美術培訓機構工作計劃

時間：2024-09-14 06:53:59 培訓計劃我要投稿

美術培訓機構工作計劃(通用)

　　時間過得可真快，從來都不等人，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，是時候開始寫計劃了。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的美術培訓機構工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術培訓機構工作計劃(通用)

美術培訓機構工作計劃1

　　美術教育具有陶冶情感、輔助道德、美化生活的功能，它不僅對青少年智力的啟迪，人格的完善，想象力、創造力的培養具有不可替代的獨特作用，還在促進青少年個性健康和諧發展方面具有積極的作用。民辦少兒美術教育是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，在面向社會依法舉辦的美術學校或教育機構中對少年兒童實施的美術教育。

　　一、現狀描述

　　筆者在2010年7月至8月這兩個月的時間內，對四川省樂山市民辦美術培訓現狀進行了實地走訪調查，就民辦少兒美術教育機構辦學的發展情況、課堂教學情況和師資情況，進行了專業調查，調查結果顯示：截止2010年8月，樂山市經教育局審批的民辦學校共49所。其中，美術培訓機構有9所，民辦美術教育已經得到了長足的發展，以培養目標來分，可分為兩類：一類為培養學習美術興趣的美術班，如幼少兒的手指畫、水彩筆畫、蠟筆畫、油畫棒畫、簡筆畫、想象畫、手工制作等，在兒童學習繪畫制作的過程中，開發兒童的形象思維、創造思維和情感思維，激發兒童的求知欲與創新能力，體驗繪畫的樂趣。另一類為培養美術專業技能的美術班。其主要是針對喜歡美術繪畫的青少年或希望通過美術高考進入高校的學員進行專業系統化的培訓，現在的社會越來越多的熱門專業中都需要具備美術基礎。例如，素描、色彩、速寫、動畫設計、美編、網站設計、工業設計、服裝設計、化妝等，所以這類美術培訓更多著眼于從個人興趣、美術高考更或是為了將來的就業。民辦美術教育在不斷地探索中，積累了大量的經驗，也取得了一定的成就，有針對性地培養了一批業余美術愛好者和美術專業所需要的人材。

　　二、存在問題

　　2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》正式，《規劃綱要》充分肯定了民辦教育在國家教育體系中的重要地位和作用，明確提出“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。”這是黨中央、國務院對發展民辦教育提出的新期待，也為破解民辦美術教育中存在的突出問題提供了前所未有的新機遇，但是機遇與挑戰并存，民辦少兒美術教育培訓行業在迎來發展新機遇的同時，也明顯存在擴張過快所帶來的一系列發展和管理難題。從發展環境上看，政府政策調整的導向，社會教育需求的變化，市場投資方向的趨勢，公辦教育發展的狀況;從自身建設看，美術培訓行業的激烈競爭，培訓機構的戰略定位，培訓機構的管理水平，行業優秀人才的培養等，都將是影響民辦少兒美術教育培訓行業發展的重要因素。

　　筆者主要從當前民辦美術培訓機構的課堂教學這個角度，反思目前美術培訓當中存在的問題，提出了相應的解決問題的對策。

　　1.教育目標重技能訓練，輕文化滲透

　　筆者在調查中發現這樣一種現象：家長送孩子到民辦美術教育機構學習美術后，總會問“今天你畫了什么？”家長的想法是：孩子要交出一幅作品來，才算是學到了東西，學費才沒有白交。目前，民辦美術教育機構開設的最基本的課程是：素描、色彩、速寫、兒童畫、中國畫、書法等美術課程，較少有獨立的美術欣賞評述課。學生的年齡一般為4至18歲，年齡跨度比較大。培訓機構主要根據學生學習目的、實際水平和興趣愛好、家長要求等進行分班、分層、分組教學。在課堂教學中，美術教師主要的目標是教給學生繪畫、制作技能，常常采用臨摹練習和寫生練習這兩種以訓練為主的教學方法，經過反復練習，讓學生得以熟練地掌握這種技能。很多培訓機構的教師在教學時，無論是素描、色彩、速寫、還是兒童畫、中國畫、書法，都非常重視學生美術造型技能的習得――形態、結構、比例、立體感、空間感與質感。當然，長時間的訓練下來，學生的美術造型技能的確也會有提高，但是將美術教育局限在一個狹隘的范圍內，過分重視對學生繪畫技能的培養，而忽視審美教育、素質教育等其他功能，必然導致民辦美術教育價值的單一，影響民辦美術教育作用的發揮，阻礙民辦美術培訓機構的發展。

　　“隨著時代的發展，社會越來越注重多元化，在美術教育價值構建上，更趨向于其綜合價值的實現。”那么，從民辦少兒美術教育整體價值實現的角度來看，應不斷完善自身的價值體系。

　　2.教學內容重視西方美術課程，忽略本土民間美術

　　從筆者調查的情況看，樂山的9所民辦美術機構的教學內容以素描、色彩、速寫等西方美術課程為主，沒有一所民辦美術機構開設諸如剪紙、年畫、泥塑、刺繡、扎染、蠟染、草竹編織、面具、燈籠與風箏制作等中國民間美術課程。樂山整個民辦美術機構的教學內容體系都忽略了中國本土的民間美術。

　　如何扭轉民間美術在當代教育中的尷尬局面，民間美術在當代中國文化格局中的何去何從，應當引起教育界和社會的高度關注。民間美術的原發性和與民族學、民俗學、文化生態學的交叉互融日益明顯，對于現代中國藝術的發展具有重要的參照價值，有利于促進繪畫、雕塑與民間藝術、民間文化在新時期的發展，民間美術的存亡與興衰，事關民族文化全面復興戰略目標能否實現。民間美術作為美術教育的最原始形態和最古老的生發點，一旦斷源斷根，勢必造成美術教育創作血脈與營養的缺失。因此，熱愛民族文化的人們應該共同努力，保持中國原發性藝術的延續。

　　3.教育評價缺少相應的教育評價與監督體系

　　從調查中，不難看出這樣一種現象：各民辦少兒美術教育機構之間、機構與教育局之間的聯系相當少，僅僅限于年終教育局組織的考評與總結會，各機構之間平時開展的教育交流探討學習活動形同虛設，由于業務上面的競爭，大家都閉門造車。而公辦學校自1985年，就開始實行在職美術教師的學歷達標，從20世紀90年代起，制定了教師繼續教育制度，一直實施到現在。目前，國家教育部啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”，旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。如2010年四川省啟動的“國培計劃”其中包括“地震災區小學美術教師培訓項目”、“四川省農村初中美術骨干教師培訓項目”，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的.實施。通過創新培訓機制，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模美術教師遠程培訓相結合方式，對美術教師有針對性的進行專業培訓，這些舉措促進了公辦美術教育質量的提高。雖然民辦少兒美術教育不受美術新課程標準、美術教材、教學計劃的限制，具有一定的實踐性、興趣性、應時性的優點，但是，由于沒有一個統一的課標，必然也會導致教學的盲目性與隨意性；沒有相應的教育評價監督體系，民辦少兒美術教育不能得到正確的導向、診斷和管理。因此，建立健全相應的教育評價與監督體系，對于民辦少兒美術教育機構來說，確定辦學方向、落實素質教育是非常必要的。

　　三、原因分析

　　民辦少兒美術教育面臨的這些問題，主要原因歸納起來有三點：

　　（1）應試教育仍然在一定程度上占主導地位，美術教育的觀念滯后，尤其是社會上工具理性的思想觀念對民辦美術教育的影響。在現代性的背景中，工具理性似乎代表了理性的全部內容，現代性的增長實際上也就是工具理性的增長，其結果是對理性的工具性理解從此成為人們基本的思維定向，工具理性成為一切社會領域（包括教育）基本的價值取向和行為標準。工具理性實際上是一種目標定向的理性，在實際操作中則堅持以效率和實用作為準繩。

　　反觀民辦少兒美術教育領域，學校辦學和美術課堂教學的實踐模式都主要受到工具理性的支配。從工具理性出發，學校和教師的眼光只是局限于美術教育的功利層面，看見的只是學生的“技法”，排斥對美術教育的價值和意義的探求，放棄了對美術教育具有根本意義的問題的思考。自然地，民辦美術機構的課堂教學只是局限于不辭辛勞的知識講解和不厭其煩的技法訓練。在由這種工具理性主義所支配的意識中，美術教學只是在功利的意義上被理解，本來屬于人的課程教學完全變成了“物”的世界，美術教學所具有的完整性和統一性被破壞了，美術教學對人所具有的人文意蘊和精神價值被遮蔽了，美術教學對人來說所具有的歸宿感、親切感和美感被窒息了，美術教學所具有的鮮活性和豐富性也被抽象和蒸發掉了。正是工具理性的超常發展和過度張揚，導致了美術教育內部構成和學生人格結構的嚴重失衡，人性上的不健全和人的個性的不完整構成了現實美術教育最嚴重的問題。

　　（2）民辦少兒美術機構的課程開設難以規范，不成系統，處于臨時應變的狀態。

　　民辦少兒美術教育不受美術課程標準、教材、教學計劃的限制，具有較大的自由度。但是民辦少兒美術機構教師的素質參差不齊，對美術教育的理解也各不相同，自主開發美術課程難以體現科學性、系統性和合理性。

　　（3）從民辦美術教育機構自身體制來說，屬于社會力量辦學，所有的運轉經費來源于學費收入，誰為學費買單呢，當然是學生的家長。家長對于學習美術結果的認可態度直接導致民辦美術教育機構為了自身的利益和生存的需要，它肯定會順從學生家長的口味和市場需要，在較大程度上迎合家長的喜好實施教學。

　　四、提出建議

　　調查的目的在于發現問題、解決問題，根據調查的情況，筆者提出如下的一些建議：

　　1.加強教學內容與社會文化發展的聯系，美術技能訓練與美術文化傳遞并重

　　民辦美術機構的課堂教學，不僅僅使學生習得技法特點、方法步驟以及與之相關的工具、材料的名稱，還可以讓學生簡略地了解到美術的起源、美術發展的歷史，古今中外的一些優秀美術遺存，“美術作品只能在廣泛的文化情景中才能被正確地認識和解讀，而且只有將美術作品與廣泛的文化情景聯系在一起，才能拓展學生的人文視野，使學生從美術作品中理解人類價值的不同取向、人類對自身尊嚴的維護以及對正義和自由的追求。”民辦美術教育由于自身體制的原因，在教學內容的選擇上，有較大的自由度，讓學生了解到美術與社會、政治、宗教、文化、科技的關系，領悟到美術是人類文化最早和最重要的載體之一，理解到美術所反映的各時期的文化特點與精神風貌，從而豐富和健全學生的文化知識結構，并通過對美術的學習來感受和接受到文化對個人的影響。

　　2.關注學生的學習興趣和學習經驗，選擇適應學生身心發展的中國民間美術素材，豐富民辦少兒美術機構的課程體系

　　無論看哪個階段，美術教育都與人們的生活與成長密切相關的。美術教育的過去、現在和將來是人們生活中不可或缺的重要內容，并且與人們生活的關系越來越密切，因此，應根據學生的學習興趣和學習經驗，選擇中國民間美術作為教學資源。目前，采用較多的民間美術教學形式有以下多種：剪紙，泥塑、年畫、刺繡，面具，草藤編織，風箏制作等。青少年階段是人生極為重要的一個關鍵年齡期，學生的邏輯思維仍然需要很多的感性材料來支持，想象力發展的有意性迅速增強且多為有意識、有目的，想象力中的創造成分增多，想象中的現實性不斷發展，情緒情感的發展也處于轉折期，情感易受外界環境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內容日益豐富深刻；因而青少年的美術教學的內容越切合他們自身的身心特征就越容易實現！上述教學形式花錢少，容易出效果，是美術教學中的一種貼近實際、喜聞樂見的教學，而且教學目的明確，要求不高，審美意識和造型的基本方法簡單方便，學生興趣很高而且容易獲得成就感。這樣，素描、色彩、速寫等西方美術課程將與剪紙、年畫、泥塑、刺繡、扎染、蠟染、草竹編織、面具、燈籠與風箏制作等中國民間美術課程相互補充、相得益彰。

　　3.從關注美術課堂教學結果的即時性轉向關注培養學生基本美術素養的長期性

　　“在少兒階段，最重要的是培養學生對美術活動的興趣、基本方法和習慣。”作為家長或者教師不要僅僅看到一堂課里學生畫了什么這樣一個即時性的結果，應更多關注學生基本美術素養的形成，學生學習到終身受益的知識。基本的美術素養是指能解讀身邊的美術現象；能運用美術形式表達自己的情感或觀念；能熟練運用各種表現形式自如地描繪對象；能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味。學生的基本美術素養的養成是一個長期的過程，不可以一蹴而就的。在一節美術課上，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，感受完成美術創作的過程，逐步獲得心智的發展，為每一個學生今后的發展和成長奠定堅實而穩固的基礎。

　　4.要整合公辦美術教育和民辦美術培訓，建立有效的教學評價與監督機制，合理利用教育資源，推進我國民辦少兒美術教育的科學發展

　　中國美術教育是一脈相承的，是通過社會教育、家庭教育、學校教育來共同實現的。民辦美術培訓作為公辦美術教育的延伸和補充，應該符合國家教育部制定的美術學科教學的精神，拓展與公辦美術教育的教學實踐交流合作，教育行政主管部門需加強對民辦少兒美術教育的督促檢查，給予民辦美術教育業務上的全面指導，使校內外的美術教育資源形成一股強大的教育合力，讓學生獲得更有內在品質的美術教育。

　　美術新課標中指出：“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”

　　時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，目前少兒美術培訓的課堂教學中存在的問題應盡快改變，只有這樣才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。民辦美術教育機構應充分發揮自身優勢，充分展現體制機制創新、育人模式改革、現代學校制度建設和特色辦學等方面的活力，堅持育人為本，不斷提高美術教育教學質量，大力推進素質教育，為滿足人民群眾多層次、多樣化美術教育需求，為實現美術教育的全面協調、可持續發展做出新的貢獻。

美術培訓機構工作計劃2

　　一、指導思想

　　立足校園實際，以市、區有關部門的工作要求為指導，以安全工作為基礎，以進一步落實規范管理為重點，以師資隊伍建設為突破口，以提高教育質量為目標，全面提升校園各項工作的水平。

　　二、工作目標

　　1、有針對性地開展工作，有效改善薄弱環節，爭取在年檢中有好的表現。

　　2、抓實校園的各項管理，讓學生的行為規范、學業成績等方面有整體性的提高。

　　三、重點工作

　　1、牢牢抓住校園的安全工作，進一步落實安全職責制和日常安全管理。

　　2、加強校園行政干部的隊伍建設，提高干部的工作職責感和管理水平。

　　3、加強校本培訓和校本教研，促進教學“五環節”的較好落實，促進教師的專業發展。

　　4、加強班主任隊伍建設，強化學生的行為規范教育和訓練，提高家長的教育意識。

　　四、具體措施

　　(一)校園管理

　　1、重新調整校園三年發展規劃，明晰校園辦學理念、辦學目標以及分年度、分部門的目標、措施等，增強規劃的執行意識。

　　2、調整、充實行政干伍，明確分工，進一步明確崗位職責，以嚴格履行崗位職責來提高分管工作的管理效能。落實過程管理，學期計劃的制定要有針對性、可執行性;計劃透過后就要照此執行;執行中要進一步細化，有的工作要做好方案，做到有布置、有檢查、有饋，有資料積累。

　　3、建立行政干部的學習制度和工作交流制度，拓寬干部的眼見，提高干部的思考力和解決實際問題的潛力。建立干部管理工作評價機制。

　　4、梳理和完善校園各項管理制度，構成貼合校園實際的、能夠執行的德育管理制度、教學管理制度、后勤管理制度、安全管理制度，建立制度執行狀況的自我評估機制，以此提高制度的執行力。

　　5、明確校園各類崗位的工作職責，優化檢查、評估履行崗位職責的機制;組織學習崗位職責，期末對照崗位職責進行履責交流，進行履責評價。

　　(二)師資隊伍

　　1、分管領導要制定適合校園實際的校本培訓計劃，計劃要明確培訓目標、培訓資料、培訓時間、對教師參加培訓的評價等。本學期主要從專業道德(師德)、專業技能(課堂教學、班主任管理、群眾教研)入手，以聽講座、看錄像、聽課、評課、專題討論、教研活動等形式進行。

　　2、建立青年教師、骨干教師培養機制，做好新教師的拜師結對工作，建立以骨干教師為主體的“教師專業發展自主活動小組”，發揮以點帶面的作用，構成關注自身專業發展的氛圍，到達各類層次教師專業水平的提高。

　　3、舉行第一屆“華武杯”教學賽，帶給教師專業發展的展示、交流、實踐、研究和觀摩的平臺。本次賽涉及教師專業素養(粉筆字等)、專業技能(備課、課堂教學、教學案例)等資料，力求做到全員參與。分管領導要做好具體的實施方案，包括評價的標準等，體現對此項賽的全程管理。

　　(三)德育工作

　　1、建設好德育隊伍

　　(1)強化全員育人意識，透過師德培訓提高教師的'育人意識、榜樣意識，關注教師在教學中的學科滲透，與教導處加強合作，注意對教師在備課中在課堂教學中、在作業批改中、在個別輔導中的育德意識和育德潛力的評價。

　　(2)開好“三個會”，“三個會”即：期初的班主任、中隊輔導員計劃會，期中的班主任、中隊輔導員工作經驗交流會，期末班主任、中隊輔導員工作總結會。每次班主任、中隊輔導員工作例會安排培訓環節，每次培訓做到有主題。針對班主任、中隊輔導員工作中的實際問題，擬定本學期班主任、中隊輔導員培訓實施方案。

　　(3)以提高班主任、中隊輔導員業務素質為突破口，適時組織全體或部分班主任外出參加培訓和考察學習，以開拓班主任視野，調動班主任工作的用心性。

　　2、加強行為規范教育

　　(1)圍繞校園既定的學生培養目標(讓學生成為擁有“仁、智、義、強”品質的華武好學生)，制定分年級的培養目標，細化為行為規范的分年級要求，構成適合本校的辦學理念、辦學目標、培養目標的學生行為規范的教育、訓練、實踐和評價體系。

　　(2)用心探索“生活德育”的目標、方法和實施途徑，要把“仁、智、義、強”的要求融入學生的校園生活、家庭生活、社會生活，注意生活細節中的德育，人際交往中的德育等，改善德育的落腳點，突出學生的道德實踐。

　　(3)落實校園德育和班級德育，抓好全校和每周升旗儀式，力求每次、升旗準備充分，規范到位，學生受教育。抓好班隊課、午會課，推行十分鐘隊會，開展“健康教育、禁毒教育、法制教育、安全教育、環境教育”，對這些專題教育要根據年級的特點做出統籌的安排。

　　(4)結合學生行為規范表現出的突出問題加強教育訓練，本學期的前半階段，重點強化學生的禮貌行為，改變亂扔垃圾、紀律性差的陋習。

　　(5)以櫥窗、板報、溫馨教室建立、校園廣播為陣地，重視主流價值觀的宣傳，弘揚學生中的優秀事例，引導學生過有道德的生活，做有道德的人。本學期校園櫥窗更換兩次，板報更換四次，力求主題鮮明，資料充實，版面活潑、新穎，有吸引力，有觀賞性和教育性。

　　(6)兩系列的德育主題活動，建設好班隊活動課、全校、每周升旗儀式三主陣地。堅持國旗升降制度。每周一和重節日組織升國旗，抓好國旗班子建設，國旗下講話力求做到有時效、高水準、成系列。

　　(7)少先隊隊部根據少先隊組織的特點，用心開展少先隊活動，讓少先隊員、兒童團員在喜歡的活動中感悟、體驗;抓好少先隊的組織建設，建立各種小崗位，透過崗位實踐，增強自我教育，培養多種潛力。

　　(8)舉行以“好書伴我成長”的首屆讀書節活動，引導學生在有益的書本中汲取營養。

　　3、建立德育激勵機制

　　(1)加強班主任工作的考核，以改善教師績效工資分配機制為契機，完善班主任工作考評機制和激勵機制，真正實行班主任工作的績效與待遇掛鉤制度。用好、用足相關要求，努力提高班主任待遇。

　　(2)繼續開展好創“五禮貌班”、“五禮貌學生”和“優秀班主任”活動，以開展創“五禮貌班”和“五禮貌學生”活動為載體，用心構建學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制，并構成以學生自評、互評與教師評相結合的“禮貌學生”評價制度。借助慶祝“六一”節之際，舉行隆重的表彰儀式，表彰“五禮貌班”、“五禮貌學生”和“優秀班主任”

　　(3)設置紀律、衛生、安全流動紅旗，做到每周一流動，結果與“五禮貌班”的評選結合起來。

　　(4)少先隊要加“安全監督崗”“紀律監督崗”“衛生監督崗”的監管力度。

　　4、完善家校聯系

　　(1)不斷完善“家長員會”制度，用心拓寬德育的主渠道，構成校園教育、家庭教育和社會教育相互溝通與合作的教育網絡。

　　(2)重視家庭、社會與校園教育的配合。組織、安排召開學生家長會(本學期至少一次)及部分學生會議。

　　(3)嚴格執行家制度，班主任每學期至少進行五人次的家并有記錄，與每個學生的家長至少電話聯系或家長來校面談一次。教師要透過家，與家長聯系了解學生在家的表現及學習狀況，也有針對性的指導家長科學地進行家庭教育，與家長一齊做好學生的思想工作。

　　(4)要充分發揮“家長校園”的作用，有針對性地進行授課，為農民工帶給家庭教育指導或帶給咨詢。

　　(5)抓好寄宿生的保育服務，繼續開設親情熱線電話，增強保育服務意識，提高保育服務水平和質量。

　　(四)教學工作

　　落實教學常規管理

　　(1)嚴格執行課程計劃，按照《上海市XX學年課程計劃》開齊、上足、教好各類課程，堅決做到學生、教師、教室、教導處的課表一致，完善作息時間表，保證學生每一天鍛煉一小時，落實“快樂半日活動”。

　　(2)加強教學“五環節”的有效落實。