一

　　班主任坐班，辦公室里少了喧鬧，少了閑談時(shí)因?yàn)檠哉Z碰撞而衍生的生活智慧，其實(shí)“一個(gè)人太熱鬧，也就完了。”(王元化語)人需要更多與自己的對話，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我性靈的追尋與皈依。

　　坐班的老師照看孩子的同時(shí)也被孩子看著，因此會堅(jiān)決地拋棄許多生活中慵懶的行徑，譬如游戲、聊天……他會鉆研教材，會海量閱讀，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)成長以及人文素養(yǎng)提升。

　　自己感覺這些天的課堂，因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)能與自己對視的聽眾，再不敢信口開河，惶惶然，每節(jié)課上都會干咳四五聲，以便收拾思維，敘述縝密。

　　二

　　作為一個(gè)六年級的語文老師，開篇依舊是習(xí)慣。回顧以往，一是關(guān)于姿態(tài)。坐姿走姿言談之姿，一個(gè)人對自己外在的苛求成就美好的內(nèi)在。二是關(guān)于工具書的使用。無人是萬能的，查閱工具書是一種良好的品行，讓人少了生活中的懵懂與似是而非。三是多渠道學(xué)習(xí)語文。從不敢質(zhì)疑“秀才不出門，能知天下事”的古訓(xùn)，但自然與生活確實(shí)是一本不可不讀的書，劉亮程先生說：當(dāng)很多人在學(xué)院里接受各式教育與熏陶時(shí)，我的課堂在自然，我的老師是風(fēng)雨雷電花鳥蟲魚，我同樣也學(xué)到了很多。說到這里有了興致舉了一例：“一位學(xué)生站起了，穿著藍(lán)白相間的襯衫，因?yàn)閯倓傋哌^夏天，面容黝黑，紅領(lǐng)巾在胸前歪斜著。”如果再加上一些關(guān)于自然的描述也許會更好。“這時(shí)，午后的陽光懶懶的趴在窗臺上，一縷調(diào)皮的風(fēng)從窗口鉆進(jìn)教室殷勤地翻著書。在遠(yuǎn)處的天空兩只鳥在追逐。”洞察自然，人更有智慧。

　　三

　　新學(xué)期第一篇習(xí)作：“假日里的一件事。”事情離不開人，六年級孩子不習(xí)慣以第三人稱闡釋，全是第一人稱。

　　反復(fù)提醒新上手的孩子，寫作文千萬不可“自我中心，”停留在我想……我準(zhǔn)備……我先、再、然后、最后這種模式習(xí)作不可能出色，一根筋的敘述單薄且單調(diào)，需要學(xué)會顧左右而言其他，要眼中有他人有自然萬物。

　　很多事都融在社會這個(gè)大范疇里，時(shí)間為世，空間為界，不可忽視。

　　四

　　每日晨起坐公共汽車回校，經(jīng)過自家村子，很多家長陪著孩子翹首遠(yuǎn)望遲遲不到的校車，不知不覺就占了道，身子探出，嚷;趕快把孩子拉到路邊耐心等。還急急忙忙叮囑：叫自家娃讀書。這樣子已經(jīng)兩年。今天恰好與校領(lǐng)導(dǎo)同行，后來他竟然在全體教師大會表揚(yáng)了，惶恐中竊以為小題大做，只是做了該做的事。

　　五

　　這學(xué)期我們學(xué)校課程整合正式啟動(dòng)，這樣的改革會讓教學(xué)更具有系統(tǒng)性，課堂擁有了強(qiáng)大的內(nèi)核。例如語文，寫寫字、讀讀書、吟吟詩、行行文本就一個(gè)整體，如若寫字一科，閱讀一科，習(xí)作一科，生硬的有分崩離析之嫌，少了語文的圓融之美。以此類推，思品需要橫向遷移，社會需要向縱深探尋。

　　活動(dòng)類課程讓參觀、旅游、走訪、公益等成為常態(tài)，學(xué)生理直氣壯地走進(jìn)生活與自然，童年在悄悄著色。

　　教師作為組織者與具體實(shí)施者，如若像溫水里的青蛙，結(jié)果可想而知。

　　革新就像分娩，需要有陣痛。

　　無動(dòng)于衷絕不是革新應(yīng)有的模樣。

　　六

　　上了一節(jié)思品與社會，問四年級學(xué)生剛剛放了的三日假是什么緣故。因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭勝利及世界反法西斯勝利七十周年紀(jì)念日。

　　具體時(shí)間?——9月3日，學(xué)生都能回答。

　　再問：在閱兵儀式上最打動(dòng)你的一句話是什么?“為人民服務(wù)。”這五個(gè)字在四年級孩子心中僅僅是模糊的概念，但終會有一天會轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行為。

　　9月3日，本屬于歷史范疇的知識點(diǎn)而今變成了生活或社會常識。更欣喜。