教師評價制度（精選19篇）
隨著社會不斷地進步，接觸到制度的地方越來越多，制度具有合理性和合法性分配功能。擬定制度需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的教師評價制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師評價制度 1
為了公平公正的評價教師，充分調動教師的'教學積極性，遵照上級有關文件精神，結合我園的實際，制訂本考核制度。由四方面進行考核：勤、績、德、能
一、勤（20分）
1、請假手續
（1）請事假，應在前天寫好書面請假條
請假二天由園長批準，超過五天按程序報聯校審批�；椤�、產假按相關政策法規執行。
2、出勤獎懲
（1）遲到或早退一次扣1分，遲到或早退超過1小時視為曠課，扣2分
�。�2）事假每天扣3分，病假要有醫院證明，否則視為事假。
（3）幼兒園或上級部門組織集體活動，缺席一次扣2分，請假一次扣1分。
（4）出勤情況每天統計一次，每月公布一次。
�。�5）一個學期內有曠工、曠課、曠會記錄，或請假超過2周的，當年不予以評先。
二、績（40分）
1、教案情況
每周5篇教案，5篇教案書寫規范，字跡工整，過程銜接流暢，細節安排合理10分，少一篇扣2分。
2、公開課
每月組織一次公開課，公開課內容選自山東省統一教材，全體帶班聽課�；顒觾热莘嫌變耗挲g特點，組織有序，課堂氛圍活躍，效果良好，（最好10分，較好8分，一般6分）去掉一個最高分，去掉一個最低分，算出平均分，即為本次得分。
三、德（20分）
師德師風
1、工作失職，造成不良影響，損害學校聲譽的。
2、上班時間玩手機，打游戲，聊天，轉發與教學無關信息的。
3、不服從安排，責任心不強造成較大影響的。
4、體罰，變相體罰幼兒的。
5、因教師缺崗或在崗不作為造成安全事故的。
四、能（20分）
1、教育教學能手：
省級10分、地級8分、縣級5分、鎮級2分
2、優質課
省級8分、地級6分、縣級3分
3、公開課
省級6分、地級4分、縣級2分、鎮級示范課、觀摩課等記1分
4、教育教學論文
正式報刊發表：省級7分、地級5分、縣級3分
5、大型活動
在市教體局組織的各種活動中特等獎5分、一等獎4分、二等獎3分、三等獎2分
教師評價制度 2
21世紀的教育面臨著觀念與體制的雙重轉型。打破壟斷，多元辦學，培育市場，強化服務，建立靈活高效的資源配置機制，成為教育服務時代中國教育發展的根本途徑。今天，學校必須轉變功能，堅守需求導向的服務評價理念，服務于學習，服務于學習者，服務于學習化社會�！拔寰S”評價是適應教育服務時代的教師評價制度，是翔宇教育集團面向社會、提升品質、基業常青的重要保障�；诖�，制定本實施方案。
一、“五維”教師評價概述
“五維”教師評價是基于教育服務的相關利益群體提出來的，圍繞教育服務，我們很容易找到教師評價的5個關鍵維度：家長——教育服務的購買者；學生——教育服務的享受者；領導——教育服務的管理者；同行——教育服務的協作者；自身——教育服務的實踐者�！拔寰S”評價主體確定后，以“家長滿意、學生喜歡、領導信任、同行佩服、自我認同”5個描述性指標分別設計評價問卷表，所有評價主體先對教師進行定性模糊評價，然后再把評價結果轉化成分值進行定量精確統計，由此得出每位教師基于“五維”視角的評價結果。
二、“五維”教師評價目的
“五維”教師評價目的是：以教師的專業成長為主線，促進教師、學生、學校的協同發展，即通過引起教師產生積極的心理反應，進而有改進自身行為的動力，促進教師形成有利于學生發展的教育教學行為，從而達到教師的專業發展、學生的適性成長與學校的`人力發展戰略相協調。教師的專業發展是前提，學生的適性成長是過程，學校的人力資源提升是目標，“五維”教師評價制度就是要創造條件讓教師在為學生提供適性成長的教育服務過程中，實現自身的專業發展，并以師生的整體素質提高，實現學校人力資源的有效開發。
三、“五維”教師評價原則
1、用“滿意”、“喜歡”、“信任”等間接評價指標，代替“品德高”、“能力強”之類的直接評價指標，將價值判斷權交給評價主體，變“直接評價”為“間接評價”。
2、用“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”這些等級指標，對評價對象進行定性評價，變“定量評價”為“定性評價”。
3、給不同的等級指標賦分，將評價結果量化匯總，實現“定性評價，定量統計”，有效克服“權重”不同帶來的偏差。定量評價——表面上“精確”實際上“模糊”；定性評價，定量統計——表面上“模糊”，實際上“精確”。
4、評價結果反饋對象：教師本人及其上級領導，對其他人嚴格保密，變評價結果的“異向公開”為“順向公開”。
5、對評價滿意度特別高的教師進行公開表彰，對評價滿意度暫時較低的教師分別進行單獨交流，立足幫助提高，而不是考核定性，更不是通過評價來實施懲罰，不和獎金掛鉤，變“獎懲性評價”為“發展性評價”。
四、“五維”教師評價機構
主設機構：校長辦公室設立“五維”教師評價管理中心，一把手校長兼任中心主任，成員包括校級領導和校辦人員。主要職責是：“五維”評價活動的整體協調，評價資料的統計與分析，評價結果的反饋與運用，為分值暫時較低教師提供資源性支持等。
輔助機構：家長評教、領導評教由年級組負責；學生評教由教務（導）處或德育處負責；同行評教由教科室負責；教師自評由校辦室負責。主要職責是：確定評價工作人員與評價時間，安排評價前的培訓活動，評價問卷表的發放、收集，向“五維”教師評價管理中心上交所有評價資料等。
五、“五維”教師評價時間
一般安排在每學期階段學習水平測試后的第一和第二個星期，第一周內完成除教師自評外的“四維”他評的問卷填寫、統計與反饋工作，家長評教安排在家長會期間進行；在獲取“四維”他評反饋結果后，教師在第二周內開展自我評價活動。
六、“五維”教師評價方式
主要以問卷調查方式對每位教師進行先定性描述、后定量統計的綜合性評價。
1、家長評價教師
以家長“滿意度”設計問卷表，用“很滿意”、“較滿意”、“一般”、“不滿意”四個程度指標編制家長評教表（見附錄表一），同一班級的所有家長對孩子的任課教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統計出每位教師受全體家長評價的滿意度平均分值。
2、學生評價教師
以學生“喜歡度”設計問卷表，用“很喜歡”、“較喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個程度指標編制學生評教表（見附錄表二），同一班級的所有學生對任課教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統計出每位教師受全體學生評價的喜歡度平均分值。
3、同行評價教師
以同行教師“佩服度”設計問卷表，用“很佩服”、“較佩服”、“一般”、“不佩服”四個程度指標編制同行評教表（見附錄表三），同一學科備課組（或教研組）的教師相互進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統計出每位教師受全體同行評價的佩服度平均分值。
4、領導評價教師
以領導“信任度”設計問卷表，用“很信任”、“較信任”、“一般”、“不信任”四個程度指標編制領導評教表（見附錄表四），相應的領導集體對屬內的每位教師進行定性評價，在問卷表中選擇一個符合自己真實想法的評價答案，然后學校統計出每位教師受所屬領導集體評價的信任度平均分值。
5、教師自我評價
以教師自我“認同度”設計問卷表，用“很認同”、“較認同”、“一般”、“不認同”四個程度指標編制教師自評表（見附錄表五），每位教師對自己上一階段教育教學情況及工作狀態進行定性評價，并做一個反思性小結，盡力客觀地分析自己的成績與不足。
七、“五維”教師評價結果的統計
校辦室統一組織人員統計出相關數據，除教師自評外其他四維評教活動都要統計出教師的個人分值、（同一年級或學科教師的）最高分值與平均分值。學生、家長、同行、領導“四維”評價教師的個人分值測算公式是：
F﹦（10×A＋8×B＋6×C＋0×D）÷E
其中，字母A、B、C、D分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”這四個指標各對應的選擇人數，10、8、
教育集團“五維”教師評價制度實施方案提要：學�！拔寰S”教師評價管理中心匯總各維評價結果，保存每位教師的“五維”評價相關數據，這些評價數據不作為對教師的直接獎懲依據
6、0分別表示“很××”、“較××”、“一般”、“不××”四個等級指標所賦予的常數分值，字母E表示參與問卷調查的評價主體總人數，字母F表示教師受某一維度所有主體評價的平均分值。
以家長評價教師為例，如某班有50名家長參加了對該班語文教師的評價活動，其中有30位家長選擇了“很滿意”，12位家長選擇了“較滿意”，6位家長選擇了“一般”，還有2位家長選擇了“不滿意”，那么，這位語文教師受家長評價的滿意度分值應是：
�。�10×30＋8×12＋6×6＋0×2）÷50﹦8.64
八、“五維”教師評價結果的反饋
評價結束后，每位教師都會得到用信封裝好的一組評價結果反饋數據：個人分值、（班級、學科或年級）最高分值與平均分值；教師的個人分值要反饋給其直接的上級領導，但對學生、家長、同行嚴格保密；“四維”他評結果匯總成一張反饋表格（見附錄表六）統一送到每位教師手中，如某位教師任教兩個班級，其反饋的個人分值應有兩個數據。
九、“五維”教師評價結果的運用
1、學�！拔寰S”教師評價管理中心匯總各維評價結果，保存每位教師的“五維”評價相關數據，這些評價數據不作為對教師的直接獎懲依據，只具有參考價值；
2、對于“五維”評價結果持續較高的教師要進行總結表彰，對于評價結果持續較低或各維評價不均衡的教師要進行適度診斷和幫扶；
3、對于評價結果特別低的教師，分管領導要用質性的方法（如個別交談等）幫助這類教師尋找原因，為其提供改進建議，促其自我反思，提高專業服務水平；
4、分管領導要對評價結果特別低教師的交談內容給予保密，并在后續工作中為其提供專業發展支持。
十、其他
集團立足于實際，根據“五維”評價的綜合結果，為每位教師搭建發展平臺，有針對性地開展校本培訓，為提升集團的人力資本、打造精細化服務品質而努力。
教師評價制度 3
一、評價原則。
有效教學的評價遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，采取學生評價、教師自評、教師互評、學校評價的方法，既看結果，更看過程的動態評價，對教師的“有效教學”實施情況進行評價。
二、組織機構。
學校建立以校長為組長，主管校長為副組長，教導主任、教研組長共同參與的“高效課堂”評價領導小組。
三、評價方法。
學校采取“聽、查、看、訪、質量監控”的方法對教師的“高效課堂”實施情況進行評價。
1、聽：學校評價領導小組成員，要認真深入課堂，聽教師的常態課，每學期對每位教師至少聽課2節，并要求聽課教師對被聽課教師做出鑒定，強調分析被聽課教師的專業水平是否得到發展，做好記錄。
2、查：評價領導小組成員認真查閱教師的備課、作業布置與批改，培養學生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學校制定的教學常規管理規定及補充規定的要求，對照實施，詳實記載。
3、看：學校評價領導小組成員平時要注意觀看教師工作態度及責任感。如：是否按時到校上課，儀表是否端莊，是否按時參與集體備課、教研活動等等。
4、訪：對學生及學生家長進行訪問，了解教師的各方面信息，也可通過座談會、問卷調查等形式進行調查，掌握教師“高效課堂”實施情況的信息。
5、質量監控：每學期末學校按縣教育局質量評估辦法，對學生進行檢測，學校以學生平均分、合格率、優秀率三項指標以及學生的.綜合素質來確定教師教學效果，決不用單一的分數來衡量教師的教學成績。
四、獎勵辦法：
綜合上述對教師“有效教學”實施情況的評價，學校將根據實際情況給予以下獎勵：
1、每學期評選優秀實驗教師，進行獎勵。
2、評價的結果載入年度考核，作為年度考核評分的依據，并與績效工資掛鉤。
3、評價的結果將作為教師評優評先的重要依據。
教師評價制度 4
為了，落實《中小學教師職業道德規范》，進一步加強師德師風建設，促進教師職業道德和業務水平的提高，更好地履行教書育人的職責，促進學生健康、全面、和諧地發展，學校每學期將開展一次學生、家長評議教師活動。
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學校工作以教學為中心，教學是教師與學生的雙邊活動，活動應以學生的發展為本。教師承擔著為人師表、教書育人的職責。通過學生評議教師活動，有利于及時發現典型、表彰先進，有利于增強教師的責任意識、創新意識和質量意識，有利于推進學校教育教學改革，有利于調動學生參與學校管理的積極性，有利于融洽師生關系，從而提高教師對學生關心的程度、指導的水平和服務的質量，提高學生、家長對教師和學校工作的滿意程度。
�。ǘ┰u議方法
1、組織領導。學校建立教師職業道德評議工作領導組，校長為組長，黨支部書記、學校工會主席為副組長，學校校級領導、中層干部、教職工代表、學生和家長代表為成員。評議教師工作實行校長負責制，校長要明確分工，落實責任，加強領導，切實做好宣傳發動工作，引導廣大教師正確認識開展評議教師活動的目的和意義，增強教師參與意識。
2、堅持標準。在測評中要嚴格程序，精心組織，過細工作，測評內容公開，測評形式公開，測評時間公開，測評過程公開，處理結果公開，確保測評結果的客觀、準確、公正，達到評議教師的.預期效果。對測評中發現的師德問題，學校要分類梳理，制定整改措施。對有師德問題的教師，學校要通過談心談話，要求其制定整改計劃等方式，限時改正改進，并視其師德表現情節輕重，根據相關規定進行嚴肅處理。
3、測評形式。每學期期末進行評議，學校將《教師教育教學情況調查表》分發到每一個學生，并通過學校廣播系統，集中宣講測評的要求和方法。特別強調《調查表》不需要署名，也不與任課教師見面，讓學生放學回家后和家長一起，根據任課教師的情況實事求是填寫，共同完成調查表，然后投入學校信箱。學校設舉報電話7211059，凡有教師在測評中有舞弊行為的，均可以向校長室進行舉報。評議工作將公平、公正進行，分年級集中完成，實施當事人回避制度，被評議教師不得接觸本人測評表。
4、評議內容。包括教師的師德師風、教學方法、業務能力、工作態度、教學效果等方面。
5、公布結果。學期結束時，在全體教師大會上通報全校測評結果，校長進行分析，并對學校教師師德師風建設工作進一步提出要求。會議結束后，校長室給每位教師發一封信，向每位教師反饋測評結果。同時，學校將本單位測評評議情況、測評樣表報教育局人事科備案。
6、結果使用。任教班級學生及其家長的測評結果作為學校對教師進行職業道德評價及教師培養、使用、考核、晉級、獎懲的重要依據。學校將學生及家長測評教師的情況計入教職工年度考核量化表，作為教師年度師德考核的重要內容，凡測評不合格的教師，當年年度考核不得定為合格，不得申報高一級職稱的評審，不得參加評先評優。
教師評價制度 5
一、指導思想：
為促進我校教學質量的提高，提高教師的教學質量與水平，增強教師的責任心和敬業精神，充分調動一線教師從事教學工作的積極性，特制定教師教學評價制度。通過開展學生、家長評教活動、學校各類教學檢查，對教師教學進行定性和定量考核。并把教師教學質量評價結果及時反饋給有關教師，幫助教師改進教學工作，嚴格教風，提高教學質量。
二、評價的基本要求：
1.評價依據具有客觀性
教師績效評價必須從客觀事實出發，使評價的過程符合客觀事實。評價者、被評者都要采取客觀的、實事求是的科學態度，以充分的事實為依據，運用科學的認識工具，對教師工作的不同績效作出客觀的科學判斷。
2.評價目標具有導向性
評價教師行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動的本質屬性，構建成一套以教育工作績效為中心的指標體系和評價實施方案，才能保證學校工作的正確方向和提高教育質量。
3.評價過程具有激勵性
科學地評價教師必須重視激勵，增強教師的事業心、責任感、挑戰感和成就感，提高教師的成熟度，推動學校群體發展，形成良好的教師工作集體，運用評價手段客觀地、公正地區分出教師中不同的工作績效和水平，通過評價推動教師有效完成工作目標的行為過程，本身就是激勵的意義。
4.評價手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價指標體系的可判性和可行性；評價的全過程能為教師理解和接受；評價工作要與學校管理制度和要求一致。評定的條目應簡明清晰，能為人理解和接受。同時評價的程序、方法和計量都要科學明確，簡單易行，便于實施。
三、評價形式：
1.教師自評
教職工依據個人所需制定自主發展規劃，各處室對此審核認定后，個人定期對照，自評實施狀況，及時調整，以增強教師自主發展意識，提高自我發展能力。
2.教研組內互評
各教研組應加強對教師相互間聽課的組織，提高同行評價的'準確性。各教研組應在每學期結束前兩周，將教研組教師同行評教結果交教導處。
3.學生、家長評價。
學校通過網絡、座談會、家訪、問卷調查、校長信箱等途徑，聽取學生和家長對教職工教學工作表現的意見。
4.學校評價
成立以校長為組長的學校教學評價考核小組每個學期，學校教學評價考核小組對每位教職工的工作行為表現進行認真分析討論，認真參看學生和家長評價、質量監控反饋結果、教師自評和互評的結果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時，要注意對一個組內的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價內容：
結合學校實際，制定《浦南小學發展性教師評價制實施方案（試行）》、《浦南小學教師教學工作評價表》和《浦南小學課堂教學評價表》，充分聽取廣大教職工意見和建議，經校務擴大會議修改后試行。
五、評價時間：
每學期結束前評價考核一次。
六、評價結果：
學校評價考核小組對評價結果進行認真的分析，然后把評價的結果反饋給被評價者，并征求被評價者對整個評價工作的意見，以便改進評價工作。
評價結果作為新學年教職工崗位、職務、職稱聘任的主要依據，也作為區、校級骨干教師年度獎勵的重要依據。
教師評價制度 6
新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發生了根本性的變化，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學習成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平發展的要求，提出符合素質教育要求的多元化，促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系，針對我校實際，特制定以下評價制度：
一、職業道德：
1.愛心。
2.正直誠實。
3.公正。
4.上進。
5.奉獻、職業熱情。
6.健康心態。
二、學科知識：
1.正確掌握本學科的有關概念。
2.靈活應用本學科的基本方法。
3.了解本學科的基本體例。
4.善于將學科知識與生活實際相結合。
三、教學能力：
1.有所教學科的良好知識，并且能將這些知識通過精心計劃的、有趣而又有效的教學方式教給學生。
2.能夠通過形成性評價和總結性評價持續而有效地掌握學生的進步情況，并且采用有效和革新的措施來鞏固評價的成果。
3.擁有出色的學生管理技能，形成良好的紀律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏得學生的尊敬，能夠激勵他們超越自己。
三、文化素養：
1.熱愛學習，有良好的閱讀習慣和獲得新知識的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷總結、學習新知。
2.具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點間建立聯系。
3.對祖國文化的了解和熱愛，熟練掌握祖國文字。
4.具備較高的文明禮儀水平。
四、參與和共事能力：
1.要參與學校發展規劃的`設計，并能提出可行性意見。
2.要參與確定時間和其他資源在教學課程中的分配等教學規劃。
3.要參與設計本學科、所在教學組的發展規劃，并提出可行性建議。
4.要充分參與制定和實施同事們的專業進修計劃。
5.能與學生、家長、同事建立良好的關系，在同事中有好朋友。
五、反省與計劃性：
1.制定并有效實施個人發展計劃，并具有隨環境變化的調整能力。
2.制定并有效實施工作計劃，分月計劃、學期計劃、學年計劃。
3.計劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學生班級特點等，并有意識地聽取有關人員的意見和建議，如同事、領導或學生等。
4.建立反省習慣，可以分為天、周、月、學期等不同形式進行；在反省結果和下一期計劃之間應建立聯系。
教師評價制度 7
第一章總則
第一條為了加強學校教師隊伍建設，促進教師的專業化發展，激勵教師忠于職守、積極進取、鉆研業務、教書育人，依據《中華人民共和國教師法》等有關法規，制定本制度。
第二條依據本辦法考核的結果作為教師聘任、晉升、評定職稱、獎懲和進修培訓的重要依據。
第三條本辦法適用于xxxx初級中學校全體教師，包括代課教師。
第二章考核內容
第四條教師考核的內容包括政治思想、業務水平、工作態度和工作效果。
第五條政治思想指教師的政治素質、思想作風、道德修養等。即是否遵守憲法和法律，擁護和貫徹黨的路線、方針和政策，熱愛教育事業，為人師表，教書育人，具有良好的職業道德和社會公德。
第六條業務水平指教師的教學水平、學術水平和工作能力。即是否有履行教育教學職責所需的'專門知識和技能；是否具有教育教學的實踐經驗；是否具有相應的教育教學管理和科學研究能力；是否掌握和了解所任學科教育教學發展的動態。
第七條工作態度指教師履行教育教學職責的工作積極性、事業心和責任感。對教育教學工作是否認真負責、積極主動，對教學業務是否勤于探索鉆研并精益求精。
第八條工作效果指教師的工作實效和貢獻。教師是否按時、按質、按量完成本職工作，在教育教學、科學研究等方面是否做出貢獻。
第三章考核原則
第九條客觀性原則�？己艘越處煾鞣矫娴谋憩F情況為考核基礎，以事實為依據，以各種量化指標為憑證，堅持實事求是。
第十條公正性原則�？己私處熞灰曂�，不偏不倚，堅持同一標準，不能有親有疏，寬嚴不一。
第十一條準確性原則�？己斯ぷ髟诳陀^、公正的基礎上，根據每位教師的具體情況，作出與其實際表現相符的評價，防止千人一面。考核工作不走過場。
第四章考核方法
第十二條教師考核是學校規范化管理制度的重要組成部分，學校成立教師考核工作小組�？己诵〗M由校長擔任，成員由副校長、教學處、德育處、級組、科組負責人和教師代表組成。教師代表應不少于考核小組人數的30%。
第十三條教師考核前，被考核教師要進行自我總結，將年度的成績和不足寫成述職報告，交學�？己诵〗M。
第十四條考核小組通過學生座談、學生問卷調查、教師問卷調查、評議會等形式了解教師情況。
第十五條學生座談會主要考察本班級教師情況，學生代表按學號任意抽調，人數不得不少于本班總人數的20%；學生問卷以班為單位進行，教師問卷在級組和科組教師中進行。
第十六條教師考核結果分為四級：90分以上為優秀，70～89分為稱職，60～69分為基本稱職，59分及以下為不稱職。
第十七條考核小組將各方面考核情況匯總后，作出考核結論。
第十八條考核結果要與教師本人見面，并載入教師業務檔案。
第十九條教師對其考核結論認為嚴重失實時，可以向主管單位提出申訴，主管部門根據需要組織考核小組進行調查、核實。
第二十條教師考核工作在學年結束之前進行。
第五章教師獎懲
第二十一條學校在教師聘任合同期滿決定是否續聘或晉升職務時，要以考核結果為主要依據。
第二十二條凡在考核中被確定為稱職以上的可按有關規定晉升工資和申報高一級職稱。對不稱職的可解聘或高職低聘。解聘教師包括解除崗位職務聘任合同，收回聘書，由學校安排其它工作或限期另謀職業。
第二十三條對考核結果為基本稱職的教師，應限期培訓、提高，培訓后仍不能達到稱職要求的，應調離教師崗位或另謀職業。
第二十四條經考核確認，對特別優秀、成績特別顯著的教師，每年選送部分代表出國或出境考察、進修。
第六章附則
第二十五條本辦法解釋權屬于xxxx初級中學校長辦公室。
第二十六條本辦法自頒發之日起試行。
教師評價制度 8
為了更好地落實有關師資工作會議精神,推進學校教師隊伍建設,根據上級有關教師專業發展的規劃,特制定此評價制度。
一、考核評價目的和原則
(一)目的
用新的教育觀念評價,建立符合素質教育思想的,有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系,充分發揮評價的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平,提高我校的教育教學質量。
(二)原則
1、發展性原則,必須關注教師發展的要求,將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則,既重視教師業務水平的發展,也重視教師的職業道德修養和提高,既要評估教師的工作業績,又要重視教師的工作過程;既要體現教師的群體協作,共性發展,又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領導、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則,既體現評價目標的共性要求,又考慮到地域環境和學校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、考核內容和標準:
(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。
德:是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。
能:是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。
勤:是指工作態度,勤奮敬業及出缺勤情況。
績:是指工作的數量、質量、效益和貢獻。
(二)考核標準以各單位工作人員的`崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。
(三)考核結果分為:優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。
各等次的基本標準是:
優秀:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規章制度,精通本職工作業務,工作勤奮,有改革創新精神,教育教學工作效果顯著,成績突出。
合格:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規章制度,熟悉或比較熟悉本職業務,工作積極,能夠完成工作任務。
基本合格:政治、業務素質一般,工作能力較弱,工作作風方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。
不合格:政治業務素質較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價內容
1、職業道德。愛崗敬業,為人師表,教書育人,嚴謹教學,與時俱進;熱愛教育事業,熱愛學生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習,形成和諧的師生關系,贏得學生信任和尊敬。
3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求,確定教學目標,積極利用現代教育技術,選擇利用校內外學習資源,設計教學方案,使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創造學習環境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學行為進行反思,并制定改進計劃。求真務實,勇于創新,嚴謹自律,熱愛學習。
四、評價方式和途徑
教師自評:
應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經常地反思,自覺地認識自己的優勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發展目標,實際可持續性發展。
同事互評:
應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調查問卷或互評量表等調查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應持真誠態度,用發展的眼光看待,形成團結氛圍,促進共同成長。
領導評價:
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行,要求領導評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關注教師個體差異和工作特點,體現關懷,注重發現教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現自我發展。
學生評價:
應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數學生的意見為準度。
教師評價制度 9
按照《省事業單位工作人員收入分配制度改革實施意見》(人發[20xx]18號)“事業單位在上級主管部門核定的績效工資總量內，按照規范的分配程序和要求，采取靈活多樣的分配形式和辦法，自主決定本單位績效工資的分配。績效工資分配應以工作人員的實績和貢獻為依據，合理拉開差距”之規定，在事業單位績效工資政策沒有正式出臺前，為落實義務教育階段學校教師績效工資分配，維護廣大教職工利益，穩定基層教師隊伍，明確內部分配政策，特制定本辦法(試行)。
一、指導思想
以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學規范的中小學收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全市教育事業持續健康快速發展。
二、實施對象
全市義務教育階段中小學校(含中心學校)在編在崗的教職工(包括省派資教生)義務教育學校派出的支教教師，績效工資核定到受援學校，,參與受援學�？冃ЧべY分配，由受援學校組織考核，考核依據及要求與受援學校教職工一樣,借調在非義務教育學�；蚱渌麊挝坏慕搪毠げ粎⑴c績效工資考核分配。
三、考核分配原則
1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與績效工資分配發放。
2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。
3、堅持“科學合理”原則。全市義務教育學�？冃Э己斯べY分配方案要力求科學合理，績效工資差距不宜過大。
四、績效工資發放形式
全市義務教育階段學校教職工績效工資分上半年(1-6月)、下半年(7-12月)兩次考核造冊，由市教育局人事科審核后報市財政局，通過個人工資帳戶直接劃撥到教師個人工資卡上。
五、績效考核內容及量化計分辦法
(一)績效考核項目及計分標準
考核共計100分，其中考勤10分、工作量30分、教育教學過程30分、教育教學業績30分。
1、考勤(10分)。主要考核教職工出勤情況。病假3天扣1分、事假1天扣1分、礦工1天扣3分，本項得分扣完為止，不計負分。婚喪嫁娶產等假期按有關規定執行�？己艘罁䴙閷W校(單位)考勤記載。
2、工作量(30分)。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量即為教職工工作量得分。計算公式為：
教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和÷教職工總數
教職工工作量得分=教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量30分
各學校(單位)要合理搭配教職工的工作量，盡量使教職工周工作量均衡。
3、教育教學過程(30分)。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。專任教師重在考核備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。要引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考核各校要制定相應的細則。
4、教育教學業績(30分)。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它社會工作的，要根據兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分，分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學實績考核,由中心學校(單位)依據崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核并量化為分數。特校教育教學實績考核可以根據自身特點制定切合自身實際的考核細則。
二)績效工資的'分配
教職工績效工資分配以工作績效考核結果為依據。每位教職工工作考核得分相加，得到全校教職工工作績效考核得分總和。全�？冃ЧべY總量除以全校教職工工作績效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績效考核得分即為教職工個人應得的績效工資額度。計算公式為：
全�？冃аa貼總額
教職工個人績效考核得分=教職工績效工資
全�？冃Э己说梅挚偤�
(三)績效工資發放要求
1、本學期未承擔任何教育教學工作的不享受省績效補貼(市教育局下文明確的退養人員除外)。
(1)本學期累計曠工達5個工作日、病事假累計超過2個月以上的;
(2)脫產學習的;
(3)解除聘用合同的;
(4)停發工資的;
(5)借調在教育系統之外的。
2、在師德師風方面，違反《教師法》、《中小學教師職業道德規范》及有關規定，構不上組織處理的，酌情扣除績效考核得分。凡學期內受到通報批評、警告、記過、記大過、降級、撤職、開除處分的，分別扣除績效考核得分的20%、30%、50%、60%、70%、80%、100%。
六、考核工作的組織領導與監督
1、義務教育階段各中小學校要根據以上考核指導意見完善具體考評方案(細則)，考評方案(細則)必須在經過職代會或職工全會討論通過(有半數以上的與會人員到會，且得到到會人員三分之二的多數人員同意。考評方案(細則)一旦經過職代會或職工全會通過，一般不再改動，如果運行時發現方案(細則)有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過上述程序通過。各中小學考評細則報鄉鎮中心學校審查�？荚u的各項得分必須有原始依據印證。教育局人事科對每一個鄉鎮的各中小學的具體考評方案隨機抽取1-2個進行檢查，符合規范程序的，予以審批績效工資分配數額明細和方案;不符合規定程序，在教職工中引起強烈反響的，不予以審批。
2、實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監督和質詢。考核量化分數揭曉后，要在本校進行公示，公示期限不得少于3天。有意見的要及時核實，考核分值有誤的，必須重新確定考核分值�？己朔种灯偷�，要將考核結果及時反饋本人，并告知可在規定的時限內提出復核、申訴，各責任部門必須嚴格執行規定，認真做好復核、申訴的答復工作。
3、各中心學校要成立教職工績效工資考核分配工作領導小組，負責所轄中小學教職工績效工資考核分配的組織、指導、督查、協調和管理。中小學校均要建立工作機構，負責考核分配具體實施工作。工作機構由學校領導和教職工代表3-9人組成，校長任組長，考核小組成員中教職工代表不得少于1/3�？己诵〗M成員可由學校行政會議提名或民主推選，經教職工大會或教代會通過的方式產生。
學�？己私M成員，必須嚴格執行考核規定，實事求是地進行考核。對不按規定程序考核的，責令按照規定程序重新進行。在考核中有徇私舞弊、打擊報復、弄虛作假等情況的，將從嚴處理。
七、紀律要求
1、實行本辦法后，各中小學校一律不得另立名目自行發放津貼補貼，不得擠占學校公用經費和項目資金發放津補貼，不得違反規定亂收費、亂集資、亂攤派發放津貼補貼，不得利用學校其他收入，違反收支兩條線規定坐收坐支，私自發放津貼補貼。
2、各學校應嚴格按照財政部《行政事業單位工資和津補貼有關會計核算辦法》，設立津貼補貼專用科目，用于統一核算本單位發放的所有津貼補貼，其他科目一律不得再核算津貼補貼。
3、市教育局把教職工績效工資考核分配工作納入各單位年度工作任務目標考核內容，進一步加強對此項工作的監督和管理。教育局將組織有關人員對各鄉鎮和學�？冃ЧべY考核分配情況進行督查。
4、凡違反有關紀律和規定的，一經查實，將嚴格按照組織程序嚴肅追究校長、分管校長和財務人員的黨紀政紀責任。
八、本辦法由市教育局負責解釋。
績效工資是指通過對員工的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合考核評估,確立員工的績效工資增長幅度,以科學的績效考核制度為基礎。
績效工資的特征
它的基本特征是將雇員的薪酬收入與個人業績掛鉤。業績是一個綜合的概念，比產品的數量和質量內涵更為寬泛，它不僅包括產品數量和質量，還包括雇員對企業其他貢獻。企業支付給雇員的業績工資雖然也包括基本工資、獎金和福利等幾項主要內容，但各自之間不是獨立的，而是有機的結合在一起。
績效工資的實施條件
(1)工資范圍足夠大，各檔次之間拉開距離;
(2)業績標準要制訂的科學、客觀;業績衡量要公正有效，衡量結果應與工資結構掛鉤;
(3)有濃厚的企業文化氛圍支持業績評估系統的實施和運作，使之起到獎勵先進、約束落后的目的;
(4)將業績評估過程與組織目標實施過程相結合，將工資體系運作納入整個企業的生產和經營運作系統之中。
教師工作量計算及績效工資發放辦法：
(一)課堂教學教分值按公式N=計算。其中為教師所授第i班學時數，為所授第i班課時折算系數。
的計算以教務科正式下達的學期教學計劃及實際授課學時數為基本依據。按不同情況取值如下：
1.與教學內容有關的
(1)教師擔任不同班級同一學科，但授課內容要求及側重等差異較大，且按不同教學大綱、計劃或教材授課，并編寫了不同教案(簡稱“兩個頭”)，=1.00
(2)教師擔任同教材同進度的重復課，其=0.9。
(3)新開課(不包括新教師所開第一門課) =1.2。
(4)教師同時講授兩門課，教分較少的課=1.2。
(5)在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接(代)課時，在前兩周，所接(代)課與任課若為兩門課，所接(代)課的=1.4，所接(代)課與任課若為兩個頭，所接(代)課的=1.2，否則所接(代)的課，=1.0。其余課時按正常情況計算。
(6)其余情況授課，=1.0
2.與授課班級內學生人數有關的
(1)1～20人，=0.8
(2)21～35人，=0.9
(3)36～50人，=1.0
(4)51～65人，=1.1
(5)66～80人，=1.2
(6)81人以上以20人為間隔類推。
教師所擔任的授課如涉及上述多種情況，則可根據其具體情況復合計算。
(二)在校外帶領并指導學生野外操作實習按每周每班40教分計，由參加指導實習的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22教分。
(三)無課教師指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等按周學時×0.6進行計算。
(四)有授課任務的教師，同時又指導校內停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等，按如下標準核定教分。
(1)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-所任課時)×0.6
(2)所任課時6學時，實習教分=(1周總學時-6-所任課時/2)×0.6
(五)除教學授課計劃以外所開展指導的各項文體活動，另計工作量，其計算標準為：
(1)每領做一次早操按0.5教分計。
(2)每領做一次課間操按0.2教分計。
(3)組織開展輔導課外文體活動每小時按0.5教分計。
(4)組織籌備校運動會，根據其工作量由體育組寫出報告，經教務校長審核后由校長批準發給一次性獎金，不另計教分。
(5)練習代表隊參加經學校批準的校外文體比賽活動，每次實際練習時間達1小時以上的計0.6教分;如比賽取得好成績，可按取得的名次，由基礎部寫報告，經教學校長審核后由校長批準發給體育組一次性獎金。
(六)教師因公出差，每周工作量按10教分計。
(七)由專業科、教研室指定并經教學校長批準的指導教師，有指導計劃并予以實施，有檢查考核，期滿有鑒定，視其指導情況每學期計0～12教分工作量。
(八)由學校安排教師編寫教材(無稿酬)及其他教學資料，按全稿(包括審定、校核)每1000字計1教分工作量。
(九)學校統一停課考試的學科，任課教師出考卷每套(包括標準答案、評分標準)2教分，改卷(包括成績單、成績分析、整理上交試卷)每班2教分。
(十)教師受學校委派在校外任課，其工作量計算與校內任課相同。
(十一)教師完成其他零星工作任務，一般均不再計算工作量，非凡情況可由專業科申報，由教務科會同教學校長決定其工作量。
(十二)教師工作量由所在專業科(部)填報，教務科核定和匯總。
(十三)教師業務檔案中，工作量按實際授課時數及完成的其他教學任務填寫。
(十四)假如教師每月教學工作量折合教分超過50分，超過部分每1個教分的效益工資增加5元(指導校內外停課實習、畢業設計、課程設計、大型作業等不計超教分)。
(十五)見習教師在見習期內任課，在18教分/月內，不計發任課效益工資，超過18教分/月，超出部分每1教分計發10元效益工資。
教師評價制度 10
為進一步貫徹落實好《大邑縣中小學教師培訓五年規劃》和確保校教師專業發展規劃工作的順利開展，促進我校教師的師德和業務水平的提升，深化教育教學改革，提高學校的的教育教學質量，努力探索發揮評價的導向、激勵和調控功能，按照《成都市農村中小學教師專業發展計劃》和《大邑縣中小學教師專業發展計劃》，我校將著力構建與全面實施素質教育和教育教學改革相適應的教師專業化評估機制，建立和推行科學的教師發展性評價制度：
一、評價目的
通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質和做出的成績進行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：
1、為了充分調動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業務能力的全面發展與提高。
2、為了學校領導能夠總結經驗和發現問題，及時進行指導，從而促進學校教育教學工作的全面發展與提高。
二、評價原則
為使我校的評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調控的作用，促進教師整體素質的提高,使學校的教育教學邁上新的臺階，我們將遵循以下幾大原則：
1、發展性原則
2、重發展輕獎懲原則
3、全員評價與全面評價原則
4、定性評價與定量評價相結合原則
5、科學性原則
三、評價周期（一學年）
1、評價周期為一學年時間。
2、為了便于管理，評價周期在每年9月份開始
3、當第一個周期完成后，第二個周期將立即繼續啟動。
四、評價內容
1、師德師風，權重分10分。
2、德育工作，權重分20分。
3、教學常規與教學業績，權重分50分。
4、教育科研，權重分20分。
五、評價步驟
對教師在學校教育教學工作中的評價分三步：
1、月考評。教師師德師風、德育工作月考評由學校行政和德育處負責，值周教師參與。教師教學常規及業績、教育科研月考評由教導處負責，各教研組長參與。
2、學期考評。教師教育教學工作學期考評由教師發展性評價各工作小組負責。
3、學年考評。教師教育教學工作學年考評由學校教師發展性評價領導小組負責。教導處、德育處及學校教師德育工作評價工作小組負責提供該項考評的資料、數據等，供領導小組參考評價。
六、教師發展性評價的工作小組機構
依據教師發展性評價內容，在一個領導小組下我校設立四個評價工作小組。
�。ㄒ唬�、師德師風評價小組
組長：
副組長：（負責具體師德師風評價的具體工作）
成員：校園值周領導和成員（負責數據、資料等的收集與記載，參與教師師德師風領導測評工作。）
（二）、德育工作評價小組
組長：
副組長：（負責德育工作評價的具體工作）
成員：年級分管、各班班主任
�。ㄈ⒔虒W常規與教學業績評價小組
組長：
副組長：（負責教學業績評價的具體工作）
成員：各年級組領導和教研組長
�。ㄋ模�、教育科研評價小組
組長：
副組長：（負責教育科研評價的具體工作）
成員：、各教研組長
七、評價項目及標準
師德師風（10分）
�。ㄒ唬┱伪憩F（2分）
1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，堅決擁護中國共產黨的領導，執行黨的方針政策，堅持四項基本原則，遵紀守法，記滿分。
2、有違背四項基本原則言論，一次扣0.1分；有受黨紀、政紀處分的一次扣0.5分；違法犯罪者該項記0分。
�。ǘ┙逃枷耄�3分）
1、熱愛黨的`教育事業，執行黨的教育方針政策，積極參與新課程改革的實施，積極參與教育教學業務學習，切實提高自身教育教學業務水平，面向全體學生，所任班級學生鞏固率達規定要求，記滿分。
2、拒不接受新課程理念，不參與新課程改革實施的視情節扣0.1---0.5分；不按照學校規定參與業務學習或學習懈怠者一次扣0.1分。
3、追趕學生，常年鞏固率低于規定標準（99%）1個百分點扣0.1分，以次類推。
（三）以教師職業道德為核心的師德師風（5分）
1、服從組織安排，堅守崗位，履行崗位職責；遵守《中小學教師職業道德規范》，以《公民道德建設實施綱要》嚴格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學生表率。記滿分。
2、不服從組織安排，私自調課、請霸王假等一次扣0.1分；有體罰或變相體罰學生行為一次扣0.2分；工作中出現嚴重事故、有違規收費行為或有償補課等違紀行為，該項為0分。
3、參與賭博、傳播封建迷信、未經批準從事第二職業、做出有損學校和教師形象的行為、履行職責不按單位規定要求等，一次扣0.2分。
以上各項扣分均要以受到上級和學校處理為準。
�。ㄋ模┘臃猪椖�
1、加分原則：該學年在師德師風項目中有受到學校和上級表彰，如被評為“師德標兵”、“教壇新秀”、“勞動模范”、“優秀教育工作者”等，并且有獲獎證書或榮譽稱號的才能享受加分。
2、加分等級：學校級一次加0.2分；鎮級一次加0.5分，大邑縣級加1分，成都市或以上級一次加2分。同一學年、同一獎項受不同級別表彰按最高級別享受加分。各項累積加分不超過5分。
德育工作（20分）
根據評價對象的不同，此項評價分為三個部分。各部分總分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超過5分。
第一部分：行政領導德育工作評價評分細則
�。ㄒ唬�、學校德育工作。主管、分管德育的行政領導在學校管理中完成了德育工作并取得明顯效果，其他領導積極參與、配合，共同搞好德育工作并取得了明顯效果。（8分）
（二）、班級管理。每位行政領導須聯系一個年級組的學生管理工作，將該年級組管理評價納入對行政領導的德育工作評價。（3分）
�。ㄈW科德育。在學科教學中實施了德育并效果明顯。（3分）
�。ㄋ模�、德育陣地及德育活動。積極從事德育陣地建設，認真開展德育活動并效果顯著。（2分）
（五）、德育科研（特色工作）。學校主管、分管德育的領導全面負責學校德育科研（特色工作）工作并取得一定成績，其他領導參與并協助完成德育科研（特色工作）工作并取得一定成績。（4分）
第二部分：班主任與輔導員教師德育工作評價評分細則
�。ㄒ唬�、班級管理。依據《出江鎮學校班級管理考核細則》進行評價。（10分）
（二）、學科德育。在所任教的學科中實施了德育并效果明顯。（5分）
�。ㄈ�、德育陣地及德育活動。積極配合德育處搞好了德育陣地建設，認真開展了德育活動并效果顯著。（2分）
�。ㄋ模�、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績。（3分）
第三部分：科任教師德育工作評價評分細則
（一）、班級管理。依據《出江鎮學校班級管理考核細則》進行評價。（5分）
（二）、學科德育。在所任教的學科中實施了德育并效果明顯。（（5分）
�。ㄈ⒌掠嚨丶暗掠顒印７e極配合德育處搞好了德育陣地建設，認真開展了德育活動并效果顯著。（8分）
（四）、德育科研（特色工作）。參與德育科研課題（特色工作）并取得一定成績。（2分）
加分原則：
1、該學年教師班隊工作成績突出，所在班隊被評為：
大邑縣先進集體：2分
校級先進集體：1.5分
該項加分班主任按60%，輔導員按40%分配加分；科任教師按承擔的課時量的百分比加分（例：某教師承擔了大邑縣級先進集體2課時工作量，而該班總課時為30課時，那么，該教師應加分為：2分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應標準加分。
2、教師個人德育受獎或德育論文發表按照《出江鎮學校教師發展性評價制度》師德和科研部分加分標準執行。
教學常規和教學業績（50分）
根據要求，專業技術人員按本方案各類人員要求評價；行政管理人員按縣教育局規定管理“山區同類學校目標”要求評價。
�。ㄒ唬⒔虒W常規（20分）
教師教學常規工作包括三個方面：
1、出勤（5分）2、承擔工作量（5分）3、備課、上課、作業批改、輔導差生（10分）
（二）、教學業績（30分）
教師學年教學業績的評價以每年大邑縣統一制卷、考試、閱卷的成績為標準，按照《出江鎮學校教學質量獎懲辦法》評價。
（三）、附加分。（附加分最高不超過5分）
1、教學質量加分參照《出江鎮學校教學質量獎懲辦法》執行。
2、教師輔導學生參加各種教育行政部門或科研機構舉辦的各項學科競賽活動獲獎加分：
成都市級：一等2分二等1.5分三等1分
大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分
區點級：一等0.8分二等0.5分三等0.3分
校級：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分
教師教育科研工作總分（20分）
�。ㄒ唬�、教研教改。（10分）
1、積極參加校內外教研活動，主動參與教研工作，主動承擔公開課和教改科研任務，有科研課題。（5分）
2、學科教學學期有計劃，期末有總結。每堂課課前有準備、課后有反思。（2分）
3、積極參加以新課程標準和信息技術為核心的現代教育技術培訓和學習，每學期聽課節數達到學校規定及要求。（3分）
（二）、教研成果。（10分）
1、承擔各級各類教育教學研究工作和教育科研專題工作任務，對提高教育教學質量作用明顯、效果好。（5分）
2、參加學習有記錄、參加培訓有學習心得、每學月閱讀一定數量的教育教學論文并有一篇相關學習體會（每學期一本教育專著和5000字的讀書筆記）。（2分）
3、成都市級學科帶頭人、骨干教師或大邑縣、區點中心教研組成員或學校骨干教師。交流或發表了教育教學經驗總結或科研論文，在校、區、縣級上過優質課、研究課、觀摩課。（3分）
（三）、附加分。附加分不超過5分。
（教育科研中包括了德育科研。如兩項附加分重復，則只享受一次加分，并以本方案為最終加分原則。）
學年參加各級教育行政部門或教研機構舉辦的教學科研活動（優質課、基本功競賽、教師技能比賽等），撰寫教研經驗論文等獲獎。
成都市級：一等2分二等1.5分三等1分
大邑縣級：一等1.5分二等1分三等0.8分
區點級：一等0.8分二等0.6分三等0.4分
校級：一等0.5分二等0.3分三等0.1分
學校主管、分管人員在教師參賽中給予了一定支持和配合的按獲獎學科加分標準的三分之一累計加分。
八、關于獎懲
1、教師專業化發展評價考核滿分為100分制，90－100為A等、80－89為B等、70－79為C等、70分以下D為等。
2、若在第一個周期內得A等，除按《出江鎮學校教師年終考核辦法》享受獎勵外，在當年的年度考核中根據上級下達優秀指標，優先考慮評優晉級；
3、若在第一個周期內得C等，將對其進行勸勉；若下一個周期仍C得等，將取消既得骨干教師等光榮稱號。
4、若在第一個周期內得D等，將責令其立即改正；若連續兩個周期得D等，將對其進行待崗處理再進修，情節嚴重者則予以解聘并交上級主管部門處理。
教師評價制度 11
一、評價目的和原則
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用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利于發揮教師主動性和創造性的多元的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發展的功能，幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平，提高教育教學質量。
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1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價目標的`共性要求，又考慮到地域環境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。
二、評價內容
1、職業道德。志存高遠，愛崗敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。
3、教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學習提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，恿于創新，嚴謹自律，熱愛學習。
三、評價方式和途徑
�、褰處熥栽u（權重占60%）
應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
�、嫱禄ピu（權重占10%）
應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
�、珙I導評價（權重占10%）
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
�、鑼W生評價（權重占10%）
應用問卷調查、學生作業、學生素質測查或個別征求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見為準。
㈤家長評價（權重占10%）
應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
教師評價制度 12
一、評價原則。
有效教學的評價遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，采取學生評價、教師自評、教師互評、學校評價的方法，既看結果，更看過程的動態評價，對教師的“有效教學”實施情況進行評價。
二、組織機構。
學校建立以校長為組長，主管校長為副組長，教導主任、教研組長共同參與的“高效課堂”評價領導小組。
三、評價方法。
學校采取“聽、查、看、訪、質量監控”的方法對教師的“高效課堂”實施情況進行評價。
1、聽：學校評價領導小組成員，要認真深入課堂，聽教師的常態課，每學期對每位教師至少聽課2節，并要求聽課教師對被聽課教師做出鑒定，強調分析被聽課教師的專業水平是否得到發展，做好記錄。
2、查：評價領導小組成員認真查閱教師的備課、作業布置與批改，培養學生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學校制定的教學常規管理規定及補充規定的`要求，對照實施，詳實記載。
3、看：學校評價領導小組成員平時要注意觀看教師工作態度及責任感。如：是否按時到校上課，儀表是否端莊，是否按時參與集體備課、教研活動等等。
4、訪：對學生及學生家長進行訪問，了解教師的各方面信息，也可通過座談會、問卷調查等形式進行調查，掌握教師“高效課堂”實施情況的信息。
5、質量監控：每學期末學校按縣教育局質量評估辦法，對學生進行檢測，學校以學生平均分、合格率、優秀率三項指標以及學生的綜合素質來確定教師教學效果，決不用單一的分數來衡量教師的教學成績。
四、獎勵辦法：
綜合上述對教師“有效教學”實施情況的評價，學校將根據實際情況給予以下獎勵：
1、每學期評選優秀實驗教師，進行獎勵。
2、評價的結果載入年度考核，作為年度考核評分的依據，并與績效工資掛鉤。
3、評價的結果將作為教師評優評先的重要依據。
教師評價制度 13
一、指導思想
為了繼續全面推進素質教育與課程改革，深化教育改革，提倡教學質量，提升管理效能，充分調動教師的工作積極性、主動性、創造性，大力推進教育科學研究的開展，全面提高教師的整體素質，深化新課程改革，特制訂本方案。
二、考核指標及權重
1、基本分部分:
(1)師德與育人18分。
(2)學生民測分20分。
(3)學生考試成績分30分。
(4)教學常規和教學科研32分。
(5)教學事故分(20分)。
2.附加分部分：
(1)教學類：競賽分(最高10分)。
(2)教科研類：論文及課題獲獎、公開課及專題講座等(最高10分)。
(3)綜合課類：學校課程設計中的綜合課程、地方課程，所擔任教師必須有教學計劃和教學設計，并按時完成。(5分)
(4)校本課程：有樣本課程開發計劃，并進行實施，對指導學生有評價和發展規劃，逐步形成樣本課程教材。(5分)
(5)輔導師分(2分)：樂于接受學科競賽輔導(2分)
三、考核說明
1、師德部分由校長室和政教處針對教師的表現，參照《中小學教師職業道德規范》進行考核。
2、跨年段或跨學科的老師取兩年級段或學科的.平均值。
3、學校根據評估結果，以學期為單位發給工作績效獎。
4、評估所得分值為職員年度考核及評比各級各類先進的主要依據之一。
5、一學年之內沒有開出校級及以上公開課者、或教研組及以上者主題講座(須附材料)者，該學年不能評先評優。
教師評價制度 14
教師是發展的主體，評價是通過系統地搜集評價信息和進行分析，對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，實現評價者和教師協調的發展。以促進教師發展，以教師為核心，以發展教師個體為理念的教師評價。特制定制度如下：
1、注重教師的個人價值，評價目標和評價內容要由評價者和教師協商制定，雙方認同，把實現教師個體發展目標和實施評價看作是雙方的共同職責；（評價者為學校領導小組成員、業務骨干、骨干教師組成，由相同或相近學科的評價者組成一個評價小組，負責對所屬學科的評價對象的評價工作）
2、教師的自我評價，評價的內容包括六個方面：一是思想政治表現方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說明，量化評分，滿分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的'指標說明，量化評分，滿分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿分為20分）。四是教學教研工作。（具體有六項指標，滿分為60分）。五是參加完成學校各項工作任務。（最高分為9分，根據實際情況酌情加分）。六是各類獎勵。（根據各教師指導學生、老師獲獎情況及教師自身參加各類教育教學活動獲獎情況，給予相應的分數值，分數不封頂。）。學校將評價內容發給每位教師，要求教師自覺、積極、客觀地評價自己的工作。
3、學校評價。學校評價要做到真實、客觀、公正、合理。學校對教師工作的評價是全方位的，主要從教案、上課、作業批改、科研水平、教學質量及職業道德的六個方面進行具體評價。操作時，在教師自我評價的基礎上進行集體打分評價，做到客觀、公正、真實、準確。
4、每個學期期末由學校考評領導小組針對各教師的考評情況進行學期末總評。
教師評價制度 15
為了嚴肅上課、坐班紀律，維護正常的教學秩序，確保教學工作有序順利進行，特要求：
1、上課教師預備鈴響后必須到達教室，不得遲到。
2、教師不得穿背心、拖鞋或奇裝異服進教室上課。
3、上課期間不得隨意進出教室。
4、無特殊原因不得坐著講課。
5、上課期間不得抽煙和接聽手機。
6、飲酒后不得進教室上課。
7、坐班期間不得干與教學無關的.事情，如閑談、玩游戲、織毛衣、繡十字繡、帶小孩等。
凡違反本紀律要求的教師，每人次罰款10元。
本制度解釋權在校長室。20xx年2月26日開始執行。
教師評價制度 16
1、教師在上課前應認真備好課，寫好教案，凡需要的一切教具，都應在上課前5分鐘準備好。沒有備課不能進課堂上課。上課時不遲到，不早退，更不得“放羊式”上課。上課2鐘后教師才到堂視為遲到;無故離開課堂5分鐘及以上視為曠課;未到下課時間提早下課視為早退，無故提前下課2分鐘及以上視為曠課。
2、教師應自覺養成“候課”習慣。應在預備鈴響前一分鐘時就站在教室門口，目視學生做好上課準備。關注并確保每個學生都迅速做好課前準備(擺好學習用品，坐得端正)，確保室內安靜。
3、上課鈴響后，班長喊起立，老師精神抖擻走上講臺，親切地招呼學生“同學們好!”同學們回答“老師好!”老師微笑著說“請坐下!”學生坐下。
4、教態自然、親切、大方，面帶微笑。沒有特殊情況，不坐著上課，不準依門向外張望，不隨便離開教室;不帶茶杯進教室，教師上課時必須將手機設置到振動或將手機關閉，嚴禁在教室里接聽手機;女教師要打扮得體，不化濃妝;男教師不留長發，不準在教室里抽煙;體育教師盡量穿運動衣、運動鞋上課。
5、教師要尊重學生的人格，不歧視學生，尤其是后進生，必須依法治教，給學生最大限度的關愛;課上不處理學生糾紛(如有違紀的只填好紀律記載簿，不要浪費學習的`時間)，出現問題應由任課教師為主負責在課后及時處理，并將情況通報給班主任及相關部門;不體罰、變相體罰學生(包括罰站或不讓進教室等)。
6、教師要自覺運用普通話進行教學，語言規范、文明，教學用語要生動易懂 、能充分表達教學內容。板書工整，不潦草，寫規范字。
7、學習目標要準確、明確、具體，并力求當堂達到。每節課教師必須留十五分鐘左右的時間讓學生當堂完成作業，以減輕學生課外作業的負擔。課堂作業必須當堂獨立完成，不得拖到課后。
8、教師不準拖堂。下課鈴響后，教師示意下課，班長喊“起立!”教師親切地招呼“同學們再見!”同學們齊呼“老師再見!”要禮讓教師先走出教室。
9、自覺照課表上課，未經教導處安排，不準私自調課、換課，外出學習、聽課或開會，其課先自行調整，然后報教導處備案。
10、對于不在本班教室的上課要求：(如體育、音樂、電腦課等)
(1)任課教師必須提前組織所有學生有序地進入上課地點，確保準時上課。
(2)上課期間，教師必須始終將學生置于自己的監管之下，確保任何學生都不得離開上課地點。
(3)下課時，教師要組織學生排好隊，有序地離開課堂。
11、教師下課后應根據其自我感覺及時調整或修改教案，以便充實自己，要回顧自己的教學過程，汲取經驗教訓，不斷提高駕馭課堂的能力，提高教學水平。
12、學校領導堅持聽隨堂課，教師相互聽課，賽課、上公開課，以多種形式鼓勵教師上好課，提高課堂教學效率，確保高質量、輕負擔。查到上課不達標者停課整頓，以期培養出一批教學能手。
為確保以上制度的貫徹執行，學校教導處要建立查課制，對檢查情況作詳盡記載，作為教師崗位考核的依據之一。
教師評價制度 17
一、評價目的
為全面、客觀、公正地評價教師的教育教學工作，促進教師專業成長，提高教育教學質量，特制定本評價制度。
二、評價原則
1. 全面性原則：評價涵蓋教學工作、師德師風、教育科研、學生管理等多個方面，對教師進行全方位評價。
2. 客觀性原則：評價過程以事實為依據，采用定量與定性相結合的方法，確保評價結果真實可靠。
3. 發展性原則：關注教師的發展需求和成長過程，評價結果用于激勵教師改進教學、提升自我，促進其可持續發展。
4. 多元性原則：評價主體包括學校領導、同事、學生、家長等，多渠道收集信息，使評價更加全面、公正。
三、評價主體
1. 學校領導評價：學校領導通過聽課、檢查教學常規、查看教育教學成果等方式對教師進行評價。
2. 同事評價：同一學科組或年級組的教師相互評價，重點評價教學合作、團隊協作等方面。
3. 學生評價：學生根據教師的教學態度、教學方法、教學效果等方面進行評價。評價采用匿名問卷調查或座談會的形式進行，每學期至少開展一次。
4. 家長評價：家長從教師的家校溝通、對學生的關愛與教育等方面進行評價。通過家長會、家長問卷等方式收集家長意見。
四、評價內容
1. 教學工作（50 分）
教學計劃與總結（5 分）：按時制定學期教學計劃，內容詳實、目標明確、措施得力；期末認真撰寫教學總結，對教學過程進行反思與分析。
備課（10 分）：認真鉆研教材，精心設計教學方案，教案書寫規范、完整，教學環節齊全，能體現教學方法和教學過程的設計意圖；有教學反思，及時總結教學中的經驗與教訓。
課堂教學（20 分）：教學目標明確，教學內容準確、充實；教學方法得當，注重啟發式教學，能激發學生的學習興趣和主動性；教學過程組織嚴謹，師生互動良好，課堂氣氛活躍；教學基本功扎實，語言表達清晰、準確、生動，板書規范、合理；能合理運用現代教育技術手段輔助教學；教學效果顯著，學生對知識的掌握程度高。
作業布置與批改（10 分）：作業布置適量、適度，符合教學要求和學生實際；作業批改認真、及時，有批改記錄，能對學生的作業情況進行詳細分析，并及時反饋給學生；注重作業的講評，能通過作業幫助學生鞏固知識、提高能力。
學業評價（5 分）：能按照教學大綱和學校要求，科學、合理地組織考試或考查；命題符合課程標準，注重考查學生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力；認真做好考試成績的分析與評價，及時發現教學中存在的問題，并提出改進措施。
2. 師德師風（20 分）
愛崗敬業（5 分）：忠誠于教育事業，具有強烈的責任心和使命感，工作認真負責，兢兢業業，全身心投入教育教學工作。
關愛學生（5 分）：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，不歧視、不體罰或變相體罰學生；關注學生的身心健康和成長發展，及時了解學生的需求并給予幫助。
教書育人（5 分）：遵循教育規律，實施素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力；注重品德教育，將德育滲透到學科教學中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
為人師表（5 分）：言行舉止文明得體，以身作則，為學生樹立良好的榜樣；廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風，不接受學生及家長的財物或其他利益；尊重家長，積極與家長溝通合作，共同促進學生成長。
3. 教育科研（20 分）
教育教學研究（10 分）：積極參與學校組織的教研活動，按時參加教研會議，認真完成教研任務；能結合教學實踐，開展教學研究工作，撰寫教學反思、教學案例、教學論文等；有一定的教育科研意識和能力，能主動申報課題，并認真開展課題研究工作。
繼續教育（10 分）：積極參加各種形式的繼續教育學習和培訓活動，不斷更新教育觀念，提升教育教學理論水平和專業素養；能將所學知識應用到教學實踐中，提高教學質量。
4. 學生管理（10 分）
班級管理（5 分）：如果擔任班主任工作，班級管理有計劃、有措施、有成效，班級秩序良好，學生凝聚力強；能積極組織開展班級活動，培養學生的集體榮譽感和團隊合作精神；注重班級文化建設，營造良好的班級學習氛圍。
學生輔導（5 分）：關注學生的個體差異，對學習困難學生進行有針對性的輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習成績；能指導學生開展課外學習活動，培養學生的自主學習能力和興趣愛好。
五、評價方法
1. 定量評價：對可以量化的評價內容，如教學工作量、教學成績、科研成果等，制定相應的量化指標和評分標準，進行量化評分。
2. 定性評價：對難以量化的評價內容，如教學態度、教學方法、師德師風等，采用定性描述的方式進行評價，如優秀、良好、合格、不合格等。
3. 綜合評價：將定量評價與定性評價結果相結合，按照一定的.權重計算出教師的綜合評價得分。評價結果分為優秀（90 分及以上）、良好（80 - 89 分）、合格（60 - 79 分）、不合格（60 分以下）四個等級。
六、評價結果的運用
1. 與績效工資掛鉤：根據教師的評價等級，確定績效工資的發放標準，優秀教師給予較高的績效工資獎勵，不合格教師相應扣減績效工資。
2. 與職稱評定掛鉤：在職稱評定過程中，教師的評價結果作為重要的參考依據，優先考慮評價等級高的教師晉升職稱。
3. 與評優評先掛鉤：評價結果優秀的教師，在評選優秀教師、骨干教師、學科帶頭人等榮譽稱號時，具有優先推薦權。
4. 教師專業發展：針對教師評價過程中發現的問題和不足，學校為教師制定個性化的專業發展計劃，提供相應的培訓和支持，幫助教師改進教學，提升專業素養。
七、評價時間
1. 定期評價：每學期末進行一次全面的教師評價工作，評價結果作為本學期教師工作的綜合評價。
2. 日常評價：學校領導、同事、學生和家長在日常教育教學工作中，可以隨時對教師的工作進行觀察和評價，并記錄相關信息，作為期末評價的補充。
八、附則
1. 本評價制度由學校教代會負責解釋。
2. 本評價制度自發布之日起施行。如有未盡事宜，另行補充規定。
教師評價制度 18
一、總則
1. 為深化教育教學改革，建立科學合理的教師評價體系，充分調動教師的工作積極性和創造性，提高教育教學質量，特制定本制度。
2. 教師評價堅持以黨的教育方針為指導，遵循教育教學規律，以促進教師專業發展和學生全面發展為根本目的。
二、評價指標體系
1. 教學業績（40 分）
教學質量（25 分）：依據學生的考試成績、學業水平測試成績、競賽獲獎情況等進行綜合評定。平均分、優秀率、及格率在同類班級或學科中排名靠前的教師得分較高。
教學成果（15 分）：包括教師所教學生在升學考試中的表現、學科競賽的組織與指導成績、教學公開課或示范課的效果、教學改革實驗的成果等。
2. 教學能力（30 分）
教學設計（8 分）：教學目標明確、具體，教學內容符合課程標準和學生實際，教學方法選擇恰當，教學過程設計合理，教學資源利用充分，有教學反思。
課堂教學（12 分）：教學組織有序，能有效駕馭課堂，師生互動良好，教學氛圍活躍，教學時間分配合理，能突出重點、突破難點，教學手段運用得當，注重培養學生的思維能力和創新能力。
作業批改與輔導（6 分）：作業布置有針對性、層次性，批改及時、認真，有批改記錄，能對學生進行有效的課外輔導，關注學生的個體差異。
教學評價（4 分）：能運用多元化的評價方式對學生的學習過程和學習結果進行評價，評價結果能及時反饋給學生和家長，促進學生的學習改進。
3. 專業素養（20 分）
教育理論知識（6 分）：熟悉教育教學的基本理論和方法，了解教育心理學、學科教學法等相關知識，能將教育理論應用于教學實踐。
學科知識（8 分）：掌握所教學科的基礎知識、基本技能和學科體系，能及時更新學科知識，了解學科前沿動態，具有扎實的專業功底。
教學研究（6 分）：積極參與教學研究活動，有一定的研究課題或研究項目，能撰寫教學研究論文或案例，在教學研究方面取得一定的成果。
4. 師德師風（10 分）
愛崗敬業（3 分）：熱愛教育事業，具有強烈的責任心和敬業精神，認真履行教師職責，全身心投入教育教學工作，無失職、瀆職行為。
關愛學生（3 分）：尊重學生的人格和個性差異，關心學生的`身心健康和成長發展，不歧視、不體罰或變相體罰學生，與學生建立良好的師生關系。
為人師表（4 分）：言行舉止文明規范，以身作則，廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風，不接受學生及家長的禮品、禮金或宴請，在師生中樹立良好的形象。
三、評價主體與方式
1. 自我評價（10%）：教師根據評價指標體系，對自己的教育教學工作進行全面、客觀的自我評價，填寫自我評價表，總結優點與不足，提出改進措施和發展規劃。
2. 學生評價（30%）：每學期組織學生對任課教師進行評價。評價內容包括教師的教學態度、教學方法、教學效果、作業批改、師生關系等方面。評價采用匿名問卷調查或網上評價系統進行，確保評價結果的真實性和客觀性。
3. 同事評價（30%）：同年級組或學科組的教師相互評價。評價主要從教學合作、團隊精神、教學研討、教學能力等方面進行。評價方式可采用互評表、聽課評課記錄、教學研討交流記錄等。
4. 領導評價（30%）：學校領導通過聽課、檢查教學常規、查看教學成果、教師述職等方式對教師進行評價。評價要注重對教師的教學業績、教學能力、專業素養、師德師風等方面進行綜合考量。
四、評價程序
1. 成立教師評價領導小組，負責制定評價方案、組織實施評價工作、審核評價結果等。
2. 宣傳發動階段：組織教師學習評價制度和評價方案，使教師了解評價的目的、意義、內容、方法和程序，提高教師對評價工作的認識和參與度。
3. 數據收集階段：各評價主體按照評價要求，收集相關評價數據和信息。自我評價表由教師本人填寫后交評價領導小組；學生評價由評價領導小組組織學生在規定時間內完成，并進行統計匯總；同事評價由年級組或學科組組織教師相互評價，并將評價結果交評價領導小組；領導評價由學校領導根據日常工作中的觀察、檢查和考核情況進行評價，并填寫評價表。
4. 綜合評定階段：評價領導小組對各評價主體的評價結果進行匯總、分析和綜合評定，確定教師的評價等級。評價等級分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，其中優秀教師比例不超過教師總數的 20%。
5. 結果反饋階段：評價領導小組將評價結果向教師本人反饋，教師如有異議，可在規定時間內提出申訴，評價領導小組將進行復查和復議。
6. 總結表彰階段：學校對評價結果進行總結分析，對優秀教師進行表彰和獎勵，對存在問題的教師提出改進意見和建議，并督促其整改。
五、評價結果的運用
1. 與績效工資掛鉤：教師的評價等級作為績效工資分配的重要依據，績效工資按照評價等級進行差異化發放，優秀教師績效工資上浮一定比例，不合格教師績效工資下浮一定比例。
2. 與職稱評定掛鉤：在職稱評定過程中，教師的評價結果作為重要的參考條件之一，同等條件下，評價等級高的教師優先晉升職稱。
3. 與崗位聘任掛鉤：學校根據教師的評價結果，對教師的崗位聘任進行動態管理。對于評價等級連續多次為優秀的教師，在崗位聘任時可優先考慮聘任到高一級崗位；對于評價等級不合格的教師，學�？蓪ζ溥M行崗位調整或待崗培訓。
4. 促進教師專業發展：評價結果為教師提供了自我反思和專業發展的依據。學校根據教師的評價情況，為教師制定個性化的專業發展計劃，提供相應的培訓和支持，幫助教師不斷提升自身素質和教育教學水平。
六、附則
1. 本評價制度由學校教師評價領導小組負責解釋。
2. 本評價制度自發布之日起施行，如有修訂，將及時公布。
教師評價制度 19
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以提高教師素質和教育教學質量為目標，建立健全教師評價機制，充分發揮評價的激勵、導向和調控作用，促進教師專業成長，推動學校教育事業持續健康發展。
二、評價目標
1. 全面了解教師的教育教學工作狀況，為教師的專業發展提供依據和支持。
2. 激勵教師積極參與教育教學改革，不斷提高教育教學水平和質量。
3. 建立科學合理的教師評價體系，營造公平競爭、積極向上的教育教學環境。
三、評價原則
1. 導向性原則：評價指標和標準應體現教育教學改革的方向和要求，引導教師樹立正確的教育觀、教學觀和學生觀。
2. 科學性原則：評價方法和程序應科學合理，符合教育教學規律和教師工作特點，確保評價結果真實可靠、客觀公正。
3. 全面性原則：評價內容應涵蓋教師的德、能、勤、績等方面，全面反映教師的綜合素質和工作表現。
4. 發展性原則：關注教師的發展過程和潛力，注重評價結果的反饋和應用，促進教師不斷改進和提高。
5. 可行性原則：評價方案應具有可操作性，評價指標和標準應明確具體，評價方法應簡便易行，便于教師理解和接受。
四、評價內容
1. 職業道德（20 分）
愛國守法（5 分）：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
愛崗敬業（5 分）：忠誠于教育事業，具有強烈的責任心和使命感，對工作高度負責，全身心投入教育教學工作，認真履行教師的職責和義務。
關愛學生（5 分）：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
教書育人（3 分）：遵循教育規律，實施素質教育，注重因材施教，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
為人師表（2 分）：言行舉止文明得體，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風，不接受學生及家長的財物或其他利益。
2. 教學工作（50 分）
教學計劃與準備（10 分）：根據課程標準和學生實際，制定科學合理的學期教學計劃，明確教學目標、教學內容、教學進度和教學方法等。認真備課，編寫詳細的教案，教案應包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思等內容。
課堂教學實施（20 分）：按時上課，不遲到、早退或曠課。教學目標明確，教學內容準確、充實，教學方法靈活多樣，注重啟發式教學，能激發學生的學習興趣和主動性。教學過程組織嚴密，師生互動良好，課堂氣氛活躍，教學時間分配合理。教學基本功扎實，語言表達清晰、流暢、準確、生動，板書規范、整潔、美觀，能熟練運用現代教育技術手段輔助教學。
作業布置與批改（10 分）：根據教學內容和學生實際，合理布置作業，作業量適中，難度適宜。認真批改作業，批改及時、認真、細致，有批改記錄，對學生的.作業情況進行詳細分析，及時反饋學生的作業情況，針對學生的問題進行個別輔導。
教學效果（10 分）：通過課堂提問、作業、考試等方式檢驗學生的學習效果，學生對知識的掌握程度高，學習能力得到有效提升。學生在學科競賽、學業水平測試等方面取得較好成績。
3. 教育科研（20 分）
教育科研意識（5 分）：具有較強的教育科研意識，關注教育教學改革的前沿動態，積極參與學校組織的教育科研活動，主動學習教育科研理論和方法。
教育科研實踐（10 分）：結合教育教學實際，積極開展課題研究或教學改革實驗，有自己的研究課題或參與學校的課題研究項目。認真撰寫教育教學
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