留守兒童的思考家訪日記

時間：2021-06-14 10:58:42 日記我要投稿

留守兒童的思考家訪日記

　　為了每一個孩子的健康成長，為了滿足家長望子成龍的心愿，為了真正實現家庭教育和學校教育的統一。我一直在努力的探索著，尋找著優化教育的方向與途徑，但我很迷茫，因為我的付出與結果難成正比。于是，我帶著教育教學中的許多困惑走進了幾個家庭，開始了我的家訪之旅。

留守兒童的思考家訪日記

　　本學期因為工作需要，我被安排帶一年級語文。說實話，對于長期教高年級的我來說這是一次挑戰，但面對六十多個孩子，六十多個家庭，我別無選擇，只能堅定地走下去。開學初，在班主任的組織下，我們班召開了一次家長會，會上我做了統計，全班68人，38人是長輩代管，有26人是父母看管，大部分是農民工父母，他們只能邊打工邊照顧孩子，有4人由親戚或朋友代管，其中有五六個孩子因為父母離異，屬單親家庭由親戚朋友代管。面對這樣一群孩子，面臨這種教育現狀，我十分擔憂，因為我知道在以后的教學中會遇到許多困難。

　　開學一個半月后，我對班上每個孩子的情況有了更為清楚的了解，包括學生所接受的家庭教育，學前知識的儲備，學前習慣的養成，以及學生的個性。與孩子相處一個半月時間，我發現大多數孩子的行為習慣，生活習慣，學習習慣都還是零。舉個簡單的例子，每天的家庭作業有三分之一的同學不知道，因為孩子們沒有傾聽的習慣。國慶期間，我怕孩子記不住作業，給每個孩子發了一份作業清單（默寫6個單韻母，23個聲母，認讀學過的60多個漢字）。七天的作業不多也并不復雜，但是假期結束來到學校，我做了統計，全班有16個同學沒完成作業，有4個同學沒做作業。我不知原因在哪里，仔細分析，我認為學生年齡偏小，沒有最基本的習慣，家長沒有能力監管到孩子的學習。因為大部分家長都是年近六十的老人，所以管理孩子只是一句空話。面對這種令人頭疼的教育現狀，我走進了幾個家庭，深入地了解到學生教育存在的問題。

　　學生甲：一個長得很白凈，濃眉大眼的小男孩，性格內向，老師問他，他只會搖頭或點頭，偶爾出聲，也是聲音細小得只有他自己清楚在說什么。至于上課、下課他什么都不懂，不會拿筆，上課半天不會拿書，就是老師幫忙拿了，他也懶得翻，作業本、書，三天兩頭都在掉，上學近一個月，家庭作業都是在學校老師陪著他做，大多數時間是老師握著他的手寫。為了弄清孩子養成這種習慣的原因，我對該孩子進行了家訪。孩子家住老司法局，爺爺奶奶都是六十多歲，經過交談得知孩子剛出生，媽媽就離他而去，也就是說在他的記憶中沒有媽媽的模樣，爸爸常年外出打工，孩子由爺爺奶奶代管，孩子沒上過幼兒園，不會拿筷子，吃飯都是爺爺奶奶喂，吃一頓飯差不多要一個小時。周圍沒什么同齡孩子，在家里主要活動就是看電視。上翻下跳，爺爺奶奶都管不住，問及原因，爺爺說，孩子一出生就離開媽媽蠻可憐，我們也沒得法，這孩子就交給楊老師、向老師。我理解做家長的心情，但家長哪里知道，孩子的人生還沒起步，孩子一輩子的教育，誰擔當得起啊，況且一個孩子的教育光靠老師怎么行呢？

　　學生乙：一個很漂亮的女孩，無論上課下課都無法安靜，就是走路也是手舞足蹈很不安分，不是給張三一拳，就是給李四一腳，每天下課都跑得滿頭大汗。家庭作業經常不做，偶爾做了，結果也是錯多對少。為了弄清孩子養成這種習慣的原因，我對該孩子進行了家訪，孩子家住商業街，通過交談了解到孩子由爺爺奶奶代管，父母都在深圳打工，說起孩子的一些不良習慣，老人一臉無奈地對我說:“孫女調皮好動，我們也沒得法，老師，你幫我們打，我們給你授權，至于學習，我們都不識字，只好請老師幫忙，她不做，你把她留在學校不準她回來。”我告訴老人，老師不能打學生，況且要讓孩子養成好習慣，光靠打是不行的。無論怎樣解釋，老人只知道一個勁的說，不要緊，我不會找你們扯皮的。問起周圍的環境，老人說有一幫這樣的小孩，每天都在商業街跑上跑下，不到天黑沒人管。老人的語言真實樸素，老人的愿望也很簡單，但他哪里知道這是一個孩子一輩子的事，孩子的命運和前途，哪是靠一鞭子，一巴掌能解決的啊！

　　班上這樣的情況很多，爺爺奶奶年紀大，疼愛孫子，照顧孩子的吃穿基本沒問題，可在教育上幾乎是一片空白，因為大多數都是來自農村，爺爺奶奶沒多少文化，至于輔導學習只能成為一種奢望。對于教育孩子，幫助孩子養成良好的習慣，他們使用的`還是最原始、最簡單的方法，說得最多的一句話就是“老師請您幫我打”。面對這樣的教育現狀我非常理解，也十分擔心，因為我們擔負著培養祖國下一代的重任。

　　古今中外的教育家關于“習慣”的描述與論證數不勝數。然而，面對這樣一群孩子，我們談習慣，談家庭教育都不現實。因為好習慣的養成不是靠說教，打罵。他需要父母為孩子營造一個健康、和諧、穩定的生活環境，孩子在成長中通過父母的言傳身教，受到父母潛移默化的影響，才會養成良好的習慣。

　　面對兩個孩子家訪的結果，我的心情十分沉重。我一直在思考，未來十幾年的教育都是這種城鎮農村化，我們的教育對象基本上是農民工子女或留守兒童，他們沒有一個穩定的成長環境，或許今天在家里做作業，明天在菜攤上做作業，今天回奶奶家，明天到姑姑家。他們該如何成長？是順其自然，還是隨便管管？面對這樣的孩子，這樣的家庭我們的教育該何去何從？又該如何去實現教育的均衡發展？

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