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小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)1
【案例】：
平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià) ,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余 , 更多的是快樂。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。
如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來。”
……我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了。這一句中有幾個(gè)國家，我就沒有聽清楚。”我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！
【案例分析】：
課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！” 在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的`感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下 ,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)2
摘 要：在小學(xué)語文課堂中，若是能夠很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)與激勵(lì)，那它將成為課堂高效開展的最佳助手。教師需要評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段為課堂助力，尋找兩者的最好契合點(diǎn)，則成為實(shí)踐中的探索與追尋。
關(guān)鍵詞：運(yùn)用；多元；自評(píng)；互評(píng)
評(píng)價(jià)與激勵(lì)手段是我們課堂中的推力，它使得整個(gè)課堂充滿贊美、分享與熱情，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以說就是點(diǎn)燃這火把的火源。在小學(xué)語文課堂中，若是能夠很好地運(yùn)用評(píng)價(jià)與激勵(lì)，那它將成為課堂高效開展的最佳助手。
一、評(píng)價(jià)與激勵(lì)幫助學(xué)生在課堂中充滿自信與勇氣
高效課堂的開展，不僅僅是教師的任務(wù)，它對(duì)于學(xué)生也提出了更高的要求，學(xué)生主體地位的凸顯，需要學(xué)生對(duì)課堂環(huán)節(jié)擁有更多的參與度，而對(duì)于一些性格偏于內(nèi)向的學(xué)生，他們起初是缺乏成為課堂主人的勇氣與積極性的。這時(shí)，我們需要從各個(gè)環(huán)節(jié)滲入評(píng)價(jià)，樹立榜樣，并且適時(shí)地激勵(lì)。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)應(yīng)成梯隊(duì)狀的，對(duì)于一些表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，我們要發(fā)揮他們的榜樣能力與示范作用，而對(duì)于處于嘗試階段的學(xué)生，我們要尋找其閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，并且提出要求、等待進(jìn)步。在課堂中，我們應(yīng)該充分重視評(píng)價(jià)與激勵(lì)的作用，充分發(fā)揮它的功能，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在自信中，從嘗試做，到有能力為。
二、評(píng)價(jià)與激勵(lì)的手段應(yīng)該是多元的
老師的評(píng)價(jià)與激勵(lì)可以呈現(xiàn)出不同的形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的我與我比較，以及學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，我們不應(yīng)該只是從學(xué)習(xí)成果中進(jìn)行評(píng)析，而是針對(duì)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)探索過程為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就如羅曼·羅蘭所說：不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。瞧，你對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的方法。今天，你的自學(xué)成果更多了。你已經(jīng)能夠在自學(xué)過程中產(chǎn)生疑問了。……以小學(xué)語文課堂為例，這些評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用都可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因?yàn)槲覀儚膯我坏闹魂P(guān)注學(xué)習(xí)收獲脫離出來，而是更多地去關(guān)心學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及自學(xué)興趣與熱情的塑造。面對(duì)差異自學(xué)，我們則要以你比昨天學(xué)得更細(xì)致了……我與我的比較，也激勵(lì)了學(xué)生的自我提升。
學(xué)生小組合作中的評(píng)價(jià)與激勵(lì)要更多地關(guān)注合作精神合作能力的形成，小組成員的磨合與配合是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，它要求小組在合作中尋求知識(shí)共享，以實(shí)現(xiàn)兵教兵等良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)很好地關(guān)注小組行為，更多的是讓小組成員形成協(xié)作與分享，應(yīng)該盡量規(guī)避各說各的一人言的模式，如，我在課堂中就設(shè)立了小組合作星，對(duì)于小組合作較好的，就給予星的獎(jiǎng)勵(lì)，并且以一月為周期進(jìn)行總評(píng)，充分激發(fā)小組的榮譽(yù)感，讓每一位小組成員，都能夠擁有我為小組添星星的意識(shí)，讓成員們都因水漲而船高。當(dāng)然，在這一過程中，我們的.評(píng)價(jià)也應(yīng)該是呈現(xiàn)不同層次的，對(duì)于組長我們應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)能力入手，其他成員我們則可以從互助上著眼。在課堂上，我就常常以你真是一位好老師這個(gè)小組最有合作精神等話語，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作的作用，讓每次合作都能達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生在合作中不僅獲得了知識(shí)，更懂得合作與分享的重要性。在課堂中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我展現(xiàn)，以學(xué)生講的方式加深學(xué)生自我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，所以，用評(píng)價(jià)與激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生講的熱情尤為重要。這一環(huán)節(jié)中，我充分把握學(xué)生的自豪感，如請學(xué)生以老師身份說一說、教一教，對(duì)于好的作業(yè)還要予以展示，此時(shí)的掌聲與贊美，不單單是一種激勵(lì)，也成為一種欣賞分享課堂的塑造，讓學(xué)生主體意識(shí)的魅力得以充分展示。正如教學(xué)的藝術(shù)不在乎傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。這樣的作法也印證了民主平等課堂的必須。評(píng)價(jià)與激勵(lì)對(duì)于小學(xué)語文課堂而言是環(huán)環(huán)所需的，形式也應(yīng)該是多種多樣的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它們會(huì)令課堂多姿多彩，生動(dòng)中盡顯扎實(shí)。
三、學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)在課堂中彰顯魅力
學(xué)生的自主地位，也表現(xiàn)在其評(píng)價(jià)能力的提升，他們的評(píng)價(jià)既是自我觀點(diǎn)的闡發(fā)，也是一種分享的形式。在展示自學(xué)成果后，我往往不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)，我很喜歡他對(duì)這個(gè)字的分析，我想我記得更牢了。我想補(bǔ)充他說的。等，瞧，這些評(píng)價(jià)不僅是肯定，更是一種學(xué)習(xí)成果的碰撞。所以，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是充斥著整個(gè)課堂的，這樣不僅能夠使學(xué)生的傾聽意識(shí)增強(qiáng)，也能督促其在潛移默化中形成學(xué)習(xí)與改進(jìn)的意識(shí)。當(dāng)然，如何形成好的互評(píng)與自評(píng)，教師前期應(yīng)給予指導(dǎo)與示范，避免形成單一的找錯(cuò)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，我想這樣的課堂才是充滿陽光的。
評(píng)價(jià)與激勵(lì)在小學(xué)語文課堂中，不僅僅是鼓勵(lì)，它的呈現(xiàn)應(yīng)該是多角度的，既是師之贊美，又是師之策略，還是生之成果；它的作用也是多重性的，既是推力，又是環(huán)節(jié)，還是目標(biāo)……老師要不吝嗇，但不能泛濫，使之成為課堂的有效手段。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)3
作為一名普通的小學(xué)語文教師，平時(shí)我思考得最多的一個(gè)問題就是：為什么我們平時(shí)花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達(dá)到我們所預(yù)想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個(gè)重要原因就是他們精彩的課堂評(píng)價(jià)語言。是精彩的評(píng)價(jià)語言，讓課堂變得更精彩。
課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學(xué)《掌聲》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位。看到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：”你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！“這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡單，但意味深長。
教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的`指出：”你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒！“學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：”想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美。“教師的評(píng)價(jià)要表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
教育家陶行知先生說：”教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。“由此可見，無論什么樣的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。古人云：”感人先乎情。“ 當(dāng)學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)，我除了給他一個(gè)”優(yōu)“，再寫上一句”老師真喜歡看你的字呀！“當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：”老師為你高興！“在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。
著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)”不在于證明，而在于改進(jìn)“。在語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。
”教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。“ 如果想讓語文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語吧！讓評(píng)價(jià)在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長！
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)4
摘 要：小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言的探究 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的改
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文的教學(xué)論文
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的改革，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出正確、合理的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)改革來說有著極其重要的作用。在課堂教學(xué)過程中正確的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的'積極性，同時(shí)還能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維，活躍課堂氣氛，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。在小學(xué)語文課堂中，教師正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生能對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語文這一學(xué)科所包含的語言藝術(shù)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高語文課堂的教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的鼓勵(lì)性質(zhì)
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對(duì)學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)多給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，要多一些鼓勵(lì)與賞識(shí)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到被認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即便學(xué)生的回答只有很少的亮點(diǎn)，也要不吝言詞地對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以基于語文自身的藝術(shù)性美化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。實(shí)際教學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與賞識(shí)，不僅能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與發(fā)現(xiàn)他人的長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。
二、使評(píng)價(jià)語言豐富、具體
雖說教師在語文課堂的教學(xué)過程中要多給與學(xué)生評(píng)價(jià)語言，但評(píng)價(jià)內(nèi)容卻不能過于單一。在課堂教學(xué)中，往往有很多教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不花心思，拘泥于單一的形式，總是重復(fù)的使用“答得不錯(cuò)”、 “好的”、 “很好”等毫無新意的評(píng)價(jià)，重復(fù)的使用不僅會(huì)使評(píng)價(jià)顯得廉價(jià)，而且還會(huì)使學(xué)生無法真正的獲得成就感。例如，在讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師一直對(duì)學(xué)生說“你真棒”，學(xué)生聽過多次后必定會(huì)不再重視，甚至感到厭煩。反之，如果在課堂教學(xué)過程中教師的評(píng)價(jià)語言層出不窮、常用常新、定期更換、注重創(chuàng)新、隨機(jī)應(yīng)變、靈活多樣，那么必將更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更想聽，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，更加敏捷的思考問題，從根本上實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。
另一方面，語文課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)語言也要結(jié)合實(shí)際情況，因時(shí)而異，因人而異，因課而異。 教師在評(píng)價(jià)語言上要做到靈活多變，就必須要加強(qiáng)平時(shí)的積累，廣泛的收集。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處要如實(shí)的予以指出，在學(xué)生思維遇到盲點(diǎn)時(shí)要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥。從不同層面、不同角度激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更加深入的理解課文，掌握知識(shí)點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)語言不僅要經(jīng)常變換，還要將隨機(jī)語和預(yù)設(shè)語進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)語言的散句變?yōu)檎洹⒄渥優(yōu)樯⒕洌Y(jié)合實(shí)際的課堂氣氛，對(duì)評(píng)價(jià)語言的節(jié)奏、重音、語調(diào)、語氣等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
三、評(píng)價(jià)語言要具有幽默感
好的教師往往能通過恰當(dāng)?shù)挠哪瑢?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行潤色，為課堂增添色彩，使學(xué)生留下深刻的印象。幽默能夠更好的促進(jìn)教學(xué)效果，課堂教學(xué)過程中的幽默并不只是為了使學(xué)生們歡笑，更重要的是學(xué)生歡笑之后的思索。有這樣一個(gè)例子，在上《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課時(shí)，老師讓一位同學(xué)起來朗讀，那位同學(xué)在朗讀時(shí)將文中對(duì)雜草“快完了” 時(shí)“有氣無力”狀態(tài)的描述加重了語氣，沒有真正體現(xiàn)出雜草有氣無力的狀態(tài)。這時(shí)，老師并沒有第一時(shí)間指出學(xué)生的這一個(gè)錯(cuò)誤，而是對(duì)其通過旁敲側(cè)擊來進(jìn)行啟發(fā)。老師說：“我可以聽到你的喘息聲，但你的聲音依然很大，有這么大的聲音，應(yīng)該不算完了吧。”學(xué)生聽了之后便意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是便重新讀了一遍，但讀的仍然不是很好。這時(shí)，老師便幽默的說： “看來你還沒完，我得給你再多噴灑一點(diǎn)。”在老師幽默的指引點(diǎn)撥之下，學(xué)生便能深刻的認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，及時(shí)改正自己的問題，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。可見，幽默的授課方式不僅能夠使課堂氣氛變得輕松，而且還能加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果。
結(jié)語
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的促進(jìn)作用，它是構(gòu)成語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是即興的、瞬時(shí)的。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)課堂的氣氛、教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著極其重要的影響。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)5
《新華字典》是一位不會(huì)說話的老師，對(duì)于小學(xué)生來說，查字典是必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中能讓學(xué)生正確熟練地查字典，這既是培養(yǎng)語文能力的有機(jī)組成部分，又是形成讀寫能力的必要條件。
蘇教版二上教材練習(xí)三開始教學(xué)生學(xué)會(huì)用音序查字法，二下第一單元練習(xí)一又開始要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用部首查字法使用字典。很多二年級(jí)的語文老師教學(xué)這兩部分內(nèi)容時(shí)，都很認(rèn)真，學(xué)生也都掌握了這項(xiàng)技能。而我們卻發(fā)現(xiàn)，從三年級(jí)開始，帶字典上學(xué)的同學(xué)變少了，到五六年級(jí)我們再看看學(xué)生的書包里有《新華字典》的還有幾個(gè)？取而代之的是《課課通》等家長為學(xué)生添置或?qū)W生自己要求購買的輔助用書。
那么為什么年級(jí)越高，學(xué)生帶字典上學(xué)或在家主動(dòng)使用字典的學(xué)生越來越少了呢？分析其原因：第一，現(xiàn)有的不同版本的輔助學(xué)習(xí)資料十分方便，課文中的生詞解釋、重點(diǎn)句子的理解，乃至課后的習(xí)題都有現(xiàn)成的答案。再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)日趨成熟，學(xué)生家里基本都有電腦，如有不會(huì)的字詞，網(wǎng)上一搜很快就能找到答案。第二，字典較厚，占學(xué)生書包的空間較大，也增加重量。第三，隨著學(xué)生年級(jí)越來越高，要求學(xué)生在課堂查字典的時(shí)間越來越少，課堂上查閱字典也占用了教學(xué)的時(shí)間，所以基本布置課前或課后回家完成。如果學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常性使用《新華字典》的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有很大的幫助和促進(jìn)。那么如何讓學(xué)生合理地使用字典這一重要工具書呢？我想可以有以下策略：
1。統(tǒng)一使用規(guī)范的字典
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行市場上的字典版本不下百種。而學(xué)生家里所能擁有的字典版本也是五花八門。往往老師上課時(shí)，特別是二年級(jí)起步學(xué)習(xí)使用“字典”這一工具書時(shí)，如果學(xué)生字典的版本不一樣，經(jīng)常上課時(shí)校對(duì)生字的頁數(shù)，或者某個(gè)生字在不同語境下的意思會(huì)有不同的答案，這一點(diǎn)確實(shí)讓老師感到頭疼。甚至于不同的字典也會(huì)出現(xiàn)偏旁部首的不一致，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的“統(tǒng)一性”產(chǎn)生疑慮。所以我們還是提倡使用規(guī)范化的字典。
2。校內(nèi)給予學(xué)生查字典的時(shí)間
在蘇教版第九冊語文教材“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中，明確要求學(xué)生做到“隨時(shí)使用工具書”。第十冊的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又提出“多種渠道學(xué)語文”。由此可見，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。
（1）查字典能幫助學(xué)生識(shí)字。比如教學(xué)二下《識(shí)字7》，“衣”字旁和“示”字旁是學(xué)生學(xué)習(xí)中特別容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，可以采用部首查字法去查閱生字的不同意思，然后讓他們把頁碼寫在字的上面，學(xué)生在查字典的全過程中，每查一個(gè)字時(shí)，就讀一下字音，比如：褲kù，嘴里不時(shí)地說：左邊一個(gè)“衣”字旁，右邊一個(gè)“庫”字，這樣就加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記了。
（2）查字典也能鞏固漢語拼音。二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)的是音序查字法，想在正文中查出字來，必須讀準(zhǔn)音節(jié)，每一步都要鞏固漢語拼音，查生字時(shí)，必須查漢語拼音索引，找到音節(jié)的前一個(gè)拼音，比如：“問”，先找“w”，聲調(diào)也得到鞏固，找到音節(jié)后，按順序找出要查的音節(jié)，再到正文里找到要查的字。這樣，學(xué)生對(duì)于漢語拼音也能做到“常溫故”。現(xiàn)在的小學(xué)課程大多從三年級(jí)就開始設(shè)置“英語課程”，我們發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)越來越高，學(xué)生的漢語拼音和英語讀音特別容易混淆，甚至遺忘。如果我們的小語課堂中能夠經(jīng)常性地給予學(xué)生查閱字典的'時(shí)間，學(xué)生也就能夠及時(shí)地區(qū)分拼音和英語的讀法，長此以往，學(xué)生的漢語拼音也就不容易遺忘。
3。培養(yǎng)學(xué)生正確使用字典的習(xí)慣
習(xí)慣往往決定一件事情的成敗，所以在中高年級(jí)，我們平時(shí)的教學(xué)中要牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生自覺使用字典的習(xí)慣。首先，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語時(shí)，別忘了查字典，要能借助字典來理解課文內(nèi)容。其次，增加學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞時(shí)，能借助字典主動(dòng)識(shí)字或理解詞語。最后，當(dāng)學(xué)生使用字典時(shí)，老師都可以讓學(xué)生進(jìn)行“比賽”，無論采用哪種查字典的方法，都要爭取做到“看誰又快又準(zhǔn)確”，這樣可以提高學(xué)生對(duì)查字典的興趣，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用各種查字典的方法，進(jìn)而加快學(xué)生查字典的速度。
總之，我們在二年級(jí)時(shí)教會(huì)了學(xué)生查字典這一很重要的學(xué)習(xí)技能，就應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生長此以往地養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的查字典習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。在語文教學(xué)中收到了事半功倍的效果，何樂而不為呢？
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)6
1、你很聰明，知道得真多。
2、你的字寫得真好，非常工整。
3、你今天表現(xiàn)太出色啦！
4、你聲音清晰，朗讀有力。
5、你的思路清晰，表達(dá)有條理。
6、這個(gè)答案非常準(zhǔn)確，棒極了！
7、你作業(yè)做得非常認(rèn)真，辛苦了。
8、你的語文水平真高，我相信你會(huì)更棒的。
9、你努力了，做得挺好。
10、你的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象。
11、你這樣的讀書姿勢非常正確。
12、這篇作文寫的很有思考，很有深度。
13、你的口音非常標(biāo)準(zhǔn)，很棒！
14、你非常勤奮，做作業(yè)很有勁頭。
15、你的點(diǎn)讀讀得很流暢。
16、這篇文章你寫的很有啟迪性。
17、你的回答非常有邏輯性，讓人感受到你的深刻思考。
18、你的語調(diào)很好，看書的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。
19、你今天的閱讀表現(xiàn)非常精彩。
20、你的思維很開放，思維能力很強(qiáng)。
21、你的閱讀速度和理解力都不錯(cuò)。
22、你的話術(shù)非常優(yōu)秀，非常流利。
23、你說得很連貫，讓人聽得很懂。
24、你掌握的語言非常豐富，聽得出你已經(jīng)很努力地學(xué)了很多。
25、你這樣的表達(dá)非常優(yōu)美，看起來很“高級(jí)”。
26、你回答問題的細(xì)節(jié)方面很到位，深入淺出。
27、你的語言清晰明了，詞匯掌握很不錯(cuò)。
28、你口語非常自然，聽得出學(xué)習(xí)得很用心。
29、你的思路非常清晰，作文很有條理。
30、你的智商比較高，理解問題很快。
31、你的思維很有獨(dú)立性，大家都被你的見解所感染。
32、你的寫作能力很強(qiáng)，讀得出已經(jīng)有了近一步提高。
33、你的說話方式很幽默，評(píng)價(jià)很有趣。
34、你很有想象力，表達(dá)的發(fā)揮很好。
35、你善于思考問題，回答出乎意料，非常值得表揚(yáng)。
36、你非常勇敢，遇到問題時(shí)都能夠有自己的見解，非常好！
37、你思路敏捷，能快速理解問題，很厲害！
38、你口語非常流利，跟外教對(duì)話都沒有問題。
39、你處理問題的能力非常優(yōu)秀，很適合做團(tuán)隊(duì)中的“策劃”。
40、你閱讀文章耐心，深度掌握問題。
41、你精力充沛，能全神貫注地學(xué)習(xí)！
42、你的表達(dá)語言很貼切，非常清晰。
43、你的句子穩(wěn)重，讀起來很有力度。
44、你的、寫的非常認(rèn)真，字寫得很工整。
45、你擅長多種寫作方法，寫作水平不錯(cuò)。
46、你思想開放，有很多獨(dú)特見解。
47、你回答問題很全面，有深度。
48、你有獨(dú)立思考能力，掌握了很多生活知識(shí)。
49、你的簡答干凈，形式優(yōu)美。
50、你寫文章的時(shí)候能注意到每一個(gè)小細(xì)節(jié)，文章很完整。
51、你有好的組織能力，寫作的時(shí)候很合理。
52、你的概括能力非常強(qiáng)，能抓住文章要點(diǎn)。
53、你的想象力豐富，寫出的文章很奇妙。
54、你的開頭和結(jié)尾都寫得非常棒，文章起伏感很明顯。
55、你當(dāng)老師真的是非常棒！
56、你很適合當(dāng)作是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，有很好的領(lǐng)導(dǎo)才能！
57、你發(fā)言非常積極，讓許多人對(duì)問題更深入地理解。
58、你認(rèn)真做練習(xí)，這樣做下去一定會(huì)有進(jìn)步的。
59、你的閱讀能力非常強(qiáng)，能夠理解難度稍大的文章。
60、你的思考能力優(yōu)秀，總能夠確認(rèn)問題的真正癥結(jié)。
61、你語言優(yōu)美，說話有底氣，回答能耐心、全面。
62、你的文筆非常好，值得表揚(yáng)。
63、你的點(diǎn)讀能力很強(qiáng)，尋讀能力也很強(qiáng)。
64、你的口齒清晰，表現(xiàn)出了一定的演講才能。
65、你是一個(gè)優(yōu)秀的語文老師。
66、你很善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能更棒了！
67、你有很強(qiáng)的組織能力，所寫文章富有流暢感，通過。
68、你在教學(xué)中經(jīng)常使用優(yōu)秀的方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。
69、你善于用自己的方式解釋問題，讓學(xué)生更好地理解。
70、你非常注重品行教育，讓課堂變得更有活力。
71、你有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能給學(xué)生提供不同的視角。
72、你的課堂氛圍和諧，讓學(xué)生非常愉快地上課。
73、你的練習(xí)題目設(shè)計(jì)得很有趣，非常吸引學(xué)生。
74、你的教學(xué)技藝嫻熟，能夠很好地控制課堂。
75、你的講解非常生動(dòng)有趣，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。
76、你總能很耐心地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生更加自信。
77、你的教學(xué)風(fēng)格新穎獨(dú)特，非常受到學(xué)生的歡迎。
78、你能夠挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
79、你能夠引導(dǎo)學(xué)生合理利用工具，提高學(xué)習(xí)效率。
80、你善于與家長溝通，讓家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
81、你的教學(xué)方法獨(dú)特，能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
82、你總是把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
83、你非常尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠更加自由地表達(dá)自己。
84、你的思路清晰，課件制作能力很強(qiáng)，非常敬佩。
85、你總是秉持著一顆愛心，讓每一個(gè)學(xué)生都感到被關(guān)懷。
86、你的教學(xué)無私，能夠讓學(xué)生從中受益匪淺。
87、你的課堂掌控能力很強(qiáng)，學(xué)生遵守紀(jì)律也很好。
88、你總是注重學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。
89、你的學(xué)科知識(shí)豐富，能夠從不同角度學(xué)習(xí)問題。
90、你很懂得引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提高學(xué)習(xí)的成果。
91、你總是有新的、有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂在其中。
92、你很善于挖掘?qū)W生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。
93、你的教學(xué)態(tài)度親切友好，讓學(xué)生非常喜歡你。
94、你總能發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力。
95、你的評(píng)價(jià)非常全面，能夠幫助學(xué)生更好地理解自己的不足。
96、你總是鼓勵(lì)學(xué)生為自己的夢想而努力，讓學(xué)生成為自己人生的主人。
97、你的教學(xué)方法非常新穎，都是學(xué)生想要的。
98、你的教學(xué)能力非常強(qiáng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)信息。
99、你總能夠用最新的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生尋找自己的'突破口。
100、你的語文識(shí)別能力非常強(qiáng)，能在課堂上幫助學(xué)生解決問題。
101、你的感悟非常深刻。
102、你的語文基礎(chǔ)扎實(shí)，做得很好。
103、你的語文課堂表現(xiàn)非常突出。
104、你的語文筆力一直在進(jìn)步，加油。
105、你對(duì)語文的熱愛使你在知識(shí)學(xué)習(xí)上非常專注。
106、你的思維非常敏銳，表達(dá)能力突出。
107、你雖然不是語文班級(jí)的一分子，但在這次考試中表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。
108、課堂答問非常積極，表現(xiàn)非常出色。
109、你對(duì)作文題的理解非常到位，寫得很好。
110、你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，充滿了感染力。
111、你思維清晰，語言表達(dá)簡明扼要。
112、你的語文成績很不錯(cuò)，應(yīng)該繼續(xù)保持。
113、你在課堂上的表達(dá)非常準(zhǔn)確，語言表述清晰明了。
114、你的內(nèi)容有豐富的想象力，行文流暢有趣。
115、你的作文思路清晰，才思敏捷，表述得法。
116、你的作品思路獨(dú)特，具有個(gè)性化痕跡，突顯了你的特點(diǎn)。
117、你對(duì)古詩詞的追求非常深入，富有感染力。
118、語文閱讀能力提高很快，分析能力更是突出。
119、你的語文課堂表現(xiàn)非常出色，給人留下深刻的印象。
120、你的表演毫不矯揉，文筆行云流水。
121、你全面發(fā)揮了紀(jì)律性的優(yōu)勢，效果十分出色。
122、你的表達(dá)方式多種多樣，富有創(chuàng)新性和跨領(lǐng)域的特點(diǎn)。
123、你的表現(xiàn)突出，是這次閱讀之星中最活躍的學(xué)生之一。
124、你的語文能力有著卓越的表現(xiàn)，作文思路清楚并充滿個(gè)性化表現(xiàn)。
125、你的語文能力很強(qiáng)，認(rèn)真與專注都有著非常出色的表現(xiàn)。
126、你的創(chuàng)意組詞略顯一種才情與領(lǐng)悟，十分卓越。
127、你興趣廣泛、知識(shí)豐富，表達(dá)充實(shí)、豐富。
128、你充滿思想、見解與情感，充滿創(chuàng)意的充滿人情味。
129、通過對(duì)比，在寫作中充滿了生動(dòng)活潑的意境，讓人難以忘懷。
130、你的作文語言清晰準(zhǔn)確，突顯出見解和深厚的情感。
131、你具有對(duì)于文化的深刻理解，其觀察力和分析能力都非常卓越。
132、構(gòu)思巧妙、行文優(yōu)美，故事情節(jié)牢牢地抓住了人的心靈。
133、你充滿激情與信仰，給讀者留下了深刻印象。
134、你的論述準(zhǔn)確有力，文章立意深刻，情感充沛。
135、文章結(jié)構(gòu)清晰明了，語言簡潔優(yōu)美，精彩感人。
136、文章的語言修辭生動(dòng)有力，行文流暢有趣。
137、句式簡潔而不失藝術(shù)感，意義深遠(yuǎn)而且想象力豐富。
138、你對(duì)句法的運(yùn)用非常嫻熟，文章層次分明，邏輯清晰。
139、你思路開闊，表達(dá)方式獨(dú)具特色，語言生動(dòng)形象。
140、你的作文內(nèi)容充分發(fā)掘了內(nèi)在思想，語言表述準(zhǔn)確。
141、你的表達(dá)方式新穎別致，深入淺出、幽默詼諧。
142、你的字字珠璣，千變?nèi)f化，堪為范文代表。
143、你的語言具有形象化、富有表現(xiàn)力并具有思想。
144、你的作品細(xì)膩入微、感人至深，充分展示了你的情感和文化。
145、你的語言表達(dá)能力極強(qiáng)，字里行間體現(xiàn)出你拼搏的精神。
146、你的作品意境深遠(yuǎn)、富于生動(dòng)的表現(xiàn)效果，觀賞性非常強(qiáng)。
147、文章行文流暢、深入淺出，通過運(yùn)用珍貴的語言素材打磨出精美的文體。
148、你的語文能力很強(qiáng)，具有良好的語言感受力和豐富的語言表現(xiàn)力。
149、你在課堂上表現(xiàn)積極、認(rèn)真，是學(xué)習(xí)中不可或缺的團(tuán)隊(duì)員工。
150、你做事情很認(rèn)真、責(zé)任心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常好。
151、你的作品有著細(xì)膩的情感、深刻的思考，表現(xiàn)出你的人文情懷。
152、你的語文課堂表現(xiàn)令人眼前一亮，得到了大家的肯定。
153、你的作品的構(gòu)思巧妙，情感深刻，表達(dá)具有濃郁的人文氣息。
154、你的語文學(xué)習(xí)非常積極、認(rèn)真，每一次的潤色都會(huì)增添更多的色彩。
155、你的表達(dá)方式獨(dú)特，在細(xì)節(jié)處展現(xiàn)出你的才華。
156、你的語文課堂表現(xiàn)非常出彩，展示了你的獨(dú)特魅力。
157、你的作品語言表達(dá)力常常帶著一股飽滿的氣息，感嘆不已。
158、你的語文素養(yǎng)非常高，作品表現(xiàn)了你深入冷靜的思維能力。
159、你具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和突出的創(chuàng)新能力。
160、你的表達(dá)方式富有探究精神，展現(xiàn)了你高超的語文技巧。
161、你的語文表達(dá)非常策略性，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)得到了提升。
162、你的作品讀者密度很高，具有實(shí)用性和時(shí)代性。
163、你的作品用語色彩濃郁，文筆雄奇自然，為讀者點(diǎn)燃生命之火。
164、你的語文課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中體會(huì)到了極大的樂趣。
165、你的作品展現(xiàn)了非常出色的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和語言表達(dá)能力。
166、你的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行得很好，基礎(chǔ)扎實(shí)，恪守根本。
167、你的語言極具藝術(shù)感、感人肺腑，展示了你的生命之美。
168、你的表演方式非常真實(shí)自然，在細(xì)節(jié)方面發(fā)散出來的差異也非常鮮明。
169、你的文章構(gòu)思非常深邃，語言表達(dá)優(yōu)美、字里行間洋溢著讀者的感動(dòng)。
170、你的語文學(xué)習(xí)很有思維性和文化性，在考試中有著非常好的表現(xiàn)。
171、你的表演方式非常自然流暢，在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
172、你的書寫很工整，展現(xiàn)了你的細(xì)致和耐性。
173、你的表演講解如同打開了知識(shí)的窗口，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
174、你的語言表達(dá)豐富、優(yōu)美，展現(xiàn)了你在成長中不斷領(lǐng)悟的精神。
175、你的書法簡約而不失禮儀，具有非常優(yōu)秀的美學(xué)品格。
176、你做到了筆者想表達(dá)的目的，讓人對(duì)生命充滿信仰。
177、你的表演講解很有耐性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度的圓融和思考的深度。
178、你對(duì)文字和觀念的追求非常深入，展現(xiàn)了你對(duì)生命之美的理解。
179、你的書法精湛動(dòng)人，體現(xiàn)了你的才華和氣質(zhì)。
180、你的表演方式堅(jiān)定而沉著，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)深度和領(lǐng)悟能力。
181、你的語言句式優(yōu)美且富有沖擊力，展現(xiàn)了你的思想積淀。
182、你的書法刻度合理，用心精湛，傳遞了美好的人生信仰。
183、你非常勤奮，執(zhí)著地追求成長，是很優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。
184、你的語言表達(dá)富于邏輯性和針對(duì)性，展示了你的思維清晰度。
185、你的書法風(fēng)格簡練條理，有著非常明顯的特色和韻味。
186、你在語言學(xué)習(xí)上虛心向?qū)В掠趪L試，不斷掌握新知識(shí)。
187、你表演時(shí)憨態(tài)可掬，內(nèi)容傳達(dá)著正面的信息和誠懇的心情。
188、你的語言表達(dá)非常具有實(shí)用性和實(shí)用化，展現(xiàn)出你的實(shí)際能力。
189、你的書法具有獨(dú)特的思想藝術(shù)風(fēng)格，不失大度和純粹性。
190、你的學(xué)習(xí)能力非常突出、進(jìn)步很快，是值得敬佩的人才。
191、你在教學(xué)中切實(shí)幫助到很多學(xué)生，展現(xiàn)了你的團(tuán)隊(duì)精神。
192、你的課程講解非常易懂，用生動(dòng)幽默的方式傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生受益良多。
193、你的語言表達(dá)與思維深度相匹配，精準(zhǔn)傳達(dá)你的思想觀念。
194、你在書寫藝術(shù)上極富想象，彰顯出你的人文內(nèi)涵和人格風(fēng)格。
195、你的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，是你教學(xué)成功的注腳。
196、你在學(xué)生中建立起了廣泛而深入的信任度，體現(xiàn)了你的職業(yè)精神。
197、你不斷提高教學(xué)技能，展示了你學(xué)習(xí)的渴望和信心。
198、你的語言表達(dá)能力讓人嘆為觀止，展現(xiàn)出你對(duì)于人生的總結(jié)。
199、你的書法刻度合理、輕重恰到好處，展現(xiàn)了你對(duì)美的追求。
200、你在語文課程上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供了教育上的指導(dǎo)和啟示，是十分優(yōu)秀的。
201、很棒，你的語文水平正在持續(xù)進(jìn)步。
202、你已經(jīng)在語文方面取得了非常好的成績。
203、你的閱讀理解真的很棒。
204、你的寫作能力越來越強(qiáng)了。
205、你的語文基礎(chǔ)非常扎實(shí)。
206、你的語文技能在不斷提高。
207、你的成績非常優(yōu)秀，繼續(xù)保持。
208、你的語文思維很敏銳。
209、你的語文表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新高度。
210、你的語文成績走在了前列。
211、你非常有語感，不斷努力吧。
212、你總是能夠靈活地運(yùn)用語言。
213、你的語文閱讀速度非常快。
214、你的口語表達(dá)很流暢。
215、你擅長找到文章的核心思想。
216、你的語文能力已經(jīng)超出了年齡。
217、你的文章結(jié)構(gòu)和語言非常清晰。
218、你的語言和文學(xué)素養(yǎng)非常高。
219、你熱愛語文，堅(jiān)持下去一定能夠取得更好的成績。
220、你的閱讀篇章很地道，讓人很有共鳴。
221、你總是能夠敏銳地察覺文章的作者想表達(dá)的內(nèi)容。
222、你寫的文章內(nèi)容很充實(shí)，語言很恰當(dāng)。
223、你的語文學(xué)習(xí)很有耐性和恒心。
224、你的文章寫得非常清新自然。
225、你擅長用圖片和形象化手法吸引讀者。
226、你的語文水平已經(jīng)很高，但還有提升的空間。
227、你的文章用詞精準(zhǔn)，細(xì)節(jié)把握準(zhǔn)確。
228、你能夠運(yùn)用多種表達(dá)方式來表達(dá)你的思想。
229、你的思維和語文表達(dá)的能力非常強(qiáng)。
230、你的語言能夠深情地描繪出你的生活和體驗(yàn)。
231、你的閱讀技能很優(yōu)秀，在閱讀理解方面非常得心應(yīng)手。
232、你很擅長用比喻和象征的語言來表達(dá)你的思想。
233、你的語文表達(dá)能力逐步與你的年齡增長相適應(yīng)。
234、你的語態(tài)很地道，讓人很有音感。
235、你善于思考問題，語言運(yùn)用靈活。
236、你的語言非常生動(dòng)有趣，讓人很有感染力。
237、你的語文實(shí)力非常穩(wěn)健，穩(wěn)步提升。
238、你的語言準(zhǔn)確性很高，避免很多詞語和語句的錯(cuò)誤。
239、你的寫作風(fēng)格已經(jīng)開始形成了。
240、你的語文學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，真正關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。
241、你的語言質(zhì)感很好，讀起來非常舒服。
242、你在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)得很出色。
243、你的語文作業(yè)總是非常認(rèn)真仔細(xì)。
244、你的好奇心讓你能夠發(fā)掘出文章深層的含義。
245、你善于觀察生活，把握人物性格和行為特點(diǎn)。
246、你的語文思考具有獨(dú)特的深度。
247、你的語言能力在不斷地拓展和拓寬。
248、你善于用詼諧的語言表達(dá)自己的思想。
249、你在課堂上認(rèn)真聆聽，表現(xiàn)得非常專注。
250、你善于研究表演技法，從而豐富自己的語言表達(dá)方式。
251、你的寫作能力總是能夠帶給人很大的啟發(fā)。
252、你總是用心去閱讀，能夠感受到文章深層的情感。
253、你的語言詞匯量非常豐富，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用到文章的寫作中。
254、你非常善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)很多文章細(xì)節(jié)上的重要性。
255、你的語言風(fēng)格讓人很有共鳴感，很能打動(dòng)人的內(nèi)心。
256、你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，能夠堅(jiān)持表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
257、你的寫作文章風(fēng)格非常嚴(yán)謹(jǐn)，讓人非常信服。
258、你總是敏銳地察覺文章的要點(diǎn)，能夠深刻地把握文章的核心思想。
259、你的語言學(xué)習(xí)方法獨(dú)具匠心，能夠充分利用語言資源深化自己的語言水平。
260、你的語言表達(dá)風(fēng)格優(yōu)美，讀起來讓人心情舒暢。
261、你的語言氣氛創(chuàng)造能力很強(qiáng)，能夠很好地營造出文章的勢能。
262、你總是用自己獨(dú)到的方式表達(dá)思想，讓人眼前一新。
263、你的口頭表達(dá)非常流暢，讓人聽起來非常舒適。
264、你的語言分析能力非常強(qiáng)，在掌握文章精髓方面很得心應(yīng)手。
265、你的語言思維非常清晰，表達(dá)起來很有說服力。
266、你的語言巧妙地掌握了詞語的搭配和用法，非常得體。
267、你的語言表達(dá)對(duì)于表達(dá)思想非常精準(zhǔn)，能夠讓人很明白。
268、你總是用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想，讓人很有新鮮感。
269、你的語言思考深度非常有特色，能夠從新角度看待問題。
270、你的語言表達(dá)的感染力非常強(qiáng)，能夠引導(dǎo)聽眾或讀者積極思考。
271、你寫的文章結(jié)構(gòu)非常緊湊，能夠讓人很清晰地看到文章的主要內(nèi)容。
272、你的語言思考邏輯非常嚴(yán)密，讓人容易聯(lián)想和理解。
273、你的語言常常給人帶來驚喜和感動(dòng)，讓人產(chǎn)生共鳴。
274、你的語言表達(dá)都非常用心，讓人感受到你對(duì)語文的熱愛和用心。
275、你的閱讀能力很強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)就能夠讀懂文章，并理解作者所表達(dá)的意思。
276、你的語言表達(dá)充滿親和力，能夠拉近你和聽眾或讀者的距離。
277、你的語言學(xué)習(xí)方法非常獨(dú)到，能夠使你的語言更加得心應(yīng)手。
278、你總是能夠獨(dú)立地思考問題，能夠表達(dá)出自己的獨(dú)到見解。
279、你的口頭表達(dá)非常流暢，能夠使聽眾不斷地進(jìn)入故事情境。
280、你的語言表達(dá)聯(lián)想豐富，能夠使聽眾和讀者循序漸進(jìn)的理解思想。
281、你的語言表達(dá)意味深長，能夠引導(dǎo)聽眾和讀者思考問題。
282、你的語言表達(dá)充滿了幽默感，讓人忍俊不禁。
283、你的語言行文流暢自然，讓人感到身臨其境。
284、你的語言表達(dá)非常條理清晰，讓人能夠輕松地理解你的思路。
285、你的語文學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，致力于提高語言水平。
286、你的語言學(xué)習(xí)效果非常好，取得了令人矚目的成績。
287、你的書寫規(guī)范，不拖泥帶水，字跡清晰、美觀。
288、你對(duì)語文的喜愛和熱愛能夠帶動(dòng)身邊的同學(xué)更多地喜歡和愛好語文。
289、你善于利用語言資源，提高自己的語文閱讀能力。
290、你的語言表達(dá)輸出能力非常強(qiáng)，能夠真正地把握思想，表達(dá)出自己的獨(dú)到見解。
291、你的語言理解輸入能力非常強(qiáng)，能夠很快地理解文本蘊(yùn)含的信息。
292、你的課堂表現(xiàn)很出色，贏得老師和同學(xué)的贊賞。
293、你的語言表達(dá)能力總是能夠讓人信服，感到你對(duì)自己的認(rèn)真和用心。
294、你的語音語調(diào)是非常舒適的，能夠很好地引導(dǎo)聽眾進(jìn)入故事情境。
295、你能夠從多個(gè)層面解讀文章，發(fā)掘出更多的知識(shí)和思想。
296、你的語文能夠?yàn)槟闼庾x的文章賦予更多的意義和生命力。
297、你的語言能夠真正地打動(dòng)人心，感染聽眾和讀者跟著你的思路前進(jìn)。
298、你總是能夠有效地表達(dá)自己的思想，讓聽眾或讀者能夠完全地相信你。
299、你是一個(gè)認(rèn)真好學(xué)的語文好學(xué)生，能夠很好地為你的未來奠定基礎(chǔ)。
300、你是一個(gè)深愛語文，熱愛語文的好學(xué)生，一定會(huì)在未來成為一名卓越的語文專家。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)7
課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心所做的表揚(yáng)或批評(píng)。其目的是在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的一部分。
一、評(píng)價(jià)的誤區(qū)
1.吝嗇評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時(shí)游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次發(fā)言的評(píng)價(jià)卻給她的課大打折扣。在一個(gè)男孩很流利地回答了一個(gè)問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了。”當(dāng)時(shí)孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺就是：這個(gè)老師對(duì)孩子太吝嗇自己的表揚(yáng)了，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。
2.過分表揚(yáng)。當(dāng)前的語文教學(xué)中，老師為了活躍課堂，過分地表揚(yáng)學(xué)生也十分常見，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得好極了！”“你是最棒的.！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸張性的表揚(yáng)，一方面會(huì)助長學(xué)生的驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚(yáng)，而不注重質(zhì)量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表揚(yáng)不表揚(yáng)都一回事。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯(cuò)誤。許多老師擔(dān)心，否定學(xué)生的回答會(huì)打擊學(xué)生的自尊心而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回避了。在一次聽課上，老師讓學(xué)生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點(diǎn)一位學(xué)生口頭表述，學(xué)生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風(fēng)，風(fēng)吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來。”學(xué)生回答完后，老師的評(píng)價(jià)是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時(shí)是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學(xué)生在表述時(shí)，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風(fēng)時(shí)，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落。”既然是狂風(fēng)，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個(gè)詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做出指正，學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、評(píng)價(jià)方式方法
1.真誠表揚(yáng)，恰入其分。同樣是表揚(yáng)，有的是恰入其分，發(fā)自內(nèi)心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)，才能促動(dòng)孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動(dòng)力。比如：在一次寫字課上，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男孩子寫得比班上許多同學(xué)都要好。我看了他的字后，當(dāng)即在班上這樣表揚(yáng)他：“你的字寫得還不錯(cuò)喲，尤其是這個(gè)‘欣’字，間架結(jié)構(gòu)擺得很好，以后寫字都要這樣。”這個(gè)學(xué)生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認(rèn)真。
2.委婉批評(píng)，維護(hù)自尊。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學(xué)生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會(huì)說話喲。”學(xué)生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評(píng)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3.評(píng)價(jià)方法要多樣性。首先，我們可以在評(píng)價(jià)的語言上機(jī)智多變；其次，我們可以將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時(shí)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績時(shí)，我會(huì)在發(fā)試卷的時(shí)候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實(shí)物來評(píng)價(jià)，比如：獎(jiǎng)星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會(huì)令學(xué)生信心百倍，激動(dòng)不已。
4.分層評(píng)價(jià)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，基于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。如對(duì)優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點(diǎn)點(diǎn)頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對(duì)他們的要求。而對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對(duì)后進(jìn)生，以寬容的愛心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評(píng)價(jià)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
如果說一堂成功的語文課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)8
語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)猶如一股清泉，注入每個(gè)教師和學(xué)生的心田，促使每一個(gè)語文教師更深入地思考如何進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。然而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，暴露出的一些新問題，一些與課改不和諧的現(xiàn)象，值得我們反思。即在語文教學(xué)過程中，或多或少地走入了一些評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我就其進(jìn)行了一些歸納和整理，并提出自己不成熟的對(duì)策。
一、評(píng)價(jià)的模糊性、功利性
現(xiàn)象一：課堂上，當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文比較好時(shí)，教師都會(huì)夸獎(jiǎng)他：你讀得真棒！
反思：這個(gè)學(xué)生讀得棒在哪里呢？不得而知。教師的評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，能給學(xué)生帶來什么啟發(fā)呢？你讀得真棒！這種模糊性的評(píng)價(jià)語放在任何一個(gè)讀得好的同學(xué)身上都有行。其實(shí)，教師的這樣評(píng)價(jià)語，學(xué)生弄不清楚自己朗讀棒在哪里。
對(duì)策：教師應(yīng)該準(zhǔn)確地肯定學(xué)生朗讀課文時(shí)哪些方面讀得好。朗讀的要求包括以下幾個(gè)方面：標(biāo)點(diǎn)的停頓、語速的快慢、語氣的把握、情感的體現(xiàn)、語音的標(biāo)準(zhǔn)、漢字的正確、流利的程度等。教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該從這幾個(gè)方面給予肯定或引導(dǎo)，學(xué)生才能明白朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，這樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生朗讀得更好。
現(xiàn)象二：低年級(jí)的教師上課時(shí)經(jīng)常會(huì)帶些小紅花、紅五星、小紅旗之類的獎(jiǎng)品到課堂上，以激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生為了得到這些獎(jiǎng)勵(lì)品，表現(xiàn)得非常的積極。例如，有一位教師讓學(xué)生說自己是如何記好今天這節(jié)課上所學(xué)的生字，學(xué)生每說一種記字的方法，教師就將獎(jiǎng)品發(fā)給他們，幾分鐘內(nèi)就將所有的獎(jiǎng)品用完，至于后面表現(xiàn)好的學(xué)生，老師只好說：對(duì)不起，老師準(zhǔn)備的禮物太少了，下節(jié)課再補(bǔ)發(fā)給你們！后來，學(xué)生的表現(xiàn)就不是那么積極了。
反思：雖然借助小紅花、紅五星、小紅旗之類的獎(jiǎng)品能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但從長遠(yuǎn)的眼光來看是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。有些學(xué)生會(huì)把得到獎(jiǎng)品當(dāng)作一種追求，而把學(xué)習(xí)這一主要任務(wù)置之度外。他們會(huì)想方設(shè)法去得到獎(jiǎng)品，產(chǎn)生了一種功利心理。久而久之，有些孩子對(duì)于小紅花、紅五星、小紅旗之類的獎(jiǎng)品已經(jīng)不太感興趣了，學(xué)習(xí)也就失去了興趣。教師為了刺激他們，只好提高獎(jiǎng)品的級(jí)別。長此以往，教師的這種發(fā)獎(jiǎng)品的評(píng)價(jià)方式會(huì)把學(xué)生帶入功利的怪圈之中，豈不是得不償失？
對(duì)策：要使學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)目的性，教師要樹立表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)策性、手段性的觀點(diǎn)。不可濫用獎(jiǎng)品，即使給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，也要明確該同學(xué)哪個(gè)方面表現(xiàn)突出。切不可以獎(jiǎng)勵(lì)為目的。現(xiàn)象二中，如果老師只把獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的一個(gè)學(xué)生，并告訴他：你是今天表現(xiàn)最好的學(xué)生，最積極，最認(rèn)真，以后要繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步。就會(huì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而不會(huì)誤入歧途。
二、評(píng)價(jià)的武斷性、急切性
現(xiàn)象三：一位老師教學(xué)《春天》一課時(shí)，微笑地問學(xué)生：桃花在春天為什么盛開？其本意是想讓學(xué)生明白因?yàn)樘鞖馀土耍禾斓搅耍蕴一ㄩ_了。這一季節(jié)轉(zhuǎn)換規(guī)律。而學(xué)生的答案卻五花八門：因?yàn)樾〔蓍L出嫩葉，綠油油的一片，十分美麗，桃花想和它們比美，所以桃花開了；因?yàn)樘一▔粢娢覀冃∨笥褤Q上新裝了，它也要換上新裝和我們比美，所以桃花開了；因?yàn)樗牭矫鄯涞穆曇簦烂鄯鋪聿擅哿耍一ㄒ屆鄯鋪碜约荷砩喜擅郏蕴一ㄩ_了然而，學(xué)生這些有創(chuàng)意的五花八門的見解都被教師否定了。他嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說：因?yàn)樘鞖馀土耍禾斓搅耍蕴一ㄩ_了。你們怎么會(huì)沒有想到呢？
反思：學(xué)生對(duì)課文的感悟是一種有極大個(gè)體性、差異性和豐富性的心理行為。學(xué)生五花八門的答案是他們對(duì)春天到來的不同感悟，多么有新意，他們的想象力是多么的豐富，不正是學(xué)生個(gè)性的鮮明的體現(xiàn)嗎？
對(duì)策：我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，不要人云亦云，贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展之中，努力去呵護(hù)他們，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)象三中，如果教師不那么武斷，能微笑地說：桃花覺得我們小朋友很聰明，說得真好，它很開心，想和我們交朋友，這樣桃花就開了。我想，聽到這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生就敢于大膽地去想象，他們的想象力會(huì)越來越豐富。
現(xiàn)象四：有一位教師教學(xué)《落花生》時(shí)，請學(xué)生談自己打算做什么樣的人。學(xué)生有的說要做像花生一樣默默無聞的人；有的說要做像桃子、蘋果、石榴那樣敢于展示自己才華的人。這位教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)到文本的情感、態(tài)度價(jià)值觀，急忙否定了學(xué)生要做像桃子、蘋果、石榴那樣敢于展示自己才華的人的想法，把學(xué)生引向做像花生一樣的人的軌道上。
反思：《落花生》是一篇傳統(tǒng)的課文，文章所處的時(shí)代是20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類人才，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國家、為民族做些實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。父親才會(huì)拿花生與桃子、蘋果、石榴對(duì)比來揭示花生的可貴品質(zhì)，告訴孩子們要做像花生那樣的人，這也是文本內(nèi)容的價(jià)值取向。隨著時(shí)代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵與外延因解讀者的不同體驗(yàn)而發(fā)生了變化。學(xué)生能結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)對(duì)文本做出發(fā)展的個(gè)性認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該大力提倡這種創(chuàng)新思維，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的超越文本閱讀。
對(duì)策：就這課而言，我們應(yīng)該引導(dǎo)那些愿做桃子、石榴、蘋果那樣的人的.學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實(shí)用也吧，都要做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)他人有用的人。實(shí)際上，如果我們能夠以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，結(jié)合文本的環(huán)境來注意文本的價(jià)值取向，就能讓注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向與尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)兩者水乳交融。
三、評(píng)價(jià)的隨意性
現(xiàn)象五：一位教師教學(xué)《放棄射門》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)福勒放棄射門的做法發(fā)表自己的看法。許多學(xué)生都從福勒有高尚的體育風(fēng)范這個(gè)角度來肯定福勒的做法是正確的，是高尚的。老師面對(duì)這些答案喜笑顏開。有一位學(xué)生說：我認(rèn)為福勒的做法是錯(cuò)的。人們常說勝者為王，敗者為冠，賽場就是戰(zhàn)場，福勒沒有把握住這次射門的機(jī)會(huì)，他不是一個(gè)稱職的球員。這位老師聽完這位學(xué)生的見解，認(rèn)為他沒有從福勒具有高尚的體育風(fēng)范這個(gè)角度去分析，不作任何思考，馬上說：你的看法是錯(cuò)的，你坐下。這位學(xué)生紅著臉、低著頭坐下。
反思：如果老師能靜下心來想一想，這位學(xué)生的看法不是沒有道理，只不過是他的看法不同，所以分析出來的結(jié)果也不同。而這位老師隨意地評(píng)價(jià)學(xué)生的看法，使學(xué)生獨(dú)特的閱讀個(gè)性陷入困境，挫傷了學(xué)生的自尊，抑制學(xué)生的思維。
對(duì)策：課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上還要認(rèn)真思考，不應(yīng)該隨意地評(píng)價(jià)學(xué)生的見解，而應(yīng)該利用自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如果老師能微笑地說：你的看法也有道理，如果你能從友誼第一，比賽第二這個(gè)角度去分析，我相信你會(huì)分析得更好。這樣的評(píng)價(jià)語不僅不會(huì)傷害學(xué)生，還能從思想上引導(dǎo)學(xué)生。
四、評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感
現(xiàn)象六：有一位孩子要參加學(xué)校的兒歌表演會(huì)，當(dāng)他在家人面前試演的時(shí)候，當(dāng)過語文老師的爺爺情不自禁地稱贊：演得好！可孩子并不欣喜，卻一個(gè)勁地問爺爺：真的很好嗎？真的很好嗎？為何孩子對(duì)爺爺?shù)谋頁P(yáng)有一種漠然和疑惑？后來有機(jī)會(huì)走進(jìn)了這孩子的語文課堂。課上，表揚(yáng)的掌聲不斷，老師說的最多的是：你真棒。但在老師的臉上，沒有看見為學(xué)生的獨(dú)到見解而煥發(fā)的驚喜；在老師的話中，沒有聽到學(xué)生棒在哪兒的真誠表白于是，激勵(lì)成了一座美麗的空中樓閣，學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感，學(xué)習(xí)的興趣和愿望也就隨之而漸漸地淡漠。
反思：有人說：表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品。老師們也發(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。可語文閱讀教學(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。
對(duì)策：如何使激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的催化劑呢？我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)源于對(duì)學(xué)生真誠的愛，用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生身上瞬間即逝的閃光點(diǎn)，即找到學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的落腳點(diǎn)，使表揚(yáng)具有情景性，然后再寄予鼓勵(lì)期待的語言，才會(huì)使表揚(yáng)獲得最大效應(yīng)。
五、評(píng)價(jià)一味追求多元
現(xiàn)象七：在學(xué)習(xí)《九色鹿》時(shí)，有一位老師請學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文中的兩個(gè)主人公九色鹿和調(diào)達(dá)的看法，在學(xué)生們談了九色鹿的善良、勇敢，調(diào)達(dá)的卑鄙之后，為了讓學(xué)生有多元的理解，老師這樣啟發(fā)：對(duì)調(diào)達(dá)還有沒有不同的理解？在教師的誘導(dǎo)之下，有學(xué)生說：調(diào)達(dá)是個(gè)知恩圖報(bào)的人，因?yàn)榫派咕攘怂f愿意永遠(yuǎn)做他的奴仆，終身受他的驅(qū)使老師隨時(shí)肯定：你讀書可真仔細(xì)，有與眾不同的見解。
反思：在這一過程中，老師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化體驗(yàn)，把課文的理解機(jī)械地割裂成一盤散沙，至于課文的人文精神何在，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)課文的實(shí)質(zhì)，從課文中獲得真正有價(jià)值的東西，恐怕沒有深入思考。世上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有個(gè)性完全相同的兩個(gè)人。語文學(xué)習(xí)時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，獲得獨(dú)特的感受，評(píng)價(jià)時(shí)就要尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。可過分地追求多元化、無原則地尊重學(xué)生，就導(dǎo)致教師在學(xué)生面前盲目改變學(xué)習(xí)目標(biāo)，無所適從。
對(duì)策：那如何在師生、生生的平等對(duì)話中淘出金沙，凝結(jié)成真正的金子？教師就決不能做放任自流的旁觀者和毫無價(jià)值取向的中立者，理應(yīng)從整體著手，在關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出正確的價(jià)值引導(dǎo)。另一老師在執(zhí)教《九色鹿》時(shí)，有學(xué)生也發(fā)表了與上述學(xué)生類似的觀點(diǎn)，教師馬上作出評(píng)價(jià)：你敢于發(fā)表自己的見解，但窺一斑不能知全形，再好好讀讀全文，你一定會(huì)改變自己的看法。教師的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，很好地把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與課文的人文價(jià)值統(tǒng)一了起來。
六、評(píng)價(jià)過于及時(shí)客觀
現(xiàn)象八：在語文教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生有一句時(shí)髦的話：誰能比他說（讀）得更好？緊接著第二位同學(xué)的發(fā)言，教師馬上作出客觀優(yōu)劣評(píng)價(jià)，目的是在肯定學(xué)生的同時(shí)，激起更多學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)欲望。可我嘗試幾次后發(fā)現(xiàn)，并未有預(yù)想的效果。
反思：及時(shí)、準(zhǔn)確是評(píng)價(jià)的基本要求，可有時(shí)及時(shí)地作出正誤判斷，不但不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而適得其反。究其原因，學(xué)生與學(xué)生之間存在很大差異，教師卻用理想化的標(biāo)準(zhǔn)，非得給他們評(píng)個(gè)上下高低。有些學(xué)生生來思維敏捷、能說會(huì)道，有些學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭在這樣的前提下，對(duì)學(xué)生作出及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，只會(huì)助長優(yōu)等生的囂張氣焰，澆滅其他學(xué)生的成就感和自信心。
對(duì)策之一：設(shè)置評(píng)價(jià)的層次
那如何使教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展呢？針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，可采用分層教學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)、能力的觀察，在心中把學(xué)生分成若干個(gè)不同的層次，當(dāng)學(xué)生發(fā)言、練習(xí)時(shí)，教師用一把彈性的標(biāo)尺（即不同的要求），關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，作出評(píng)價(jià)。也許學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生會(huì)得到表揚(yáng)，而學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生則得到批評(píng)或否定，或者大家都得到稱贊。不管怎樣的評(píng)價(jià)，都不能作不同水平學(xué)生的橫向比較（也不能比較），而是讓學(xué)生把老師的評(píng)價(jià)作為自己前后學(xué)習(xí)情況的縱向比較，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。
對(duì)策之二：延緩評(píng)價(jià)的結(jié)果
在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)，延緩對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，或不作出判斷，能收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》時(shí)，讓學(xué)生分組讀課文，發(fā)現(xiàn)第二組的學(xué)生在讀第三自然段時(shí)，把不結(jié)果實(shí)結(jié)桃子中的結(jié)讀成了ji 。除了這個(gè)音，其余都讀得相當(dāng)好，如果馬上批評(píng)，然后把正確讀法告訴學(xué)生，效果肯定不好，我靈機(jī)一動(dòng)，說道：第二組的同學(xué)讀得可真棒，讓老師也有讀一讀的愿望，不過，我讀的時(shí)候你們可要仔細(xì)聽，我們是否有讀得不同的地方？我沒有及時(shí)道出學(xué)生的錯(cuò)誤，卻引導(dǎo)他們細(xì)致地聽，并從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，老師和他們在讀結(jié)時(shí)意見不一致，我就讓學(xué)生自己查字典，結(jié)到底該讀什么？通過查字典，學(xué)生們自己弄明白了結(jié)的正確讀法。在這一過程中，我延緩了評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，卻給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能，看到自己的發(fā)展過程，建立學(xué)習(xí)的信心。
七、評(píng)價(jià)游離教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)象九：有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作《我的一家》時(shí)，在學(xué)生讀了例文后，讓他們談?wù)剬?duì)我的一家有哪些了解。有的說：我知道了這個(gè)同學(xué)家有幾口人。有的說：我知道了他們家每個(gè)人的愛好。教師在肯定學(xué)生發(fā)言的同時(shí)進(jìn)行了小結(jié)：我們在寫自己的一家時(shí)也要寫清楚有幾口人以及每個(gè)人的愛好。學(xué)生習(xí)作時(shí)，我巡視了一下，有位學(xué)生這樣寫到：我的父母都愛唱歌，有一次晚上，狠心把我一個(gè)人丟在家，自己去歌舞廳唱歌。隨后，還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫自己的父母愛打麻將而不關(guān)心自己。寫清家庭成員的愛好是不是本次習(xí)作的真正目標(biāo)呢？顯然不是，小作者寫家人的愛好是為了寫自己一家的快樂，那學(xué)生的習(xí)作為何與本次習(xí)作的目標(biāo)背道而馳？
反思：課后，執(zhí)教老師認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生寫出親情的可貴，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生讀例文所得時(shí)，游離了快樂這一習(xí)作目標(biāo)，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的診斷、調(diào)節(jié)功能。同時(shí)許多老師在備課時(shí)，能夠從三個(gè)維度制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，但在與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，有些教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，往往把學(xué)習(xí)目標(biāo)棄之一邊，或本末倒置，讓學(xué)生誤入歧途。
對(duì)策：評(píng)價(jià)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師要藝術(shù)地將教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的意圖蘊(yùn)含于評(píng)價(jià)之中。在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》一課時(shí)，我要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對(duì)埃及金字塔高的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，我說：你讀得這么響，我卻只看見10層樓高。第二個(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說：哦，你讓我看到20層樓了。第三個(gè)情感到位了，我說：呀，這下真看到有40層樓高了！它都伸到天上啦！為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我通過形象、生動(dòng)的語言點(diǎn)撥，每個(gè)學(xué)生都讀得趣味盎然，參與熱情十分高漲。在這一朗讀指導(dǎo)過程中，我的評(píng)價(jià)猶如一把梯子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷登高，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的始終。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)9
摘 要：課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)"立足過程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，真正回歸學(xué)生的立場，首先要轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)；其次要實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主；然后要優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，并且融入自己的真情。
關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生立場；小學(xué)語文
課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程改革倡導(dǎo)"立足過程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正回歸學(xué)生的立場。如何利用好課堂評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念只是單方面的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高。現(xiàn)今提倡的課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，在教學(xué)過程中要求教師充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過師生間、生生間多方位交流，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。
1.把評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生
在傳統(tǒng)的課堂中，往往是學(xué)生朗讀課文后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀課文后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；我示范朗讀后，學(xué)生也會(huì)中肯地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力，而且提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
2.注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。"在課堂上，一方面讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，另一方面在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。可以在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評(píng)、小組內(nèi)交流互評(píng)及全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能利于學(xué)生多向交流、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)其合作意識(shí)，又能讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主
1.營造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍
新課程要求營造一種"對(duì)話、互動(dòng)"的對(duì)話氛圍，教師要以"平等中的首席"參與對(duì)話。為此，教師在教學(xué)中必須營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)"平等對(duì)話。"
2.堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。"教師不能吝嗇賞識(shí)與長遠(yuǎn)贊許，及時(shí)送上充滿激勵(lì)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)明方法
古人云："授之以魚，不如授之以漁。"課堂上教師有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，評(píng)價(jià)語中點(diǎn)明并總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。例如，在教學(xué)蘇教版第十冊第14課《秦兵馬俑》第5自然段武士俑時(shí)，我讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)作者"通過人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，來塑造人物形象"的寫作方法。先引導(dǎo)學(xué)習(xí)武士俑的寫法，讓學(xué)生知道課文描寫武士俑最為詳盡，引導(dǎo)學(xué)生去看看課文是如何描寫武士俑的，()并談?wù)劯惺堋Ｔ诮處熞淮斡忠淮蔚脑u(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生逐漸掌握了武士俑的寫作方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)說話，介紹其他的兵馬俑。學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，群策群力，甚至有很多組內(nèi)成員都在模仿教師的樣子，對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在全班交流將軍俑、騎兵俑等其他兵馬俑的形象時(shí)，學(xué)生的發(fā)言高潮迭起。
2.真心評(píng)價(jià)激興趣
奧蘇伯爾曾經(jīng)說："情感因素影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于身心尚未成熟，缺乏自立能力的學(xué)生來說，教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和驅(qū)動(dòng)力。"因此，在指導(dǎo)語言表達(dá)時(shí)，教師要善于運(yùn)用飽含情感的`評(píng)價(jià)語言，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，增強(qiáng)他們克服困難的決心。縱觀名師的課堂，飽含真情的激勵(lì)性話語不絕于耳。
3.富有啟迪促發(fā)展
教師的評(píng)價(jià)不能只是一味地表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉或直截了當(dāng)?shù)刂赋觯ㄟ^富有啟迪的課堂評(píng)價(jià)語促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。孫雙金老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生讀第7自然段，這個(gè)學(xué)生慢條斯理地讀完后，孫老師評(píng)價(jià)道："孫老師特別欣賞你良好的心態(tài)。你看你讀書不慌不忙，不緊不慢。（生笑）孫老師也要向你學(xué)習(xí)。但是有的時(shí)候，該快的時(shí)候還是要快些，該慢的時(shí)候還是要慢一點(diǎn)，是不是？誰再來讀一遍？"既有鼓勵(lì)，又有善意的矯正，不失嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，教師富有啟迪的評(píng)價(jià)語又引發(fā)學(xué)生深層次的思考。"想一想，還需要補(bǔ)充嗎？"教師的評(píng)價(jià)語鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足、激勵(lì)后進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展。教師的課堂評(píng)價(jià)語為學(xué)生更好地理解、表達(dá)做了很好的鋪墊。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生的思維發(fā)散了，探究的意識(shí)更濃了，表達(dá)的行為更強(qiáng)了。
總之，語文課堂是交流與對(duì)話的平臺(tái)，這就注定了教學(xué)評(píng)價(jià)不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。每位教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評(píng)價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成，讓語文課堂評(píng)價(jià)真正精彩起來，真正回歸學(xué)生的立場。
參考文獻(xiàn)：
吳元甲。小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略研究.課外語文：教研版，20xx（07）。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)10
朗讀，作為一種最基本的教學(xué)手段，是將書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是一項(xiàng)重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。不論哪個(gè)年級(jí)，不論哪種版本的教材，每一篇課文后面的第一項(xiàng)練習(xí)就是朗讀課文或有感情地朗讀課文。可在課堂上，學(xué)生讀書的熱情不是很高，齊讀時(shí)濫竽充數(shù)，個(gè)別讀時(shí)寥寥無幾，讀書的語調(diào)也各有千秋，聽得人好吃力，好無奈。尤其我在小學(xué)定崗后發(fā)現(xiàn)，這邊的學(xué)生朗讀一篇課文時(shí)，時(shí)常把一個(gè)句子讀破，而且一點(diǎn)語調(diào)也沒有。我很想教好他們，希望通過正確的評(píng)價(jià)，提高他們朗讀的興趣。可如何讓學(xué)生更好地讀出課文的.情感呢？
1、這一小節(jié)寫得真是美極了，如果你能讀一讀的話，那肯定會(huì)陶醉的。
2、老師把這一小節(jié)讀了十遍還沒讀好，誰來幫助老師讀好它？
3、再給你們一次自我朗讀、自我檢查的機(jī)會(huì)，看誰讀得最認(rèn)真！
4、如果你讀得響一些，讓全班同學(xué)都能聽到你的聲音，那你會(huì)得到更多人的贊美。
5、看看，連我們班個(gè)子最小、聲音最低的x x x也舉手了，還有誰害怕舉手讀書呢？
6、“連綿起伏的山巒”：（1）你讀得很響亮，可我看到的山巒是平穩(wěn)的。（2）哦，你讀得讓我看到了幾座高高低低的山。（3）呀，這下我看到許許多多高高低低連著的山了。
7、誰能通過朗讀讓大家聽得出??
8、剛才，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表演天才x x x，他一邊讀一邊做動(dòng)作，讀得很真實(shí)。
9、我們班又多了一顆朗讀明星。
10、你讀得比剛才進(jìn)步多了。
11、老師為你感到驕傲。
12、聽，大家的掌聲已經(jīng)響起來了。
13、不久的將來，你會(huì)是一個(gè)出色的演說家！
14、誰能把他給讀坐下。
15、誰能比他讀得更好。
16、誰來向他挑戰(zhàn)，成為衛(wèi)冕者。
17、你說得真漂亮！
18、大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。
19、要相信自己，要有信心。
20、說得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！
21、 妙不可言，是不是？
22、 里面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，由你們自己去體會(huì)體會(huì)。
23、 同學(xué)門讀得真很美，很有味，這就行了。
24、 古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
25、 讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點(diǎn)，一邊讀一邊思考。已經(jīng)看出來的同學(xué)，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
26、同學(xué)們我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來，這樣就會(huì)理解得比較透徹。——第二節(jié)寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。
27、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。
28、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。
29、經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
30、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。
31、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請?jiān)僮x一遍。
32、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。
33、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
34、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
35、默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考?? 36“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。
37、讀得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)。
38、你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。
39、寫得精彩，讀的振奮，老師聽得也振奮。
40、說說題目的意思，說錯(cuò)了也不要緊。
41、這首詩的意思是什么，誰來猜一猜，猜對(duì)了表揚(yáng)，猜錯(cuò)了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。
42、最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
43、她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。
44、真好，再把X字的字音讀準(zhǔn)請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，就更好了。
45、你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。
46、雖然這句話讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！
47、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？
48、雖然課文中有許多你不認(rèn)識(shí)的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)11
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。教學(xué)后,即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)為主要形式。在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的兩大主要功能——激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。做到評(píng)價(jià)和個(gè)性化教育相結(jié)合,貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。新課改要求以教師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思如下。
一、“比讀,讓學(xué)生承受心理壓力。”
我首先談一下教師的激勵(lì)功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級(jí)研討課上,聽老師帶有鼓勵(lì)性的語言:“誰還能比他更好。”先起來的同學(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵(lì)的做法,恰恰給予全盤否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少。“朗讀小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評(píng)價(jià)應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來就可以了。評(píng)價(jià)的時(shí)候,只評(píng)價(jià)哪個(gè)地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),但不盲從。然后有針對(duì)性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同,允許他們各有千秋。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。
二、評(píng)價(jià)教學(xué)中,仍需強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
1、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。
教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊(yùn)涵的情感、思想通過朗讀、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。
2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。
我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時(shí),我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識(shí)。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。
我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、欣賞美。鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高。
三、無批評(píng)的評(píng)價(jià)是不完整的評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有的教師片面理解為一味表揚(yáng),不說一個(gè)不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。只表揚(yáng)的評(píng)價(jià),不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主,教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的.熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識(shí)和競爭意識(shí)。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識(shí)到“山外有山,人外有人”,激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。
四、研討課的課堂教學(xué)重成果,不注重教學(xué)過程的展示。
有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計(jì)好的思路上的很順利。看似課堂容量大,效果好。實(shí)則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一堂好課總會(huì)給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽到教師由于時(shí)間關(guān)系,我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考、感悟、交流。
五、課堂評(píng)價(jià)過細(xì)、過碎,阻斷教與學(xué)的過程。
如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。
六、教師的誤會(huì)也會(huì)喪失大好時(shí)機(jī)。
課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價(jià)值的問題。
誠然,研討課,有許多閃光點(diǎn)值得我們借鑒。但作為新課改理念指導(dǎo)下的教師,應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)反思,敢于向自己、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康、更有效的方向發(fā)展。
總之,課堂評(píng)價(jià)應(yīng)本著“省時(shí)高效”的目的,“評(píng)價(jià)”只是手段,目的是促進(jìn)課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)12
今天閱讀了著名特級(jí)教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文后，對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。
文章的開篇介紹了蔣老師上的一節(jié)研究課《創(chuàng)世神話》：課上，蔣老師讓學(xué)生讀了1篇科普文和6篇神話文共7篇文章。現(xiàn)場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受：這節(jié)“冷清”的課，只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場，孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧，如果放到公開課評(píng)審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場的資格都沒有。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)習(xí)”閱讀的閱讀課。于是我進(jìn)一步思考：我們的'課堂，能否接納這樣的教學(xué)？
“這樣的教學(xué)”是怎樣的教學(xué)呢？蔣老師把它稱之為“群文閱讀”。而后根據(jù)臺(tái)灣的趙鏡中教授在描述臺(tái)灣課程改革后閱讀教學(xué)的變化時(shí)，概述了“群文閱讀”的特征：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。
所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一則教學(xué)案例，80分鐘左右的時(shí)間里，學(xué)生讀了十幾篇文章。那么從單篇到“群文”，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？蔣老師談了三點(diǎn)：意義一：讓師生回歸到“閱讀”的本原。意義二：對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬。意義三：努力改變閱讀教學(xué)的痼疾。
從這篇文章中了解到了：群文閱讀意味著“教”的改變。意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大……
“群文閱讀”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試真實(shí)的更實(shí)用地類生活化閱讀。
因此，“群文閱讀”更是對(duì)語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力的效果，這又何嘗不是一種好方法呢？
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)13
在新課程改革如火如荼的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用已為越來越多的教師所關(guān)注，許多教師在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生采取了贊賞、肯定等富有激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)，乍一看似乎很符合課程改革的要求，體現(xiàn)了以人為本的課標(biāo)理念，但就當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)際情景仔細(xì)推敲，筆者認(rèn)為有許多不合理之處，許多做法是對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中關(guān)于評(píng)價(jià)的一種誤解，亟待指正。
教師評(píng)價(jià)方式的誤區(qū)及對(duì)策
誤區(qū)1：“大派送”式評(píng)價(jià)。
或許是出于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)教師的人性關(guān)懷，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問題，我們的老師都慷慨拿出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。誠然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，一位偉人也說過“人是要被欣賞和信任的”。但是，物極必反，凡事過了頭就未必好。試想，那些不需要付出努力就能得到的稱贊，有誰會(huì)珍惜呢？曾記得一位語文教師在執(zhí)教《秋天的雨》時(shí)提了一個(gè)簡單的問題：“現(xiàn)在我們這兒是什么季節(jié)？”（當(dāng)時(shí)是秋天），并指名學(xué)生回答，該生答對(duì)了，那位教師不假思索地表揚(yáng)學(xué)生“你真聰明”，其余學(xué)生聽了全是一臉不屑一顧的神色，有的學(xué)生甚至在小聲嘀咕“這么簡單，我也會(huì)”，聽到伙伴們的議論，該生的臉紅了，頭悄悄地低了下去，此時(shí)，老師的一番好意成為傷害學(xué)生的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
對(duì)策：誠然，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”但也有限度，在評(píng)價(jià)上要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，同時(shí)也要因人而異，因事而異。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認(rèn)真，答對(duì)了一個(gè)簡單問題等，都應(yīng)該大力表揚(yáng)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎表揚(yáng)，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時(shí)予以贊賞，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)適時(shí)予以肯定，唯有如此，教師的表揚(yáng)才能顯得“物有所值”，學(xué)生也才能加倍珍惜。
誤區(qū)2：“信口開河”式評(píng)價(jià)。
一位語文教師上公開課時(shí)指名一學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀錯(cuò)了兩個(gè)字，漏掉了好幾個(gè)字，不知是老師沒認(rèn)真聽還是不了解評(píng)價(jià)朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，竟然表揚(yáng)該生說：“讀得真好！”全場一片嘩然！連最起碼“讀得正確”的要求都沒達(dá)到，真不知該生讀得“好”在何處。上述案例就是典型的“信口開河式”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生朗讀不加以認(rèn)真傾聽就胡亂加以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不加辨析，盲目鼓勵(lì)，看似尊重學(xué)生的發(fā)言，實(shí)則是一種極大的不尊重。沒有傾聽哪有交流？沒有交流，孩子怎么會(huì)進(jìn)步？
對(duì)策：學(xué)會(huì)傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法。只有善于傾聽的老師才能培養(yǎng)出善于傾聽的學(xué)生。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～2年級(jí)學(xué)生“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”。作為教師，要為學(xué)生作出表率，只有耐心認(rèn)真聽學(xué)生讀書、發(fā)言、提問，才能針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真傾聽，才能了解學(xué)生學(xué)情，對(duì)教案作出及時(shí)適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化；只有認(rèn)真傾聽，才能捕捉到課堂上稍縱即逝的寶貴生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討，擦出智慧的火花。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光。一位教師教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生把“船帆”讀成“帆船”，教師聽出后，組織學(xué)生進(jìn)行一場“船帆”與“帆船”之辯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，情緒高漲，通過辯論，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
誤區(qū)3：“功利性”評(píng)價(jià)。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的一種手段，可以借助一定工具，如小紅花、智慧星諸如此類。特別是低年級(jí)的.學(xué)生開展一些“拿紅花”“摘智慧果”之類的活動(dòng)，的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，渲染出活潑的課堂氣氛。但是，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長久保持，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)置之腦后不顧，只在乎眼前的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種功利心理，即答對(duì)了問題就想得到獎(jiǎng)勵(lì)，得到了獎(jiǎng)勵(lì)就可以“高枕無憂”，心安理得地去玩了。在筆者的課堂上就出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：一些孩子得到了老師的“拼音果”或“智慧星”，就在座位上用手摸，用彩筆涂畫，反復(fù)粘貼，全然不顧接下來該學(xué)習(xí)什么。這一結(jié)果顯然與老師的初衷相悖。
對(duì)策：追求評(píng)價(jià)的最大效益，讓被評(píng)價(jià)者最大程度接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而讓評(píng)價(jià)的功能得到充分的發(fā)揮是我們孜孜以求的目標(biāo)。但教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身內(nèi)在的興趣是學(xué)習(xí)最佳動(dòng)力。所以，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最好的辦法就是真誠的評(píng)價(jià)語。學(xué)生在教師真誠的贊美下，從從容容地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對(duì)話，自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉。
誤區(qū)4：“一言堂”式評(píng)價(jià)。
一些教師總認(rèn)為讓生生互評(píng)，學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，或因?qū)W生不會(huì)評(píng)價(jià)，要花時(shí)間引導(dǎo)，索性就取消了，這樣課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就變成了教師的“一言堂”，學(xué)生表現(xiàn)怎樣全由老師一人說了算。這種現(xiàn)象在低年級(jí)尤為普遍，這樣的評(píng)價(jià)缺乏公正性、客觀性、全面性。
對(duì)策：自我評(píng)價(jià)明方向，他人評(píng)價(jià)促發(fā)展。“實(shí)施語文評(píng)價(jià)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元──教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)之間互相評(píng)價(jià)以及家長參與評(píng)價(jià)，尤其要重視學(xué)生實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)以及日后的自我設(shè)計(jì)和自我完善。”
要重視發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)在評(píng)價(jià)中的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出，教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展作出判斷，既看到成績，體驗(yàn)成功的快樂，也發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，明確努力方向。而“生生互評(píng)”的過程最能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。他們在互評(píng)中能找到別人的長處或短處，從而互相啟迪，互相借鑒，共同發(fā)展。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，學(xué)生也更好地認(rèn)識(shí)了自我，這是“師生評(píng)”難以收到的效果。更主要的是這一過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，而且提高了他們的口頭表達(dá)能力。
誤區(qū)5：“武斷性”評(píng)價(jià)。
在以往的課堂教學(xué)里，每當(dāng)教師提出一個(gè)問題，學(xué)生答出了教師期待的答案，教師就會(huì)以高度的評(píng)價(jià)結(jié)束話題，而對(duì)于一些錯(cuò)誤的答案或不太標(biāo)準(zhǔn)的答案馬上予以否定，很快地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。的確，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要即時(shí)，但語文的學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)有不同的看法，尤其是閱讀教學(xué)中，同一篇文章可以產(chǎn)生不同的感悟，當(dāng)學(xué)生的看法有分歧時(shí)，如果以即時(shí)評(píng)價(jià)來結(jié)束，就會(huì)顯得片面、草率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，不利于學(xué)生展示自己的個(gè)性，學(xué)生也就無法獲得真知灼見。
對(duì)策：課堂教學(xué)以即時(shí)評(píng)價(jià)為主，適時(shí)使用延緩評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在討論交流時(shí)，不要立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是給予學(xué)生充分的探索新知、獲取新知的時(shí)間，要鼓勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表獨(dú)到見解，促使每個(gè)學(xué)生在原有水平上都有新的發(fā)展。如一位教師教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，他給了學(xué)生這樣一個(gè)發(fā)散思維話題：“學(xué)了這則寓言有什么收獲？”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為烏鴉太傻了。”有的說：“我們不能像烏鴉那樣愛聽好話，會(huì)上當(dāng)受騙。”有的說：“我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌！薄@而易見，前兩個(gè)答案是正確的，但這位老師沒有馬上評(píng)價(jià)誰是誰非，而是微笑著走到學(xué)生中間說：“你們還有不同意見嗎？”當(dāng)他發(fā)現(xiàn)還有部分同學(xué)贊成第三種觀點(diǎn)時(shí)，教師一愣，然后引導(dǎo)學(xué)生就第三種觀點(diǎn)展開討論，讓學(xué)生知無不言，言無不盡，最后教師才評(píng)價(jià)：“這只狐貍是很聰明，但聰明不能用來騙人，做壞事……”在這里延緩評(píng)價(jià)，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使每個(gè)學(xué)生的回答都折射出個(gè)性的色彩。
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)14
教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要指對(duì)課堂教學(xué)過程與結(jié)果作出的系列價(jià)值判斷行為，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始。如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，這就要教師在實(shí)施口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持用發(fā)展性評(píng)價(jià)理念來指導(dǎo)自己的評(píng)價(jià)行為，堅(jiān)持目的性原則，激勵(lì)性原則，真對(duì)性原則，科學(xué)性原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、教育功能。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、愛生是激勵(lì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語對(duì)待他們的學(xué)生，他們就會(huì)容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿留在家里了。”由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生，善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。凡是教師缺乏愛的地方，學(xué)生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。教師只有對(duì)學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛，寬容的理解，成摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬，信任和親近，才能創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德智體等全面發(fā)展的良好教育氣氛。
二、從評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂上教師進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面而有側(cè)重，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的'結(jié)果，既要關(guān)注知識(shí)性目標(biāo)，又要關(guān)注技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合多科信息，診斷學(xué)生情況，指明努力方向，教師要幫助學(xué)生了解即時(shí)學(xué)習(xí)的效果，明了學(xué)習(xí)過程中存在的問題，知道哪些地方掌握了，哪些地方還沒有掌握，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)與技能等方面的長處及不足，及時(shí)調(diào)整改善學(xué)習(xí)策略，明確努力學(xué)習(xí)的方向。關(guān)注情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生積極的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的動(dòng)力，能其克服學(xué)習(xí)中的困難，獨(dú)立思考，敢于提出問題，善于合作，主動(dòng)探究知識(shí)等；反之，學(xué)生會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，反感學(xué)習(xí)。記得有一節(jié)課上，我請一位同學(xué)說說她的答案。那是一道我認(rèn)為很簡單的問題，她卻答錯(cuò)了。他的成績是很棒的，我隨口說了一句“這么簡單的題你都做錯(cuò)。”那位女生及其他的學(xué)生都認(rèn)為沒什么，包括我在內(nèi)。課后，我總覺得這堂課有什么不妥。反復(fù)考慮后，才得知癥結(jié)就處在這句許多老師和學(xué)生都習(xí)以為常的話上。這句話現(xiàn)在想來無疑是給學(xué)生潑冷水。
三、實(shí)時(shí)、適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是教師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下的及時(shí)，既不可久旱降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的專注，也學(xué)得開心。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生，教師既要注意保護(hù)孩子的自尊心，又要委婉地指出他們的缺點(diǎn)，如欲抑先揚(yáng)，使用幽默的語言，讓學(xué)生在笑聲中去領(lǐng)悟和改進(jìn)。接受批評(píng)，明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，達(dá)到“忠言”不在“逆耳”的教學(xué)效果。
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在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂上教學(xué)評(píng)價(jià)語言是指在教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，這種貫穿于教學(xué)中的即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語言的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該簡潔、準(zhǔn)確，讓學(xué)生聽得明白
教師的課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該客觀地指出學(xué)生回答問題的長處和存在的缺點(diǎn)，語言要簡潔，不模糊，具有針對(duì)性,對(duì)于要特別強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白,讓學(xué)生聽得清楚.除了語言的簡潔,準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語言的靈魂.沒有靈魂”,教師的評(píng)價(jià)語言就沒有了生命力,無論你說得如何生動(dòng),如何有吸引力,都是蒼白無力的,所以教師評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性就顯得尤為重要,既不能一味地肯定評(píng)價(jià),也不能一味地批評(píng),要讓學(xué)生知道好在何處.而傳統(tǒng)的教師課堂評(píng)價(jià)語言懂得模糊性和浮夸性有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是一欠缺準(zhǔn)確.準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng),能夠提醒學(xué)生,及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,提高思維與回答的質(zhì)量.因此,教師的課堂評(píng)價(jià)語言要自然而然地運(yùn)用好針對(duì)性、客觀性的原則，首先就要力求做到準(zhǔn)確。
二、教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該生動(dòng)、幽默，富有情感性
幽默的語言是一種才華，更是一種力量。他是現(xiàn)代課堂教學(xué)中難能可貴的品質(zhì)。他打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣不僅提高了教學(xué)語言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
教師的課堂評(píng)價(jià)語言，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)語言真誠，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，這就要求教師要了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，用實(shí)事求是的評(píng)價(jià)語言去肯定學(xué)生回答問題的愜意，才能喚起他們的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生莫大興趣和動(dòng)力，教師決不能隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚埂?/p>
古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該象溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。并注意評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和尊敬，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓教師的.課堂評(píng)價(jià)語言煥發(fā)出生命的魅力。
三、教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)，富有人文性
《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教育的人文性最主要體現(xiàn)在“以人為本”的教育理念中：承認(rèn)個(gè)性差異，尊重個(gè)性的健康發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師評(píng)價(jià)語言要靈活地運(yùn)用延緩性和適時(shí)性原則，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，為每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的思維創(chuàng)造空間，給他們以展示自我的機(jī)會(huì)。教師切忌用急切性的評(píng)價(jià)語言，抑制學(xué)生積極思維的空間，在深化教育改革的今天，應(yīng)多給學(xué)生提供創(chuàng)新思維，展示自己的機(jī)會(huì)。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。在表揚(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。讓我們用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，為我們的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。課堂評(píng)價(jià)語言的魅力是無窮的，充滿魅力的語言雖主生于既興，卻植與深厚的教學(xué)功底，良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，而不是刻意營造的結(jié)果。我們要具有敬業(yè)、好學(xué)、摯愛、寬容的精神，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索，豐富自己的語言，努力提高品語素養(yǎng)，為教育教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
學(xué)習(xí)方法,回答問題,表達(dá)方式,海口市,吸引力
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