關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)1
我的孩子放假以來(lái)，可以。
極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，自覺(jué)幫助父母做一些力所能及的事情。
從生活中學(xué)會(huì)一些必須的勞動(dòng)技能，比如說(shuō)：煮飯、洗衣、洗碗、掃地、做菜等等。
通過(guò)這一系列的勞動(dòng)，很好的讓孩子學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，懂得生活中的酸甜苦辣，懂得父母親的`艱辛。
在一定程度上思想有了新的觸動(dòng)，謝謝學(xué)校組織的這一次活動(dòng)，它讓我的孩子更加懂事，更加懂得如何孝敬父母。
謝謝
關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)2
該生合理安排假期時(shí)間，除了正常完成暑期作業(yè)外，還能夠鍛煉身體、休閑娛樂(lè)，自己動(dòng)手制作小玩具、小發(fā)明。
能夠把學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
該生暑假期間積極參加家務(wù)勞動(dòng)，能夠幫助父母解決生活中一些問(wèn)題如：洗碗、收拾房間，還能夠利用假期參加有意義的課外活動(dòng)，如在公園中幫助打掃衛(wèi)生，并能夠利用假期做些自己喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中寫(xiě)下學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
我認(rèn)為該生有一個(gè)生動(dòng)活潑的`假期生活。
關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)3
1、你是一個(gè)文靜乖巧的女孩。你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺(jué)性，作業(yè)按時(shí)完成，但作業(yè)太馬虎粗心，字跡也不端正。平時(shí)要積極參加課外活動(dòng)，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
2、你是一個(gè)活潑聰明而有能干的學(xué)生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，希望今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們信得過(guò)的好干部。
3、你是一個(gè)內(nèi)向不善多言的孩子。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)，關(guān)心集體，樂(lè)意為大家服務(wù)。學(xué)習(xí)上你自覺(jué)認(rèn)真，上課也能開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言，但作業(yè)不能夠及時(shí)完成，希對(duì)自己要求再嚴(yán)一點(diǎn)，爭(zhēng)做一個(gè)名副其實(shí)的好學(xué)生。
4、你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加公益勞動(dòng)，干得滿頭大汗，上課能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成，要是你能把字寫(xiě)端正，考試時(shí)多檢查，肯定你的成績(jī)會(huì)更出色。
5、在老師面前，你是一個(gè)天真可愛(ài)的男孩，但走出校門(mén)，就會(huì)貪玩，把作業(yè)丟在腦后，忘記了自己是個(gè)學(xué)生，而且字跡較差，上課老走神，希望你明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)業(yè)為重，上課多動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言。只要努力，相信你能行。
6、你是一個(gè)表面文靜內(nèi)心活潑的女孩。你尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)同學(xué)。令老師高興的是，上課也能見(jiàn)到你舉手發(fā)言，但平時(shí)作業(yè)不夠自覺(jué)，時(shí)而有拖拉現(xiàn)象，希望你做一名自覺(jué)自愛(ài)守信用的好孩子。
7、你性格內(nèi)向，平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，但作為一名學(xué)生，應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位，在學(xué)習(xí)上你缺乏自覺(jué)性，作業(yè)不能按時(shí)完成，希望你改正缺點(diǎn)，正視自己的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
8、你是一個(gè)機(jī)靈頑皮的男孩。你雖個(gè)子小但活動(dòng)量較大，你對(duì)人有禮貌，勞動(dòng)能積極參加。但作為學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)放在第一位。希你今后端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要惹事生非，做一個(gè)人人喜愛(ài)的好學(xué)生。
9、你是一個(gè)可愛(ài)的女孩子。你遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，你講禮貌，講衛(wèi)生，能積極配合老師做好班內(nèi)的工作，但上課舉手發(fā)言太少，希望今后更加努力刻苦，相信你的明天是一片光明的。
10、你是一個(gè)聰明伶俐的女孩，平時(shí)能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，愛(ài)說(shuō)愛(ài)打扮，但上課不認(rèn)真，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定。希望今后改掉自身的'壞習(xí)慣，寫(xiě)好字，爭(zhēng)做好學(xué)生。
11、你是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，平時(shí)很少看見(jiàn)你和別人說(shuō)話，真因如吃此，你的寫(xiě)作能力較差，再加上老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，時(shí)常拖欠，學(xué)習(xí)成績(jī)特別差。希望今后認(rèn)真讀書(shū)，上課積極發(fā)言，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
12、你是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，在班里，不看見(jiàn)你和別人交談，上課能專心聽(tīng)講，作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)上能盡主觀努力，但思維反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。希望今后發(fā)揚(yáng)笨鳥(niǎo)先飛的精神，多看課外書(shū)，提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作水平。
13、你是一個(gè)懂事聰明能干的孩子。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良。作業(yè)字跡清楚端正，課間愛(ài)活動(dòng)，善于和同學(xué)交朋友，真討人喜歡，但自控能力差，上課隨便講話，希你今后正視自身的缺點(diǎn)，爭(zhēng)做各方面全面發(fā)展的好學(xué)生。
14、你是一個(gè)性格內(nèi)向沉默寡言的孩子，膽子較小，遇到一點(diǎn)困難和挫折就會(huì)掉眼淚。平時(shí)老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，執(zhí)筆姿勢(shì)不正確。希你今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)的速度就會(huì)大幅度提高。
15、你是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩，真討人喜歡。平時(shí)學(xué)習(xí)較認(rèn)真，成績(jī)較好，發(fā)言熱列，勞動(dòng)積極。但老師布置的做業(yè)不能完成，時(shí)常拖拉。希你今后按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)做好學(xué)生。
16、你平時(shí)能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，勞動(dòng)積極，臟活累活搶著干，但學(xué)習(xí)上較馬虎，錯(cuò)別字太多。在這里，老師要送你一句話：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
17、你是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，很懂事的孩子，平時(shí)能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的小助手，是同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模，希你再接再厲，記住“人外有人，天外有天”的名言。
關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)4
尊敬的各位老師、家長(zhǎng)，親愛(ài)的朋友們：
大家晚上好!
首先感謝中華網(wǎng)的老師能給我這個(gè)機(jī)會(huì)今晚在這里和大家交流孩子教育問(wèn)題，感謝各位老師和家長(zhǎng)朋友積極參與今晚學(xué)習(xí)活動(dòng)，感謝各位專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。作為一名學(xué)校老師，一位孩子的父親，今晚想和大家分享的話題是《家長(zhǎng)怎樣對(duì)待學(xué)校老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)》。
在接待家長(zhǎng)咨詢的過(guò)程中，經(jīng)常遇到家長(zhǎng)這樣的困惑：
老師打電話說(shuō)孩子最近老是不完成作業(yè)，可我看到孩子每晚要寫(xiě)很晚才能睡覺(jué)，我該怎么辦?
孩子回家說(shuō)，今天上課時(shí)明明不是自己說(shuō)話了，可老師偏偏懷疑自己，說(shuō)自己是班里的禍害，感到很憋屈，我該怎樣對(duì)孩子說(shuō)啊?
這次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師把我單獨(dú)留下，說(shuō)了一大堆孩子的不是，并且說(shuō)家長(zhǎng)如再不想辦法讓孩子改正，就要考慮讓孩子退學(xué)，這可怎么辦?
諸如此類的問(wèn)題，大都反映了一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)面對(duì)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)感到無(wú)所適從，不知道該怎么處理。
家長(zhǎng)朋友們，你有沒(méi)有這樣的困惑?如果有，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)，我們大家共同討論。
從孩子走進(jìn)學(xué)校的那一天起，作為家長(zhǎng)，我們就有相當(dāng)一部分精力隨孩子一起與學(xué)校、與學(xué)校老師連接了起來(lái)，怎樣做好家校結(jié)合成了擺在我們每位家長(zhǎng)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我有位孩子剛上一年級(jí)的朋友有一天向我訴苦：從小學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在二十幾年了，孩子上學(xué)才感覺(jué)到，自己對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校和老師還真是不了解了。該怎樣和學(xué)校老師打交道呢?
是啊，想想我們即使從大學(xué)畢業(yè)算起，到孩子上學(xué)也至少有十幾年，如果從上小學(xué)算起，至少有二十幾年了。這一二十年的時(shí)間，我們的教育發(fā)生了多大的變化啊。現(xiàn)在，孩子上學(xué)了，又把我們與學(xué)校、與老師聯(lián)系在了一起。所以，了解學(xué)校，了解老師，了解孩子，掌握科學(xué)合理的處理老師、孩子、家庭之間關(guān)系的方法是每位家長(zhǎng)的必修課。
今晚想給大家交流四個(gè)問(wèn)題。
一，老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)概述，
二，老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)不當(dāng)類型，
三，老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)不當(dāng)原因分析，
四，家長(zhǎng)怎樣處理老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。
一、老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)概述
1、老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)的渠道 家長(zhǎng)會(huì)，打電話，當(dāng)面交流，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，通過(guò)孩子反饋;
2、老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)的內(nèi)容
從評(píng)價(jià)的性質(zhì)來(lái)分：孩子表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，孩子表現(xiàn)不好的方面，孩子在學(xué)校的平常表現(xiàn)
從評(píng)價(jià)的角度來(lái)分 成績(jī)，行為，性格，品德，
從評(píng)價(jià)的主體來(lái)分 班主任老師的評(píng)價(jià)，任課老師的評(píng)價(jià)
從評(píng)價(jià)的時(shí)間來(lái)分 隨機(jī)性評(píng)價(jià)，具體事件的評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)，學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià);
老師都是經(jīng)過(guò)專門(mén)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育專業(yè)人才，又有著豐富的教育實(shí)踐，在評(píng)價(jià)孩子方面一般是比較準(zhǔn)確到位的，這對(duì)我們家長(zhǎng)了解自己的孩子，科學(xué)開(kāi)展家庭教育是有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義的。但我們也應(yīng)該想到，任何事情都不是絕對(duì)的，老師也是普通人，受很多因素的制約，在評(píng)價(jià)孩子時(shí)同樣可能出現(xiàn)許多不正確的時(shí)候和方面。這就需要我們家長(zhǎng)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子辯證的分析理解老師的評(píng)價(jià)，避免孩子身心受到傷害。從這個(gè)意義上說(shuō)，家長(zhǎng)要充當(dāng)好孩子的保護(hù)神。
今天主要給大家交流一下老師對(duì)孩子不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
二、老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)不當(dāng)原因分析
1、 受社會(huì)、學(xué)校大環(huán)境的影響。
我們應(yīng)該清楚，雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育的口號(hào)喊得震天響，但我國(guó)目前的學(xué)校教育大多還是在扎扎實(shí)實(shí)的搞應(yīng)試教育。分，分，學(xué)生的命根;考，考，老師的法寶的現(xiàn)象還是在普遍的。社會(huì)以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校以及格率、優(yōu)秀率老評(píng)價(jià)老師，家長(zhǎng)以孩子能不能升入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)來(lái)評(píng)判學(xué)校、老師的優(yōu)劣。在這種大的社會(huì)環(huán)境下，老師不得不把分?jǐn)?shù)、名次作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要因素。所以當(dāng)家長(zhǎng)埋怨老師布置作業(yè)多、按名次排座位、疏遠(yuǎn)成績(jī)不好學(xué)生時(shí)，很多老師就覺(jué)得冤屈。這種惟分?jǐn)?shù)論的教育方式從根本上違背了孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是表現(xiàn)在多方面的，每個(gè)孩子有都有個(gè)性差異，這種單一的評(píng)價(jià)方式是不能客觀評(píng)價(jià)孩子的。
2、 教師精力的限制性
現(xiàn)在好多地方的學(xué)校班級(jí)人數(shù)太多，少的五六十，多的七八十，有的一個(gè)老師還要教兩三個(gè)班級(jí)。這么多的學(xué)生要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，這是不現(xiàn)實(shí)的。在對(duì)孩子愛(ài)好、性格、優(yōu)缺點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭狀況、學(xué)習(xí)發(fā)展不熟悉的情況下，對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的現(xiàn)象就在所難免了。
3、 教師教育教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性
客觀的講，老師的教育教學(xué)素質(zhì)是不一樣。雖然現(xiàn)在老師都是科班出身，上崗前都經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但由于個(gè)人基礎(chǔ)、勤奮程度、敬業(yè)精神、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、教育經(jīng)驗(yàn)等不同，老師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生狀況的準(zhǔn)確分析、對(duì)處理學(xué)生事件的水平是不一樣的。
如有的老師教育教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為了成績(jī)，沒(méi)辦法，就強(qiáng)壓學(xué)生時(shí)間里熬，讓學(xué)生無(wú)數(shù)次重復(fù)練習(xí)，完不成就加重處罰，這種好心辦錯(cuò)事不但扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)引起孩子們的強(qiáng)烈反感。
以前我有個(gè)同事，小伙子剛畢業(yè)，工作滿腔熱情，總想著把自己的班級(jí)抓好。有一天，有個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到這種情況，這位老師怒火沖天，對(duì)這個(gè)學(xué)生在班級(jí)上大加批評(píng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)頂撞，一時(shí)都下不了臺(tái)，對(duì)學(xué)生、老師都是傷害。后來(lái)了解到，那個(gè)學(xué)生那兩天家里出了事故，心情不好，無(wú)心學(xué)習(xí)。過(guò)后，這位教師說(shuō)，以后遇到這種情況一定會(huì)冷靜處理，不會(huì)那么盲目沖動(dòng)了。
4、 教育工作態(tài)度、敬業(yè)精神的影響
現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中，有些老師對(duì)教育工作充滿了深沉的愛(ài)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。但不能否認(rèn)，也有些老師只是把教學(xué)工作當(dāng)做一門(mén)謀生的職業(yè)，只管上自己的課，不能對(duì)學(xué)生在精神層面上關(guān)心愛(ài)護(hù)，不能做到因材施教，學(xué)生出了問(wèn)題，就埋怨學(xué)生笨，不努力，或者是直接推給家長(zhǎng)。更有些老師，職業(yè)道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問(wèn)題就一味指責(zé)抱怨孩子。這樣老師在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候就不能做到客觀公平了。
5、教師情緒化的影響
老師也是普通人，也有喜怒哀樂(lè)。當(dāng)遇到表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子時(shí)，就會(huì)錦上添花;當(dāng)遇到缺點(diǎn)突出的孩子時(shí)，可能就會(huì)雪上加霜。還有，有的老師情緒化較強(qiáng)，高興時(shí)，看到的都是孩子的優(yōu)秀可愛(ài)之處;心情不好，或遇到什么煩心的事情時(shí)，就可能看著孩子很平常的小毛病，把它無(wú)限擴(kuò)大。這也是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)脑蛩凇?/p>
雖然我們每位家長(zhǎng)都想著自己的孩子能遇到責(zé)任心強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的老師，但現(xiàn)實(shí)卻不會(huì)和我們的理想完全一樣，能認(rèn)識(shí)到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也可能存在不當(dāng)?shù)牡胤剑瑢?duì)我們做好家庭教育還是有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義的。
(互動(dòng)，大家想想還有哪些原因可能造成老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)不當(dāng)?)
三、老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)不當(dāng)類型
1、 終身性評(píng)價(jià)
每個(gè)孩子都是發(fā)展中的個(gè)體，如果教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是終身性的是不能認(rèn)同的。無(wú)論是口頭還是書(shū)面，如果老師說(shuō)孩子低能天生笨白癡這輩子肯定沒(méi)出息甚至是你家孩子若有了出息，我手心煎魚(yú)一類咒語(yǔ)似的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)是不能認(rèn)同的。同理，夸獎(jiǎng)孩子是天才聰明絕頂無(wú)人可比不學(xué)也能考名牌大學(xué)一類評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也只能一笑置之。因?yàn)榻o七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對(duì)是不科學(xué)的。
2、 性格和品行混淆的評(píng)價(jià)
性格和品行是兩個(gè)不同的概念。性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、和理智特征四個(gè)組成部分。如，自信，獨(dú)立自主，果斷，勇敢，優(yōu)柔寡斷，固執(zhí)己見(jiàn)，任性，情緒化強(qiáng)，積極樂(lè)觀，有主見(jiàn)，隨大流等等。而品行則是有關(guān)道德品質(zhì)的內(nèi)容。性格沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣，而品德則是有明確的好壞。如果老師將性格問(wèn)題混在品行問(wèn)題里去評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)要進(jìn)行再評(píng)價(jià)。
比如一個(gè)孩子很自卑，處處退縮、順從，一般不可能爭(zhēng)強(qiáng)好斗，惹是生非，教師也就可能評(píng)價(jià)孩子遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)。這種正面的肯定評(píng)價(jià)會(huì)掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到糾正。又如一個(gè)孩子獨(dú)立性強(qiáng)，支配性強(qiáng)，有主見(jiàn)，常常堅(jiān)持己見(jiàn)與老師爭(zhēng)辯，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評(píng)價(jià)孩子不禮貌品質(zhì)差，這就把良好的性格特征作為非良好的品行來(lái)評(píng)價(jià)。
3、 夸大或者縮小的評(píng)價(jià)
老師在評(píng)價(jià)孩子問(wèn)題時(shí)很可能出現(xiàn)夸大或者縮小的情況。如有個(gè)孩子看到同桌有個(gè)新奇的玩具，就偷偷拿回家想玩一玩，第二天再還回去。老師發(fā)現(xiàn)后就反映孩子有偷盜行為，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。
現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段，常有老師向家長(zhǎng)反映，你的孩子有早戀傾向，你的孩子早戀了等等。其實(shí)很可能就是孩子對(duì)某個(gè)異性表示出了好感而已，這本來(lái)說(shuō)就是很正常的心理生理反應(yīng)。
有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)自己孩子原來(lái)成績(jī)一直在班級(jí)倒數(shù)3名，后來(lái)經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)努力了，在一次考試中前進(jìn)了五個(gè)名次，但還是在倒數(shù)十名之內(nèi)，老師就說(shuō)孩子我看你真不行，怎么學(xué)也上不來(lái)。孩子剛剛記起來(lái)的'學(xué)習(xí)熱情一下子給澆滅了。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，前進(jìn)五個(gè)名次取得了很大的進(jìn)步。
4、 過(guò)于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)
有些教師習(xí)慣于孩子籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。如這孩子學(xué)習(xí)就是差就比較籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)差差在哪里?是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，努力程度不夠，還是其他?同樣，學(xué)習(xí)好也要指出哪方面表現(xiàn)突出，哪方面還需改進(jìn)。過(guò)于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子是沒(méi)有幫助的。
5、 貼負(fù)面標(biāo)簽式的評(píng)價(jià)
當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱為標(biāo)簽效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)標(biāo)簽效應(yīng)，主要是因?yàn)闃?biāo)簽具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是好是壞，它對(duì)一個(gè)人的個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人貼標(biāo)簽的結(jié)果，往往是使其向標(biāo)簽所喻示的方向發(fā)展。
在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，看到孩子表現(xiàn)不好的現(xiàn)象就會(huì)直接給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽。如果我們老是對(duì)著學(xué)生吼著笨蛋、豬頭、怎么這么笨?、連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做!等，時(shí)間長(zhǎng)了，這位學(xué)生就真的成了你所說(shuō)的笨蛋了，貼標(biāo)簽效應(yīng)也因此發(fā)揮出了它的負(fù)向功能的作用。因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中扼殺孩子的上進(jìn)心，傷害孩子的自尊。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語(yǔ)言，多用目標(biāo)激勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)學(xué)生多貼正向的標(biāo)簽。當(dāng)我們看見(jiàn)一個(gè)大孩子欺負(fù)一個(gè)小孩子的時(shí)候，使用不同的語(yǔ)言會(huì)起到不同的效果。怎么搞的，比你小的都要欺負(fù)，你是虐待狂啊!我跟他的父母講，也揍你一頓，看你怎么辦?我知道你是一個(gè)好孩子，你不是真的要欺負(fù)小朋友的是嗎?兩種說(shuō)法，兩種效應(yīng)，結(jié)果截然不同。
6、 揭老底的評(píng)價(jià)
孩子時(shí)刻都在變化著，我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是用發(fā)展的眼光，就事論事。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不能把孩子以前的不好的事情都翻騰出來(lái)，老賬新賬一起算，揭孩子過(guò)去的傷心事。有一次，有個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我講，說(shuō)自己孩子上高中后表示要好好學(xué)習(xí)，努力改正以前上課遲到、曠課的毛病，可開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后的一天又偶爾遲到了，老師就在這件事上大做文章，當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)江山難改，本性難移，我就知道你初中時(shí)的惡習(xí)是改不掉的。一句話，把孩子的剛剛建立起來(lái)的自尊心、自信心、上進(jìn)心打擊的全沒(méi)有了。
四、怎么對(duì)待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)
1、 不能安全復(fù)制
有的家長(zhǎng)聽(tīng)到老師對(duì)孩子的不好評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏冷靜、理性分析，回家后不分青紅皂白就訓(xùn)斥孩子，把責(zé)任全部推倒孩子身上，并且不容孩子辯解，這是非常錯(cuò)誤的方式。老師反映的情況可能是真實(shí)的，也可能有不當(dāng)?shù)牡胤剑耆珡?fù)制性的反饋給孩子，或者只相信老師不相信孩子是忽視孩子的個(gè)體獨(dú)立性的表現(xiàn)，只會(huì)激化矛盾，挫傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。
2、 不要不管不問(wèn)
有的家長(zhǎng)聽(tīng)到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)信息后，不放在心上，認(rèn)為無(wú)所謂，孩子自己的事情自己解決，作為家長(zhǎng)，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是家長(zhǎng)的失職。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，老師的任何評(píng)價(jià)都會(huì)是有原因的，都可能隱藏著教育的契機(jī)或者暗含著對(duì)孩子的傷害，不管不問(wèn)就可能失去機(jī)會(huì)或者埋下隱患。孩子的問(wèn)題出現(xiàn)是有潛伏期的，問(wèn)題出現(xiàn)了，大多是長(zhǎng)時(shí)間積累的爆發(fā)。
3、 客觀分析
得到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)后，要用心去觀察、了解孩子，看看老師反映的情況是不是客觀真實(shí)的，如果是，引起這種情況的原因是什么，如果老師反映的情況與孩子的實(shí)際情況不相符，應(yīng)該怎么和老師溝通，怎樣引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)。不能只聽(tīng)孩子的，也不能只聽(tīng)老師的，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)充當(dāng)?shù)慕巧褪欠ü伲谑占牧系幕A(chǔ)上，作出自己的判斷。
比如，老師反映孩子最近作業(yè)老是完不成，想想是不是孩子最近身體不舒服，家里有沒(méi)有發(fā)生一些影響孩子寫(xiě)作業(yè)的事情，孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上去了，還是作業(yè)就是太多了，其他孩子也存在完不成的情況，或者孩子最近課程學(xué)的吃力，作業(yè)不會(huì)做，甚至是孩子和老師產(chǎn)生逆反，故意不完成等等，找到了問(wèn)題真正的原因所在，才能想出解決的好辦法。
4、 冷靜處理
面對(duì)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，有時(shí)家長(zhǎng)不要急于去解決問(wèn)題。靜下心來(lái)好好想想，怎么解決有利于孩子的發(fā)展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成長(zhǎng)改變是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，作為教育者，要有耐心，能控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找契機(jī)。如有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到老師對(duì)孩子不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，立馬就來(lái)火了，回家后當(dāng)著孩子的面說(shuō)了一大通老師的不好，不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。
有位家長(zhǎng)給我講述了這樣一個(gè)故事：兒子在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，迷上了經(jīng)商。在一次我們帶他到文具市場(chǎng)去批發(fā)水筆后，他發(fā)現(xiàn)價(jià)格與學(xué)校附近的商店相差較多，便利用周末自己去市場(chǎng)批發(fā)來(lái)以稍便宜的價(jià)格賣(mài)給同學(xué)，沒(méi)想到一發(fā)而不可收，除了筆又做起了書(shū)的生意，為了培養(yǎng)一下兒子的經(jīng)濟(jì)頭腦，我們也沒(méi)有橫加干涉。只是關(guān)注著事情動(dòng)態(tài)的發(fā)展，但我們要求兒子不影響自己和他人的學(xué)習(xí)。正當(dāng)生意蒸蒸日上時(shí)，班主任老師知道了，把他叫去狠狠的訓(xùn)一頓，并問(wèn)我們叫到學(xué)校，問(wèn)是否知道兒子在學(xué)校做生意的事。孩子回家后，很沮喪，也很委曲，還非常害怕我們也把他批一頓，因?yàn)樗吹嚼蠋煾覀冊(cè)诮徽劇Ｍ砩衔冶е鴥鹤樱患胰趪谝黄穑粗⒆訜o(wú)精打彩的樣子，我對(duì)他說(shuō)，媽媽知道你今天受委曲了，老師的話也并不是都對(duì)的，你要自己學(xué)會(huì)分辨，但是不能怪老師，她是從這個(gè)班集體來(lái)考慮的，所以你要理解并尊重老師。而且從你個(gè)人來(lái)說(shuō)，也要注意方式方法，因?yàn)樵趯W(xué)校里交易，總會(huì)或多或少的影響到別人。兒子見(jiàn)我非但不像老師那樣罵他，反而安慰他，非常的感激我們，很樂(lè)意接受我們的建議。感覺(jué)這位家長(zhǎng)的做法是智慧的。
5、安慰鼓勵(lì)孩子。
如果真是老師錯(cuò)怪了孩子，還要想辦法給孩子解壓。父母的態(tài)度對(duì)孩子是很重要的，父母的鼓勵(lì)安慰能給孩子以很大的精神力量。有位家長(zhǎng)說(shuō)既然我不能阻止別人不對(duì)我做任何不公平的批評(píng)，我卻可以做一件更重要的事：決定是否要讓我自己受到那不公平批評(píng)的干擾。我感覺(jué)是很道理的。家庭是孩子心靈的港灣，受了委屈可以在這里得到撫慰。
6、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考
親其師，信其道。無(wú)論孩子面臨的是什么樣的老師，作為家長(zhǎng)，我們要引導(dǎo)孩子理解老師、尊重老師，這不僅僅對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)有利，更是培養(yǎng)孩子以后走向社會(huì)的必備的素質(zhì)。現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，每個(gè)人都可能會(huì)面臨和各種各樣的人打交道。老師不是圣人，也是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存，不可能方方面面都做的完美無(wú)缺，讓每個(gè)同學(xué)和家長(zhǎng)都感到滿意。如果孩子因老師對(duì)自己評(píng)價(jià)不當(dāng)，而產(chǎn)生敵對(duì)心理，受傷害的還是孩子。當(dāng)然，理解、尊重不是完全接納，不是屈從，而是換角度思考而取得自己心理的平衡，使自己不受傷害。
有個(gè)學(xué)生成績(jī)不好，老是感覺(jué)老師和自己過(guò)不去，犯錯(cuò)的事往自己頭上安，很是苦惱。家長(zhǎng)就打印了一張紙條，貼在孩子的房間里。紙條的內(nèi)容是這樣的：不喜歡老師，最愚蠢的辦法是不學(xué)習(xí)，讓自己破罐破摔，而聰明人的做法，就是更好的學(xué)習(xí)，用實(shí)力證明自己。你沒(méi)資格不喜歡老師，老師甚至也不在乎你是否喜歡他，只有成績(jī)上去了，成了班級(jí)的頂梁柱，老師就會(huì)努力與你改善關(guān)系。結(jié)果還真管用，很短的時(shí)間，孩子就有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
7、 保護(hù)孩子的個(gè)性差異
老師的評(píng)價(jià)往往是按照一般的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的，在思維方式、學(xué)習(xí)方法，行為特點(diǎn)都有個(gè)性差異。如果把孩子的個(gè)體差異當(dāng)做另類，就可能扼殺孩子的天性，消磨掉孩子獨(dú)特的地方。
日本前兩年做了一個(gè)發(fā)明或者是創(chuàng)新，就是西瓜。因?yàn)樗菆A的，占空間，運(yùn)輸也是比較不方便的，他們就把小西瓜在不大的時(shí)候放在一個(gè)塑料盒子里面，這個(gè)西瓜很快把這個(gè)塑料盒子長(zhǎng)滿了，然后把這個(gè)盒子打開(kāi)，這個(gè)西瓜就是正方形了。我們現(xiàn)在有些教育就是做的這樣的工作，叫孩子不要這樣，不要那樣，最后把孩子弄成一個(gè)方的了。孩子一旦到了社會(huì)，尤其是今天這樣一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，我們已經(jīng)把他完全規(guī)矩化了，孩子已經(jīng)習(xí)慣于被指責(zé)，然后再去埋怨孩子怎么這么笨呢，你說(shuō)我們的孩子怨不怨啊!
最好的教育結(jié)果應(yīng)該是讓孩子成為他自己。在這方面，家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要的責(zé)任，因?yàn)槟阕盍私庾约旱暮⒆印倪@個(gè)意義上說(shuō)，家庭才是實(shí)施因材施教的主陣地。
8、 主動(dòng)與老師溝通
當(dāng)老師對(duì)孩子有了不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)后，家長(zhǎng)在了解事實(shí)真相的前提下，要主動(dòng)和老師進(jìn)行溝通。和老師的溝通要注意三點(diǎn)。
一是尊重理解老師。有些家長(zhǎng)聽(tīng)到老師對(duì)孩子的不當(dāng)評(píng)價(jià)，就氣憤難平，帶著滿腔的怨氣非要去找老師講理，這樣只會(huì)把事情搞的更麻煩。所以一定要等自己情緒穩(wěn)定了，了解了事情的來(lái)龍去脈后再去和老師溝通。溝通的目的是解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的前提是雙方相互尊重理解，真誠(chéng)相待。人都是有情緒的，你把怨氣發(fā)泄完了，也就等于把溝通的路子給堵死了。
二是說(shuō)清真相。無(wú)論是老師錯(cuò)了，還是孩子錯(cuò)了，都要把事實(shí)真相、自己的想法講出來(lái)。有的家長(zhǎng)在和老師交流時(shí)，拍老師以后報(bào)復(fù)孩子，不敢說(shuō)老師的不是，只是說(shuō)孩子的錯(cuò)，這樣老師就不能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)怪的地方，不利于孩子的轉(zhuǎn)變。
三是學(xué)會(huì)兩頭瞞。 其實(shí)有些時(shí)候家長(zhǎng)就像夾在婆媳之間的男人，善意的說(shuō)些違心的話，效果也很好。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該善于化解孩子和老師之間的矛盾。
家長(zhǎng)處理老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)的問(wèn)題，看起來(lái)很復(fù)雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是從保護(hù)孩子、有利于孩子成長(zhǎng)出發(fā)，做好中間調(diào)解人。
再次感謝大家的分享，謝謝大家!
關(guān)于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)5
1、孩子很高興你長(zhǎng)大了，知道我們大人的辛苦，知道幫助父母做家務(wù)，父母很高興你能積極地為我們擔(dān)心。每個(gè)人都是家里的一員，有義務(wù)為我們家擔(dān)心。你真是個(gè)好孩子，像個(gè)小大人一樣，我們真的很高興你!
2、孩子做家務(wù)后，受到監(jiān)護(hù)人的贊揚(yáng)有助于孩子的成長(zhǎng)，贊揚(yáng)提高孩子，以下是編輯整理好的監(jiān)護(hù)人贊揚(yáng)孩子做家務(wù)的評(píng)論一覽表，監(jiān)護(hù)人們把文章內(nèi)容記在心里，希望孩子做完家務(wù)后好好贊揚(yáng)孩子。
3、孩子在成長(zhǎng)期間，做家務(wù)有助于提高孩子的獨(dú)立性與自助能力，每個(gè)父母都想把孩子培養(yǎng)成多方面優(yōu)秀的人才。孩子做家務(wù)的監(jiān)護(hù)人是父母在孩子做家務(wù)過(guò)程中的心得。孩子做家務(wù)的監(jiān)護(hù)人不能讓孩子失去體驗(yàn)家務(wù)的喜悅。
4、孩子做家務(wù)家長(zhǎng)感言在孩子成長(zhǎng)“孩子不會(huì)做”、“孩子做不好”、“舍不得孩子做”對(duì)于做家務(wù)，很多家長(zhǎng)有著錯(cuò)誤的'認(rèn)識(shí)，其實(shí)做家務(wù)可以讓孩子有很多快樂(lè)。孩子做家務(wù)監(jiān)護(hù)人簡(jiǎn)單的家務(wù)，只不過(guò)是掃地、洗碗、做飯、洗衣服等，年輕的孩子可以從這些簡(jiǎn)單的家務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)。
5、孩子通過(guò)學(xué)習(xí)家務(wù)，他們會(huì)從我會(huì)、我會(huì)中感受到勞動(dòng)的喜悅。孩子做家務(wù)的監(jiān)護(hù)人在學(xué)習(xí)中適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，在使自信倍增的同時(shí)感到滿意。
6、孩子做家務(wù)的監(jiān)護(hù)人說(shuō):通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的家務(wù)，孩子不僅可以幫助監(jiān)護(hù)人做能做的事，還可以在做的過(guò)程中受到監(jiān)護(hù)人的稱贊，有人稱贊的日子一定是幸福的日子。
7、孩子做家務(wù)的監(jiān)護(hù)人，家務(wù)并不像想象的那么難。如果你想學(xué)習(xí)，有心學(xué)習(xí)的話，不用花太多工夫，可以學(xué)習(xí)。另外，做家務(wù)，做好壞，沒(méi)有嚴(yán)格的要求。
8、不像學(xué)習(xí)，不像數(shù)學(xué)，正確，錯(cuò)誤，做家務(wù)，認(rèn)真，疏忽也行。孩子做家務(wù)的監(jiān)護(hù)人說(shuō):孩子現(xiàn)在還很小，不能要求她完美。更多的是在做家務(wù)時(shí)感到幸福。
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