課文《說勤奮》說課稿范文
說教材
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
我計劃兩課時對本文進行教學，我要說的是第二課時的教學設計。基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。
教學重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
說教法
考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
說學法
現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
說教學過程
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
課前談話
新課標強調教師要善于創設語文學習情景，調動激發學生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發學生興趣的同時也讓他們真正進入學習的狀態。
由于本文是一篇說理性比較強的議論文，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么？
讓學生談談自己心中所崇拜的人發現別人身上的優點，這一環節不僅對學生的口頭表達能力是一個訓練，其實也在為后做一個小小的.鋪墊。
復習導入 激發興趣
一、復習詞語
橋梁 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅
在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
二、明確中心，學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？
過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（2）相機出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）
（3）想一想這句話的意思是什么？
（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）
三、研讀事例，學習第二段
課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
探究司馬光的事例
司馬光是什么人？
著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。）
司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）
勤奮好學。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮）
長大之后為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。（在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）
四、學法遷移，學習第三段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題）
（1）童第周手中的鮮花是什么呢？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢？） 小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。 ——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？
好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。
（這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）
總結全文，談談感受
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？、
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1）搜集的有關勤奮的小故事。
2）你知道哪些與勤奮有關的成語故事？
3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？
（這里的設計主要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合培養他們的語文素養。課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”文字資料。學生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）
板書設計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差）——勤奮————青蛙卵剝離手術
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