。他來到人間，看到兩個孩子，一個臉上總是帶著微笑，天使給它起名叫微笑;還有一個每天都愁眉苦臉，天使叫他發愁。同學們你們猜天使會從這兩個孩子中選誰呢?同學們異口同聲地說：“選微笑”。我馬上又問：“你們喜歡微笑嗎?”“喜歡”又是異口同聲。我馬上追問：“為什么?”孩子們爭先恐后地回答：微笑讓我們開心;微笑就不怕困難;微笑可以幫我們解決生活中的很多難題……
聽著孩子們的回答，我仿佛聽到了孩子們發自內心的吶喊：我們也需要微笑。孩子們提醒了我，這些天的工作中缺少的不正是微笑嗎?我必須要改變一下自己，用微笑快樂去教育孩子們。那天晚上，我深刻的進行了反思，找出這段時間管理中的不足，對學生缺少微笑，只有約束沒有或是很少有鼓勵，對孩子的愛都化作了指責。魯迅先生曾說過這樣一句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，作為教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達出來的方式，只有讓別人感受到，才能與學生產生心靈的碰撞，學生也才能從心底里接受。微笑就是一種愛的方式。
反思后我制定班級評比晉級的制度即5張卡片可以換一個笑臉，5個笑臉可以換一塊喜洋洋家族圖片，如果能得到喜洋洋家族的所有入圖片老師還要發證書。方案制定出來了，我就馬上實施，而且我還時刻提醒自己，一定要面帶微笑。就這樣兩周下來孩子們的狀態有了恨大的轉變。我的心里別提有多高興，看來微笑的作用可真不小。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生，關心愛護每一位學生。教育是一種藝術，班主任工作更是一種藝術，而藝術是需要創造的。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
我們不難發覺，民主、平等、和諧的師生關系在班級管理中是非常重要的。熱愛每一個學生、把學生看作發展中的人、允許學生犯錯誤等學生觀不能仍停留在口頭上。班主任不要把自己的專業地位看成是個人的權力，學生偶爾提出不同意見就被認為是故意作對，學生很難像教師希望的那樣聽話，這讓班主任心急如焚。每天的工作瑣碎繁多，班主任常常連睡覺都不踏實。要讓班主任擁有良好的心態，關鍵是從轉變觀念人手。我們要明白，教育的本質就應是師生的共同成長，選擇做班主任就要接受復雜問題的歷練，教育中的問題恰恰是人成長的契機。