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體育教師國培計劃培訓總結集合
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的體育教師國培計劃培訓總結集合，歡迎閱讀與收藏。
體育教師國培計劃培訓總結集合1
參加“國培計劃（xx）——全國幼兒園骨干教師培訓”，心中感到無比的榮幸與感激。通過為期十天的學習，不僅使我提高了對幼教工作的認識，理清了自己的思路，學到了新的教學理念，也在自己的學習與反思中找到了自身的差距和不足。在國培中，我有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學一線的骨干教師和園長們，此次培訓也是國家重視學前教育的一面旗幟，專門為我們從大江南北聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學習機會。此次的培訓學習猶如冬日里的暖陽，溫暖著，照亮著每一位參與學習的幼兒園教師的心。
培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習：余文森院長《當代幼兒教師必需的專業素質》、陳曉霞教師《幼兒園教玩具的制作與指導》、連榕院長《專家型教師的成長研究》、孔起英教授《3—6兒童學習與發展指南》、《圖畫書之圖畫閱讀》、馮曉霞教授《教育質量及其對幼兒園教師的要求》、林菁教授《幼兒園教育活動的評價與反思》、林宏教授《幼兒園一日生活的保教結合》等。
在這一系列的講座中，林菁教授的關于《幼兒園教育活動的評價與反思》講座給我留下了深刻的印象。她從教育活動內容、活動目標、活動準備、活動過程、活動效果幾個方面進行了具體詳細地闡述，且利用大量案例指導我們分析、解讀與調整，從關注教師的“教”和幼兒的“學”兩個方面，讓培訓的教師充分理解幼兒的學應體現學習方式的“適宜性、參與性”；教師的教包括教學目標的適切性；內容的生活性、整合性、挑戰性；過程的有效性等。圍繞幼兒開展的一切活動，包括給幼兒提供的物質、精神環境，都應體現正確的教育觀、兒童觀、教學觀，考慮幼兒的實際需要，并指向幼兒未來的發展。在學習中不僅讓我對評價活動有了更加深入的認識，也對我以后的工作具有指導意義，為提升我園教師的活動評價能力與反思水平提供了依據。
一、問題
專家們談及到幼兒園教師專業標準的問題，以及為什么中小學幼兒園教師不能像醫生、律師、工程師、教授那樣享有社會聲望和社會地位，值得我們去深思與反思。這與我們老師隊伍素質與專業化程度是不能分開的。
馮教授從教師如何做才能成為研究型教師這方面入手，深入淺出的為我們幼兒教師的發展指明了道路。
二、 榜樣
幾天來我們共參觀了廈門與福州的5所名園，很有感觸。
走進這5所幼兒園都有走進一所別墅的感覺。每一所幼兒園都有著高大挺拔的樹木，如天鵝絨般的草坪，寬闊的戶外游戲場、各種材料豐富的游戲室，各班溫馨的家具、柔曼的窗簾，整潔的盥洗間。尤其值得我們學習的是每個年齡班的活動室內外都有豐富的'活動區角和老師創設的幼兒作品展示區。
這些環境的創設無不體現出幼兒園的園本文化，以及教師的教育理念。環境是無聲的教科書，利用隱形文化的教育功能，最能發揮幼兒的想象力，給孩子良好的視覺經驗，讓孩子浸潤在有文化積淀的環境中，對孩子的影響不是短期能看出來的，但影響力絕對是深遠的。
就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和我所看到的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環境上表現出來。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛的低結構活動材料，充分發揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動更接近自然環境，更生活化，這是我要努力的方向。
最為欣賞的是幼兒園管理與特色教育突出的廈門蓮龍幼兒園園長葉明芳精彩的講座，借用一句俗話：不怕做不到，只有想不到。在葉園長的講解中，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的剖析了管理中存在的困惑，讓各位教師明確了管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動指導，榜樣激勵、目標指引等等。葉園長充滿激情，睿智，大方而富有感染力的講座在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們日后的工作中影響深遠。他們幼兒園自主教材、自主活動的研發，讓孩子們真正的釋放自己，是值得我們去倡導和學習的。
三、 修身
這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發生的轉變。如今的社會生活是一個快節奏、壓力大的大環境。留給我們真正靜下心來去思考，去學習，去探究的時間很少。美麗的大學校園，統一入住的招待所寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型的教師，修心—修行—修能，讓自己成為一名優秀的幼兒教師而努力。
這次培訓的安排，把來自全國各地的100名幼教同仁隨機組合分班分組，提供了大家相識相知的好機會。難得有緣讓原本不同環境的同行們真正同吃同住在一起，彼此親近，交流，建立感情。各地市不同的學前教育的發展，好的做法，好的想法，彼此碰撞出了火花，并且今后還會在網絡中不斷聯系與交流。
十天的短暫相聚，收獲的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯系不斷，走出國培，相信我們的路會越走越寬。
體育教師國培計劃培訓總結集合2
11月中旬的廣州，溫暖如春花團錦簇，讓我們這些來自寒冷的北方，身著厚重的秋冬裝的“國培”學員，真正領悟到了：什么是“早穿棉襖午穿紗”冰火兩重天，什么是“大陰大陽”恍若隔世。來到華南師大幾天來，讓我們感受到比廣州的天氣更給力的是主人的熱情，他們張開溫暖寬闊的臂膀，迎接我們這些來自全國各地的“國培”學員。接待工作安排周到細致溫馨，讓學員們感到賓至如歸。我拿到《學員研修手冊》，看到了眾多的知名專家和日程非常緊張的課程表時，我就意識這次是名副其實的“國字號”培訓，一定會不虛此行！十幾天來，先后有22位專家給我們講課，包括通識課（主要是教育教學理論）和專業課，學員之間的交流有通識教育沙龍，又有課題研究沙龍，聽課、評課和辨課，另外還有廣州一日文化考察等等，總之是很緊張、狠辛苦、很充實、很快樂。
收獲體會：中國的教育注重培養學生扎實的“知識體系”，強調的是“學會”，而美國的基礎教育注重的是培養學生的學習興趣、好奇心、質疑能力和探究能力的“能力體系”，強調的是“會學”。中國這種“知識導向性教育”教學模式，側重于讓學生學到更多更難的知識，忽略了“能力導向性目標”教學目標下所注重培養的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養學生的持續學習能力和思維創新能力。基礎教育的定位應該是為將來學生的發展奠定基礎，追求可持續去“異化”的教育，著重培養學生的思維能力、動手能力、分析問題解決問題的能力，讓學生“會學”而不僅是“學會”，為學生的未來發展奠定基礎。這與我們青島二中的“造就終生發展之生命主題的”的教育理念是一致的。
收獲體會：王紅教授在講課中提出的綠色教育的理念，讓我們感覺眼前一亮，綠色教育的涵義是：追求教育生態平衡、可持續的教學模式。強調凈化學習內容并側重培養可持續發展的人才。通過分析目前學生的知識結構，真正對學生有用的是知識結構中最核心關鍵的知識，目前學生所學的大多數知識是將來沒有用的垃圾知識（約80%），通過凈化精簡知識體系，有效地減輕學生的負擔，在教學實踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學內容，創造教育的綠色環境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎教育改革帶來一股清新的空氣。
收獲體會：羅秀玲老師的《問卷調查法》、肖常磊老師的《化學學科基本觀念研究的內容和方法》、李南萍老師的《中學化學教學目標的研究與反思》、劉良華教授的《教師行動研究》、張俊洪教授的《有效教學的'理論與實踐》等課程，吳穎民教授的《關于當前教師專業發展的幾個問題》。是教學第一線的教師很實用很需要的教育教學教研理論，他們站在理論與實踐的高度輔以生動的實例，分析透徹，高屋建瓴，讓我們真真切切得到了高端引領。
1、《中國教育未來二十年發展綱要》的核心內容是：促進教育公平、提高教師質量、實施素質教育。教師專業發展是實現以上目標的關鍵和前提。
2、教師專業發展的內涵包括專業知識、專業技能、專業精神，專業精神是教師專業發展的核心內涵；教師不僅要有扎實的專業知識和技能，更要有良好的職業態度和高尚的職業精神。
3、教師專業發展要通過對自己的現狀進行分析，然后制定發展目標和規劃以及具體的保障措施。
4、教師的專業發展有利于教師自我完善和人生價值的實現，有利于提高教師的專業地位和社會地位，也是實現教育公平和實施素質教育的保證。因此，作為教師應該自覺的進行專業發展，為基礎教育的改革和發展貢獻自己的力量。
張俊洪教授的《有效教學的理論與實踐》是目前系統研究有效教學的前沿理論，張教授潛心研究有效教學十幾年，長時間在中學教學一線進行有效教學的課題研究，理論水平高，實踐經驗豐富，對中學教學很有指導意義，他的教學錄像很值得一看。
收獲體會：
1、“教師是離幸福最近的職業”，因為教師面對的是天真活潑，靈動可愛的學生。教師幸福的表現在：一是滿意，即對自己滿意、對工作滿意、對生活滿意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。
2、教師的表現對學生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源�！靶腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W生”，因此教師的生存狀態和對待學生的態度對學生造成的影響巨大�！疤┑系墓适隆眴⑹疚覀儯航⒑椭C的師生關系是教育成功的前提和關鍵，新的師生觀認為：關系重于傳授，心態重于知識，身教重于言教。
3、中國的社會環境過分注重人際關系，四書五經的儒家文化就是人際關系，謀人之術，教人如何做官，“學而優則仕”，因此，要想在中國做成事，必須首先學會與人搞好關系。由于中國文化的單一性和不夠寬容，對于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個七情六欲兼備，興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對人的個性的寬容成就了牛頓等一批科學巨人和怪人。這就啟示我們：做一個教師對學生不要狂妄和求全責備，要對學生的天賦和個性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心，保護學生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和敢于挑戰權威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也！
4、在中國傳統文化里，學習知識是一件苦差事和功利性的事，為了學習枯燥的知識要苦思冥想，為了學習要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學習的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。顯而易見，這種傳統的觀念對我們今天的教育的影響是消極的，成為我們當下的教育“揮之不去的夢魘”。中國青少年研究中心的調查顯示，54.7%的父母要求孩子讀到博士，83.6%要求孩子考試考前15名。同時相對應的是，中國青少年研究中心對全國6歲—14歲兒童進行了題為“你如何看待學習”的調查表明，僅30.3%的兒童愿意“讀書學習”，而“愿意”的動機也是將學習作為老師要求、將來有個好工作、讓父母滿意和讓同學看得起等的手段。剩余69.7%“厭學”！令人痛心疾首！華南師大的校長劉鳴教授說：“當下孩子們的幸福在于教育改革的成敗，中國教育改革成功之時就是孩子們幸福成長之時”，他還說“一個教師教學的最高境界是讓學生樂此不疲的學習”，而要做到這一點，就是讓孩子愉快的做有意義的事情。西方教育家認為，孩子的好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學習是孩子的天性，成功的教育就是保護學生的天性和靈性，讓學生充滿興趣的學習。因此教師的使命首先是尊重生命，其次是呵護生命，然后是培育生命。
在半個月的學習中，華南師大化學與環境工程學院的近十位專家為我們開設了講座，先后開設了《納米化學與超分子化學》、《環境友好高分子材料新進展》、《分子反應的奧秘—從手性分子談起》、《數字化手持技術在中學化學實驗教學中的應用》、《論分析化學與現代色譜分析技術》、《神奇的稀土》等新知識，從不同的方面介紹了當前化學科學的最新發展動態，并預測將來化學的發展趨勢，并在中學化學教學中學生了解化學的今天和明天，激勵學生熱愛科學，從而樹立科學的理想和志向。通過這次學習，不僅在教育理論和教育理念上有了較大的提高，在專業知識上的“充電”也很給力，收獲頗豐。
面對舉國上下應試教育仍然大行其道，面對社會家長的急功近利和教育評價機制的不合理，教師和學校的處境很尷尬，學校和教師生存在素質教育和應試教育“夾縫”中，雖然山東省已不把高考成績作為評價學校的指標，但誰又能否認高考成績對學校的影響不是最大的。在在平日的教學中看到我的學生學的很辛苦不快樂甚至厭學時，自己也很壓抑和糾結，但為了趕進度和提高成績，又經常做一些急功近利有違素質教育的事。這一次國培后，在傾聽高廣芳研究員《做一個幸福的教師》講座之后，我經過反思后終于有了必須有所行動的沖動，正像福山一中的于麗老師所說：“為了讓孩子心里中種下陽光，在學習中也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學生生命中的“貴人”。
“教師不幸福，學生也不會幸福”，同樣，如果學生不幸福，老師又怎會幸福呢，幸福是相互的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結的靈魂，做一個保護學生天性和靈性，讓學生充滿興趣自主學習、主動思考的老師�！白罡叩闹腔凼堑赖隆�，孩子好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學習是孩子的天性，一個保護學生的天性和靈性，讓學生充滿興趣自主學習、主動思考的老師，才是一個成功且幸福的教師。
最后，真心的感謝領導給了我這次學習的機會，感謝華南師大和各位專家在學習和生活上的幫助和支持，我一定把這一次所領悟到的和所學到的應用到教學實際中，在新課程的教學改革中發揮“國培”學員的引領和示范作用！
體育教師國培計劃培訓總結集合3
有人愛春天，那是因為她花如海，柳如煙；有人愛夏天，那是因為她生機勃勃，綠如墨染；有人愛冬天，那是因為她冰封雪漫，氣象萬千。而我對秋天獨有鐘情，秋天沒有冬天的冷酷，也沒有夏天的火爆，她卻是一個是色彩豐富，胸懷寬廣，充滿感情的季節。正是這個季節里，我帶著教育局和學校寄予的期望和使命，趕赴河師大參加“20xx國培計劃”鄉村教師培訓師的培訓。作為一名農村中學主抓教學業務的我來說，非常珍惜這次難得的學習機會，希望自己通過此次培訓能在教學管理、教學能力、教育理論等方面有所提升。再者，本次培訓的教師是來自全省各地的教學骨干，能夠通過學習交流吸取他們的經驗，囤積能量，取長補短，為提高我校的教學水平奠定基礎。半個月的培訓雖然很短暫，卻很扎實，理論講座更新了我的教育理念，提高了思想認識，拓寬了視野，提升了專業水平，錘煉了教學能力。專業指導，更讓我在教學技能提高的同時收獲了一份快樂心情。
此次培訓過程，不僅獲取了知識，提升了能力，同時感受到師大老師的熱情，還也體會到了來自全省各地市的兄弟姐妹們親如一家的朝夕相伴。下面我想把培訓中的學習經歷與感悟分享給大家，希望大家能共同進步、成長。
感悟：如何實施“概念課”的有效教學
在20xx年我們校本教研時，也曾提出讓教師學習搜索數學課型：概念課、探究課、習題課和各個課型的教學模式，通過聽了省數學教研員鮑聰曉老師報告后，使我認識到概念課情景引入既來自于生活，有很自然的娓娓道來，從學生的興趣、思維邏輯方面都創設的細致有全面。倍感我們的課堂的粗糙和探究性不強，下面和我一起走進鮑老師的課堂吧！
一、通過名人告訴我們概念的重要性。
華羅庚指出：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要�！�
二、揭示我們的概念課課堂中存在的問題：
當前，概念教學走過場，以解題教學代替概念教學的現象比較普遍。概念教學常常采用“一個定義，幾項注意”的方式，在概念的背景引入上著墨不夠，沒有給學生提供充分的概括本質特征的機會，認為讓學生多做幾道題目更實惠。這樣的教學給學生留下了什么印象？會有什么后果？人民教育出版社的張建躍博士認為：以解題教學代替概念教學的做法嚴重偏離了數學的正軌，必須糾正。否則，學生在數學上耗費大量時間、精力，結果可能是對數學的.內容、方法和意義知之甚少，“數學育人”終將落空。
三、這樣的教學帶來什么結果呢？
1、教師對數學概念的教學理解不深、重視不夠。
在現實中，許多老師對概念課的教學，往往是快速給出概念，然后給出大量的習題進行糾錯或鞏固訓練，許多學生對數學的學習，只注重盲目的做習題，不注重對數學概念的掌握，對基本概念含糊不清。做習題不懂得從基本概念入手思考解題依據，探索解題方法，而是跟著感覺走。這樣的學習，必然越學越糊涂。
2、學生的學習經驗和抽象概括能力欠缺。
在初中階段的數學學習中，學生對概念的抽象理解程度的多少，是根據學生的學習經驗來決定的，學生有足夠多的學習經驗，對相關知識有一定的儲存量，并且具備了一定的抽象概括能力，那么在理解數學概念時，出現的錯誤就會較少；反之，則容易錯誤理解數學概念。
3、學生對概念的本質屬性和非本質屬性的理解程度不夠。
在初中數學的概念學習中，概念的本質屬性越明顯，學生就越容易理解與掌握，與此相反，概念中非本質屬性多則會阻礙學生對概念的正確理解和掌握。
如，在學習無理數時，教師會強調無理數即是無限不循環小數，在平常講課時也會列舉“開方開不盡”的數來幫助學生加以理解，但這無形中就向學生灌輸了“無理數是開方開不盡的數”這一錯誤的思想，從而導致學生對無理數概念本質上的理解錯誤，使它和概念的非本質屬性混淆不清。
四、正確理解概念教學
教師應在分析所教概念特性的基礎上，選擇適當的素材，設計恰當的問題情景，使學生在經歷概念發生發展過程中，認識概念的不同特征；通過概念的運用訓練，使學生掌握根據具體問題的需要改變認識角度、反映概念不同特征的方法，進而有效地應用概念解決問題。
�。�1）概念教學的目標。
概念教學的基本目標是讓學生理解概念，并能運用概念表達思想和解決問題。
這里，理解是基礎。從認知心理學看，“理解某個東西是指把它納入一個恰當的圖式”，圖式就是一組相互聯結的概念，圖式越豐富，就越能處理相關的變式情景。
（2）數學概念理解有三種不同水平：工具性理解指會用概念判斷某一事物是否為概念的具體例證，概念作為甄別的工具而并不清楚與之相關的聯系；關系性理解指不僅能用概念作判斷，而且將它納入到概念系統中，與相關概念建立了聯系；形式性理解指在數學概念術語符號和數學思想之間建立起聯系，并用邏輯推理構建起概念體系和數學思想體系。
�。�3）概念教學前的工作：概念教學不能只滿足于告訴學生“是什么”或“什么是”，還應讓學生了解概念的背景和引入它的理由，知道它在建立、發展理論或解決問題中的作用。核心概念的教學尤應如此。所以，概念教學前需要對概念進行學術解構和教學解構。
�。�4）概念教學的方式：概念形成：同類事物的關鍵屬性由學生從同類事物的大量例證中獨立發現，這種方式叫概念形成；新概念是對現實對象或關系直接抽象而成時，常采用概念形成教學方式，即通過創設情境從客觀實例引入，抽象共性特征，概括本質特征，形成數學概念。這樣可使學生感到數學源于自己周圍生活而倍感親切概念同化：用定義的方式直接揭示概念，學生利用已有認知結構中的有關知識理解新概念，這種方式叫概念同化。新概念是基于數學邏輯建構形成時，常采用概念同化教學方式，即直接揭示概念的定義，借助已有知識進行同化理解。用這種方式教概念，可有不同的引入途徑，需要強調的是應讓學生理解引入新概念的必要性。這種方式其實是通過邏輯演繹進行概念教學。
五、怎樣有效實施概念教學？
數學中的很多抽象概念常常以精煉的定義形式出現，并略去了其形成的過程，因此教師在進行概念教學時，要根據需要設置合理情境，引導學生經歷觀察、比較、抽象、概括、驗證等一系列的思維過程，使學生弄清概念的來龍去脈，加深對概念的理解，從而準確把握概念的實質，并從中學到研究問題和提出概念的思想方法。
體育教師國培計劃培訓總結集合4
我積極參加了“國培計劃”的學習，在本次培訓中，使我在知識結構、教學水平方面有了一次質的飛躍。本次學習讓我獲取了大量的、系統的教學理論知識和創新的教學方法。這次遠程研修的內容，直擊在課程改革中的問題與困惑，非常貼近教學實際，同時為我們學員提供了大量鮮活生動的教學范例，使我受益匪淺。尤其是課例背后的專家對每個領域的優秀活動案例的評析及所遇到的問題與對策，更是讓我深受啟發，能夠學以致用；專家們高深獨到的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，深深地吸引了我。這種大空間的網絡培訓，為我們搭建了一個非常好的交流學習渠道，讓我們能有個地方和更多的同行們交流、探討在教育教學過程中所遇到的疑惑。
在“國培計劃”的學習中，我對新課程改革的理念有了較深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。
一、聆聽中收獲，收獲中提高
觀看了專家們講課的視頻后，我們與專家“近距離”接觸，通過專家評閱，知道了自己的長處與不足，為今后教學方式方法的`提高打下了良好的基礎。“書到用時方恨少”，觀看了視頻以后，自己的思想可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解。通過這次學習，感觸非常大，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關注學生的個體差異，使自己所從事的工作更加完美。通過培訓我擁有了繼續學習教育的機會，履行了終身學習的理念，體會到了網絡學習的便捷與樂趣。正所謂聆聽就有收獲，收獲就會提高。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多，通過學習培訓對學習和解決一些實際問題起了很大的作用。
二、通過培訓，扎實了專業基礎知識，學會了交流
作為一名幼兒教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科專業知識。以往，讀一些與幼兒教育相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材�，F在，有“國培”學習網頁了。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對幼兒教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了教育教學活動目標的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。
三、研修中成長，反思中提升
遠程網絡給了我們實現了繼續學習教育的機會，我不僅每天都能觀看專家的點評、其他學員的作業，還堅持撰寫作業及培訓感言，而且還不定期的參與在線探討交流。通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。因此，學習、學習、再學習！是我始終的追求。在研修中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。因為教學不僅僅是一門學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟有如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好。
總之，這次國培，為我們幼兒教師營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統教學模式，更給我們幼兒教師帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的研修的比較好的平臺。
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