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　　一 遠方的來客

　　我們是一群懷揣夢想的人兒，來到一個可以鑄就夢想的地方。我們含著最飽滿的熱情，來俯身聆聽每一個孩子的心跳。就這樣，我們從美麗的XX大學出發，來到了這個關于夢想和心跳的地方，這個注定會刺激我們神經和生活的地方——XX村小學。

　　我們期待到達這個地方，就像一位客人期待早日到達主人家一樣。但是，我們到主人家不是做客，吃吃喝喝，而是為這里的主人帶來一些其他的東西。對這所學校來說，也許我們才是真正的來客。因為我們只是他們眾多批次客人中的一批，在這里支教一學期之后，我們注定會離開，無法挽留。他們也是歡迎我們這些客人的。雖然到學校來的只是兩名實習生，但是我們畢竟是較為優秀的學生，我們也是專業的師范生，我們有能力把孩子們的課程上好。也只有我們的到來，老師們才能把所有課程上完。畢竟，5個老師要將全校6個班的所有課程保質保量地上完，是幾乎不可能完成的任務，可以說是一項浩大的工程。

　　二 趕集

　　我們實習支教的XX村小學，位于遂寧市XX縣XX鎮XX村。第一次從XX縣城里到學校，是中心校的一位老師用自己的車接的我們，花了40分鐘左右。我覺得還是不算太遠，交通還算是便利。后面到鎮上、縣里才發現，我們出一趟門真不容易。XX鎮逢3、6、9趕場，我們一般選擇這些日子去鎮上采購一周的糧食蔬菜等，今天又恰巧是周末，我和另一位老師便商量著去鎮上。

　　今天運氣不錯，出學校沒過一會兒就等到了從村里到鎮上去的面包車，我們便乘坐它去鎮里，這需要花費我們每人5元車費。過了10多分鐘，車便到了鎮上，我們倆急切地磳出了車門。也許是因為在學校課程太多，花在備課、自習上的時間也多，有些憋壞了吧。我們先向四周環視了幾遍，人還是挺多的。趕集嘛，應該是哪兒人多哪兒就有好玩兒的或是賣東西的。我們需要采購一些日用品，還得買些菜，所以邊逛邊看。由于我們要在這里待一學期，本著經濟實惠的原則，我們挑選的大多是便宜又能存放的菜，例如土豆、黃瓜、洋蔥之類。不一會兒，我們的東西就買得差不多了。又是那輛面包車，我們乘它回到了學校。

　　三 孩子們走得很快

　　今天，本校中高年級的學生都去了中心小學參加一個活動，學校之前通知的是一個“講座”。4個年級(也就是4個人班)共50人左右，全部需要步行至中心校，我和另外兩名班主任老師擔任領隊，負責他們的路隊紀律和安全，并將他們安全地返送回村小來。

　　我們一路沿著新修不久的水泥公路行走。雖然公路很窄，時常還會有車輛經過，但是我們的隊伍走得還是很整齊的。就這樣，我們一路快速行進。孩子們全部走成一路縱隊，我便走在路隊一旁，時而跑到隊伍前端，時而駐足等待隊伍最后一名同學的到來，以便負責好學生的紀律，還能與各班學生進行交流。我和他們走著，明顯感到他們的步行速度很快，我需要快速跨步才能跟上他們的節奏。可是，他們才上小學呀，10來歲的孩子怎么一個個都走這么快?隊伍里，有個子矮小的同學，也有一看就身體羸弱的，但是我并看不出來他們走這么快、走這么久臉上有什么勞累或辛苦的表情，一絲也沒有。我甚至還在心里犯嘀咕，都走這么快，把你們老師我都弄得這么累，是怎么搞的啊?難道是今天不上課，出去聽講座很興奮?

　　一路，我慢慢開始和孩子們交流起來。這使我明白了我的疑問，我恍然大悟。我們村小在一個較為偏僻的村莊里，在這兒上學的學生很少，全校一共才80來個學生。我曾在班上做過小調查，關于班上的學生早上起床時間的。他們大多數在六點之前就起床了，甚至有幾個同學在五點半就已經起床，開始和家人一起做飯。然后他們都得步行一個多小時才能到達學校。每天他們都從家里走這么遠的距離來學校上課，他們的速度必須得快。另外，似乎耐力也練出來了。

　　孩子們為什么可以輕松的走這么快，相信所有人都能很清楚了。不是因為他們肌肉發達、精力充沛，或者耐力超強。只是在這樣一種無奈的環境下，不走快些，難道等著上課遲到?或者干脆不來上學?

　　四. 受“傷”的我其實很快樂

　　“上課!……同學們好!請坐!”這樣的話我每天都要重復至少四次，已經持續了兩個多月。不過，我早已習慣了這樣的節奏與步伐。

　　我們所在的學校在一個偏遠的山村，一共有86名學生，7名教師——這是我和另外一名實習老師也算在內的數字。在這里，我們每個老師都是“全能型、跨學科型”的，因為教師數量有限，我們每個教師要負責一個班幾乎所有的課程。以我自己為例，我是四年級的班主任，負責四年級除語文以外的所有科目、一年級數學的教學，一周有27節課。其實對這樣的課時，我初來時還感到很興奮，因為我可以完全自主地管理整個班級，有充分的時間鍛煉自己的教學能力，更可以嘗試小學階段幾乎所有科目的教學。但是，沒過兩天就有些支撐不住了，因為課時太多，站的時間太長，講話的時間太長。我的嗓子有些沙啞，腿也有些沉重。我開始嘲笑自己當初的興奮，經歷之后才發現，自己錯了。不過沒關系啊，我是帶著一顆奉獻社會、鍛煉自我的心來到這里的，這些辛苦權當是磨煉自己的吧。到了現在，我已經完全適應了每天一小時早自習再加六節課的教學生活。

　　初來時，打聽了一下孩子們的成績，我驚訝了。我所教的四年級上期期末考試幾科都是全縣的倒數第一，唯一好點兒的是英語，拿了倒數第五。我就想，“拯救”他們的重任是落在了我的頭上了嗎?又向學校的老師們打聽了下孩子們的其他情況，咱班10個人中有8個家庭都不健全，需要關注。我再次地驚訝了。遇到這些孩子，是我的運氣不好嗎?起初的確有過這樣的閃念，不過，既然選擇了來這兒支教，就得負起責任。更重要的是，我們作為未來的人民教師，作為現在的實習教師，就應當是孩子們的引路人。頂一下自己，作為有志青年，難道不應為這些困苦的孩子們做些什么嗎?不應為我們的教育事業添磚加瓦嗎?說得簡單些，我愿意用自己的汗水去幫助這些孩子們。確實，給這樣一群孩子們上課很吃力，想提高他們的成績、讓他們愛上學習更是得費盡心機。我和另一位實習老師每天早上出門前都會相互鼓勵：“走!去奮斗!”因為我們都知道，中午回到宿舍來，我們往往又會說一句：“好傷啊!”欣慰的是，雖然我們每天都會被孩子們“傷”到，但是，他們總會在不經意間展現出一個個小小的進步。這對于我們而言也許是最大的肯定，更是我自己的快樂。

　　“上課!……同學們好!請坐!”我的課堂仍將繼續，直到我的教師生涯結束。

　　五. 給老師的一封信

　　徐老師您好!

　　好久沒有來找老師交流了，肯定不是不想，而是現在我們在四川這邊頂崗支教。不知老師您進來可好?

　　先向老師簡單匯報一下我在這邊的情況吧。我在四川省遂寧市XX縣XX鎮的一個村小支教，和我一起的還有大學的室友，共兩人。從開始上課到現在，我們已經在這兒進行了100天的支教生活。其間，有各種付出，當然也有各種收獲。

　　這個村小一共有80名左右學生，教師7名(加上我們2名支教老師)。所以，我們上課基本采用的是“包班制”，一個老師負責一個班級所有課程的教學，我和另一名同學也不例外。我負責四年級，除了語文和英語由另外一名老師教授，其他科目全部由我上。此外，我還任四年級班主任并負責一年級的數學的教學。咱們班一共有10名學生，其中8名學生的家庭都不健全，成績更是糟糕。最先面對這個班級，我都被嚇到了，感覺就是沒救了一樣。

　　但是，既然是來頂崗支教，將來也要走上教師崗位，我就必須得面對啊。這樣的情況，算是對我的一種巨大挑戰和磨煉吧。經過了一段時間的教學，我發現，孩子們其實還是很有可塑性的。通過平時的考試和作業，我發現他們的點滴進步。這是讓我比較欣慰的地方。因為我每天從八點開始，一直上課到下午五點，一天六節課全得我上，晚上也要加班，說實話還是很辛苦的。但最令我高興的并不是他們的成績的提升，而是他們行為習慣的轉變。學校每周會評選一個表現良好、積極上進的班級，作為表彰對象，獲得流動紅旗。我們班在本學期已經拿了五次流動紅旗了，得到了全校老師的高度贊揚。因為上學期，這個班級行為表現非常不好，經常挨點名批評。而現在，他們不僅在轉變，身在還在逐漸成為全校學生學習的榜樣。作為他們的班主任，我自豪!

　　在這邊的生活還是比較艱苦的。咱們得一日三餐自己動手做飯，而菜，是周末買來供吃一個星期的，因為只能在周末才有時間出去，到鎮上或者縣城。其他的就不說了……

　　現在，我已經考試了總復習。希望我的努力，能幫他們有所提高。

　　祝老師工作順利!

　　六 .我們村小的流動紅旗

　　在一些中小學，學校為了激勵班級學生有良好的行為表現，會向在一段時間內表現積極向上，或是進步明顯的班級給予表彰。授予流動紅旗，是較為常見且有效的一種方式。在我所擔任班主任的四年級，班上就懸掛著一面流動紅旗，雖然，這面紅旗已經老舊得幾乎不見了紅色。

　　我所帶的四年級一個班只有11名學生，可謂名副其實的“小班”。但是，班級雖小，問題卻不少。作為全縣僅存的幾所村小之一，這里的師資、教學條件、學生的家庭環境等等都是一種弱勢。如果單從考試成績來看，我們班的確是差班。行為習慣方面，很多學生無組織和紀律性，表現消極，時有違規違紀行為發生，班級在全校也是經常被點名批評的。初次走上教育崗位便遇到了此番，開始時還感到有些倒霉和無奈。但是，作為教師的我不會這么去面對學生和我的班級的。面對這樣一些“差生”，用時髦的詞語來說是后進生，我應該做些什么?我能夠做些什么來幫助他們?他們能夠改變嗎?

　　開學一個星期過去了，在值周教師總結講話后，第一周的流動紅旗授予了二年級。二年級的班長從老師的手中接過了代表榮譽的紅旗，向全校同學行隊禮后大步回到了隊伍中。看得出來，那時的班長是自豪的。我看了看我們班的同學，“咱班的同學也可以拿到流動紅旗嗎?”我問自己。

　　“本周的流動紅旗，授予四年級!大家鼓掌!”當著全校師生的面，咱班的班長同學接過了那面仍然老舊得流動紅旗。誰說“差班”就不能成為榜樣?誰說差班不能拿流動紅旗?在全校師生的見證下，我的孩子們做到了。沒錯，他們將一面紅旗似的旗幟懸掛在了自己的班上，那是因為他們勝利了，不是戰勝了敵人，也不是奪取了陣地，而是戰勝了自己。我能夠記得他們的點滴進步。每天早上到校，他們會主動而迅速地打掃完清潔衛生，然后開始專心早讀，雖然他們早讀的效率依然不是很高。每次課間10分鐘，他們總能在九分半時開始往教室跑，為的是能在上課準時到達，雖然偶爾有同學坐下來后還在粗聲喘氣。每次營養餐時間，總有同學積極為大家服務，將熱騰騰的雞蛋和牛奶領取回來，雖然有時會在路上開下小差。每次午休，他們也很快就能安靜下來，雖然偶爾會有人講話，但在班干部提醒后就會乖乖地安靜下來。所有的這些，在很多老師開來也許并不能算優秀的表現，但是對于一個長期挨批評、成績倒數第一的班級來說，他們確實已經成功了、勝利了，因為縱向來比，他們已經有了明顯的進步。盡管這不是他們的最終目標，他們可以表現得越來越好的。

　　作為獎勵，我送了他們一節自由活動課，他們可以做自己喜歡的任何事情。我問：“得到流動紅旗，你們有什么感受啊?”他們說，他們很高興，拿流動紅旗也沒有想象地那么困難，他們下次還會爭取更多的機會。有位同學說：“老師說我們的表現很好，我們的行為有了很大的轉變，不論在學習方面還是紀律方面。所以我覺得我們的同學其實是很優秀的。”“其實”很優秀，這句話令我感受頗多。他們認識到自己也是可以優秀的，原本就是優秀的他們，只是沒有發現或是變現出來罷了。“其實”這個詞，表現出了他們不夠自信，但好在他們已經發現，只要努力改變，優秀就會時自己的稱號。

　　“差班”的學生，也許并不想著去爭表揚、拿流動紅旗，但是，我們也能拿流動紅旗!