培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)工作計(jì)劃

　　日子如同白駒過(guò)隙，成績(jī)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，請(qǐng)一起努力，寫一份計(jì)劃吧。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了吧？以下是小編為大家整理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)工作計(jì)劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)工作計(jì)劃1

　　為貫徹落實(shí)《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》要求，全面提升我省中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和水平，現(xiàn)就20xx年期間進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提出如下意見。

　　一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

　　（一）指導(dǎo)思想

　　立足教育改革發(fā)展全局，以師德建設(shè)為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，整合資源、完善各項(xiàng)管理制度，優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，大力加強(qiáng)骨干教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)，重點(diǎn)傾斜農(nóng)村教師培訓(xùn)，積極發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，實(shí)現(xiàn)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)發(fā)展。

　　（二）總體目標(biāo)

　　進(jìn)一步健全和完善由各級(jí)教育行政部門主管，高水平大學(xué)、師范院校、各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與的省、市、縣（市、區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)工作體系。進(jìn)一步形成以教育事業(yè)和教師專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，政府主導(dǎo)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教師履行義務(wù)與自覺(jué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，各方面積極性得到充分發(fā)揮的培訓(xùn)機(jī)制。采取集中培訓(xùn)與送培上門、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)和國(guó)外培訓(xùn)、傳統(tǒng)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)和掛職實(shí)踐、高校培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，實(shí)施學(xué)歷提升、通識(shí)培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、高層研修等多類型、多層次的教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)。使教師師德素養(yǎng)不斷升華，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，教育教學(xué)能力全面提高，真正成為適應(yīng)教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化要求的、受學(xué)生愛(ài)戴和群眾歡迎的優(yōu)秀教師。

　　二、主要任務(wù)和重點(diǎn)工作

　　（一）中小學(xué)教師全員培訓(xùn)

　　新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的對(duì)象，是具有法定教師資格的幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)的在職專任教師。全員培訓(xùn)主要包括新任教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)歷提升培訓(xùn)，省重點(diǎn)實(shí)施骨干教師培訓(xùn)和專題專項(xiàng)培訓(xùn)。到20xx年底前，全省所有教師接受一次省級(jí)培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)的時(shí)間不低于240課時(shí)。

　　（二）農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

　　大力實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)工程。省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先安排農(nóng)村教師。組織實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園骨干教師培訓(xùn)，擴(kuò)大“送培到縣”范圍，到20xx年底前，使每所農(nóng)村中小學(xué)主要學(xué)科有1-2名骨干教師。建立城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)制，定期選派農(nóng)村教師到城市優(yōu)秀學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，選派城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

　　（三）職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提升培訓(xùn)

　　大力實(shí)施職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。以提升“雙師型”素質(zhì)和新課程實(shí)施能力為重點(diǎn)，加大職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)和支持教師通過(guò)培訓(xùn)取得職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)證書。進(jìn)一步完善和強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校教師赴企業(yè)鍛煉制度。到20xx年底前，全省職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師取得高級(jí)以上職業(yè)資格證書比例達(dá)60%以上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)100%。

　　（四）高層次人才培養(yǎng)

　　實(shí)施江蘇省中小學(xué)高層次人培養(yǎng)工程。從20xx年起，選拔一批基礎(chǔ)好、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師、校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出若干名教育教學(xué)思想、理論和實(shí)績(jī)?cè)谌珖?guó)處于領(lǐng)先水平的教育名家；培養(yǎng)出一批在省內(nèi)具有一流的教育教學(xué)和科研水平的領(lǐng)軍人才；培養(yǎng)出一大批能帶領(lǐng)和推動(dòng)所在地區(qū)、學(xué)校和學(xué)科教師提升整體水平的學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

　　（五）中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)

　　嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和校長(zhǎng)提高培訓(xùn)制度，對(duì)全省中小學(xué)校長(zhǎng)普遍實(shí)施一次輪訓(xùn)。每年舉辦1-2次校長(zhǎng)論壇，組織校長(zhǎng)到國(guó)內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、交流和考察。

　　（六）德育教師培訓(xùn)

　　落實(shí)班主任培訓(xùn)制度，新任班主任必須接受30學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。組織實(shí)施少先隊(duì)輔導(dǎo)員和心理健康教育教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

　　（七）教師綜合素養(yǎng)提升培訓(xùn)

　　繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，提升教師的信息化素養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)施教師和管理者國(guó)際合作培訓(xùn)計(jì)劃，提升優(yōu)秀教師和學(xué)校管理者的國(guó)際化素養(yǎng)。在江蘇教師教育網(wǎng)建立教師書庫(kù)，廣泛開展教師讀書活動(dòng)，提升教師的人文素養(yǎng)。

　　三、主要措施和保障手段

　　（一）加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)

　　加強(qiáng)培訓(xùn)組織制度建設(shè)。建立教師培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校長(zhǎng)作為教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人的意識(shí)，形成上下貫通、協(xié)調(diào)一致的組織保障體系。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)管理制度建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》。加強(qiáng)培訓(xùn)與考核、任用的有機(jī)銜接，激發(fā)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。完善培訓(xùn)檔案管理，規(guī)范登記內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)全省性的培訓(xùn)學(xué)分管理和信息化管理。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)審查制度建設(shè)。教育行政部門要對(duì)教師培訓(xùn)的方案、過(guò)程、效果等進(jìn)行審查，確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織中小學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)，應(yīng)獲得教育行政主管部門的同意。未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，學(xué)校一般不得組織教師參加社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的有償培訓(xùn)。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度建設(shè)。省、市教育行政部門對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)的規(guī)劃、目標(biāo)、措施、成效等進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果是教育督導(dǎo)和省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)單位評(píng)選的重要內(nèi)容和依據(jù)。各中小學(xué)校要制定和落實(shí)年度校本研修計(jì)劃，教師參加培訓(xùn)情況是校長(zhǎng)年終考核的.重要內(nèi)容，教師完成培訓(xùn)情況是教師個(gè)人年終考核、崗位聘用和職稱晉升的重要依據(jù)。

　　（二）明確培訓(xùn)職責(zé)分工

　　中學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)由省統(tǒng)籌規(guī)劃，主要安排在舉辦教師教育的本科院校和海外培訓(xùn)基地進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)主要安排在綜合性大學(xué)、大中型企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和海外培訓(xùn)基地進(jìn)行。小學(xué)、幼兒園教師和校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）培訓(xùn)由各省轄市統(tǒng)籌規(guī)劃，主要安排在五年制高等師范學(xué)校和其它專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本區(qū)域教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等管理工作。校本培訓(xùn)在縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以學(xué)校為主組織進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要發(fā)揮對(duì)農(nóng)村小學(xué)、幼兒園的輻射作用。

　　（三）加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)

　　舉辦教師教育的高等院校和專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的主要基地，省重點(diǎn)建設(shè)好一批省級(jí)示范性教師培訓(xùn)基地。高等院校尤其是師范院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把中小學(xué)教師培訓(xùn)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)工作的研究，積極探索職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的教師教育新模式。

　　縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是教師教育體系的重要組織。各地要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，按照省政府文件的要求，整合縣級(jí)教師培訓(xùn)、教科研、電教等資源，形成縣級(jí)教師研修中心，加強(qiáng)縣域內(nèi)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)的組織管理和協(xié)調(diào)服務(wù)。

　　組建江蘇省中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作專家委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)全省教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)，為教育行政部門提供決策咨詢意見和工作建議。開展培訓(xùn)者、培訓(xùn)管理者培訓(xùn)，樹立現(xiàn)代培訓(xùn)意識(shí)，掌握現(xiàn)代培訓(xùn)規(guī)律和方法，提高培訓(xùn)及培訓(xùn)管理的能力和水平。

　　（四）落實(shí)培訓(xùn)保障條件

　　加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。各地要落實(shí)好省政府關(guān)于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的有關(guān)規(guī)定，設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)和示范作用，保證中小學(xué)教師的培訓(xùn)需要。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)與各地經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展同步增長(zhǎng)。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)工作督導(dǎo)。按照《江蘇省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)情況的督導(dǎo)和檢查。

　　加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)。制定示范性培訓(xùn)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，加快培訓(xùn)課程資源建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程建設(shè)，提高優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的覆蓋面，為各地組織教師培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)提供有效幫助。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)工作計(jì)劃2

　　湖南省一直面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入十分有限與教師培訓(xùn)需求相當(dāng)巨大之間的矛盾。“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)湖南省教師培訓(xùn)而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施作為推動(dòng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的重大機(jī)遇，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，積極構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系，完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式，不斷提升項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)化和精細(xì)化水平，并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，全省教師隊(duì)伍現(xiàn)代化向前邁進(jìn)了一大步。

　　一、構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系

　　實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，首先要有現(xiàn)代化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地體系。“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，為湖南省打造切合實(shí)際、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教師培訓(xùn)基地體系提供了機(jī)遇。

　　高校是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的龍頭。湖南省依托現(xiàn)有資源，在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內(nèi)，初步形成了校長(zhǎng)園長(zhǎng)培訓(xùn)以湖南師范大學(xué)為主體，初中教師培訓(xùn)以衡陽(yáng)師范學(xué)院為主體，小學(xué)教師培訓(xùn)以湖南第一師范學(xué)院為主體，學(xué)前教育教師培訓(xùn)以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為主體，其他十余所有師范類專業(yè)的高等院校為補(bǔ)充的高校基地格局。這些高校以高度的責(zé)任感、歷史感和使命感，聚集了大量的人力、物力、財(cái)力，組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，專業(yè)精細(xì)實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究，實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的有效對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施，師范類高校的龍頭地位日益鞏固，示范引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)；綜合性大學(xué)的師范情結(jié)逐漸恢復(fù)，對(duì)教師培訓(xùn)日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對(duì)穩(wěn)定的教師培訓(xùn)核心基地。

　　優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的基礎(chǔ)。“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)之初，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）作為培訓(xùn)實(shí)踐基地，組建教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。20xx年，省教育廳制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，專門下發(fā)文件，遴選省級(jí)教師培訓(xùn)基地校（園），將其建設(shè)成為全省教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐基地、課程資源開發(fā)基地和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的示范基地，首批評(píng)審認(rèn)定128所。省級(jí)基地校（園）充分發(fā)揮實(shí)踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)，主要承擔(dān)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目“影子教師”培訓(xùn)任務(wù)和短期集中培訓(xùn)觀摩考察任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)校（園所）可以獨(dú)立承擔(dān)國(guó)培項(xiàng)目。岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)獨(dú)立承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”初中課改實(shí)驗(yàn)主持人高級(jí)研修項(xiàng)目，株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，82所省級(jí)基地校（園）承擔(dān)了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓(xùn)。遴選、建設(shè)和使用省級(jí)基地校（園），不僅完善了全省教師培訓(xùn)基地體系，而且提升了全省教師培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳不斷加大對(duì)省級(jí)基地校（園）的支持力度，20xx年安排773萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)82所基地校（園）進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。

　　教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的主體，對(duì)全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作中來(lái)，承擔(dān)了學(xué)員送培和組織協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目輔導(dǎo)服務(wù)和技術(shù)支持等工作，逐漸成為教師培訓(xùn)工作的組織者、研究者和實(shí)施者，成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶。“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施，推動(dòng)了各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)型。

　　在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，湖南省以高校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色，開放靈活的教師培訓(xùn)體系逐步形成。

　　二、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制

　　“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程，是湖南省不斷建立并完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制的過(guò)程。

　　建立并完善了項(xiàng)目招投標(biāo)制度。湖南省所有國(guó)培項(xiàng)目堅(jiān)持項(xiàng)目招投標(biāo)，并實(shí)行差額遴選制，凡是有多家單位同時(shí)申報(bào)同一個(gè)子項(xiàng)目，該項(xiàng)目定標(biāo)時(shí)至少有一家以上單位要被淘汰；同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，凡承擔(dān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)績(jī)效評(píng)估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競(jìng)標(biāo)，而績(jī)效評(píng)估中排在末位的單位及項(xiàng)目被自然淘汰，且三年內(nèi)不得承擔(dān)同類項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任感，全省出現(xiàn)了百花齊放、力爭(zhēng)上游的喜人局面。

　　建立了多方參與、過(guò)程性測(cè)評(píng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估機(jī)制。下發(fā)了績(jī)效評(píng)估辦法，研制了科學(xué)性、操作性強(qiáng)的考評(píng)細(xì)則。市州教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)員及省國(guó)培辦均參與了績(jī)效評(píng)估工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市州教育局相互考評(píng)對(duì)方的工作，實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交叉檢查，聘請(qǐng)省外專家對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施方案和培訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)、電話隨訪學(xué)員等方式了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。按照“過(guò)程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)+學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)+專家考評(píng)”的模式，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評(píng)估，過(guò)程性測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)即時(shí)效果，網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)延時(shí)效果，專家考評(píng)主要是學(xué)科（領(lǐng)域）專業(yè)評(píng)價(jià)。分值比例上，置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目，過(guò)程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)占40%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)占30%，專家考評(píng)占30%；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，過(guò)程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)占20%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)占50%，專家考評(píng)占30%。通過(guò)上述措施，確保了績(jī)效評(píng)估的客觀公正性。

　　實(shí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理制度，完善教師培訓(xùn)約束與激勵(lì)機(jī)制。湖南省于20xx年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理辦法》，在全國(guó)率先啟動(dòng)了教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作，規(guī)定教師參加培訓(xùn)所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分，五年一周期累計(jì)學(xué)分不得少于360學(xué)分，其中校本研訓(xùn)不超過(guò)120學(xué)分。將培訓(xùn)學(xué)分與教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)評(píng)聘、特級(jí)教師申報(bào)等掛鉤，一個(gè)年度內(nèi)參加培訓(xùn)累計(jì)少于72學(xué)分的教師，原則上在當(dāng)年度考核中不能評(píng)為優(yōu)秀等第。同時(shí)，開發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理系統(tǒng)和專門網(wǎng)頁(yè)，具備對(duì)全省中小學(xué)教師個(gè)人基本信息以及年度培訓(xùn)學(xué)分信息的錄入、審核、查詢功能。湖南省教師培訓(xùn)信息管理日趨科學(xué)和規(guī)范，20xx年被教育部確定為教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)省。教師培訓(xùn)激勵(lì)與約束機(jī)制的完善，使湖南省實(shí)現(xiàn)了教師由“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”，由“不愿參培”向“爭(zhēng)要指標(biāo)”的根本性轉(zhuǎn)變。近三年，國(guó)培項(xiàng)目學(xué)員參培率穩(wěn)定在99.5%以上，結(jié)業(yè)率達(dá)到99.9%以上，學(xué)員整體滿意率在99%以上。20xx年，出現(xiàn)10多名中小學(xué)教師自費(fèi)參加國(guó)培、往屆國(guó)培學(xué)員回到國(guó)培教室旁聽的可喜現(xiàn)象。

　　三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式

　　“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，我們積極探索符合項(xiàng)目特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)員需求的實(shí)施模式，不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為既成功置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校研修，又確保頂崗實(shí)習(xí)師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，我們創(chuàng)造性采取“兩次置換”實(shí)施模式。第一次置換在農(nóng)村骨干教師和師范生之間進(jìn)行，按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則，把農(nóng)村骨干教師從農(nóng)村學(xué)校（園所）置換出來(lái)，把高校的頂崗實(shí)習(xí)師范生派到學(xué)校（園所），但頂崗實(shí)習(xí)師范生并不是一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)入置換出來(lái)的農(nóng)村骨干教師所在學(xué)校（園所），而是集中安排在縣城學(xué)校（園所）實(shí)習(xí)；第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行，農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接受師范生頂崗實(shí)習(xí)的縣城學(xué)校（幼兒園）選派優(yōu)秀教師以支教方式補(bǔ)充。“兩次置換”模式實(shí)施了3年，起到了“一石三鳥”的效果，受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。20xx年，根據(jù)培訓(xùn)形勢(shì)的變化，考慮到基層學(xué)校（園所）的實(shí)際情況，采用“五段式模式”實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施由集中研修、“影子教師”、返崗實(shí)踐、集中研修、總結(jié)提升等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后，到省級(jí)基地校（園）參加不少于20天的“影子教師”實(shí)踐，之后回到自己所在的單位應(yīng)用所學(xué)的成果在崗實(shí)踐，然后帶著問(wèn)題回到高校進(jìn)一步解決，并總結(jié)提升研修成果，真正實(shí)現(xiàn)了理論研修與實(shí)踐提升的有機(jī)結(jié)合和螺旋式上升。同時(shí)，高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通，按照“一一對(duì)應(yīng)，按需頂崗”的原則和中西部項(xiàng)目1∶1、幼師國(guó)培1∶2的比例要求，選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校（園所）頂崗實(shí)習(xí)。

　　短期集中培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照“前移后拓”思路實(shí)施主題式培訓(xùn)。“前移”，就是培訓(xùn)前向參培學(xué)員提出調(diào)查研究、教學(xué)反思、撰寫論文等要求，學(xué)員必須帶著問(wèn)題和任務(wù)參加培訓(xùn)。“后拓”，就是布置訓(xùn)后任務(wù)要求學(xué)員完成，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等供學(xué)員訓(xùn)后交流研討，采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話訪問(wèn)等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實(shí)效調(diào)研，科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問(wèn)題，并據(jù)此確定培訓(xùn)主題和設(shè)定核心培訓(xùn)課程，實(shí)施主題式培訓(xùn)。

　　遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取“統(tǒng)一管理，分網(wǎng)學(xué)習(xí)”模式實(shí)施。通過(guò)招投標(biāo)，湖南省遠(yuǎn)程培訓(xùn)由6家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行全省“統(tǒng)一管理”，做到“十個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一報(bào)名方式、實(shí)施時(shí)段、賬號(hào)形式、注冊(cè)方式、反饋學(xué)情、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組建省級(jí)課程專家團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時(shí)，在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃-湖南農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”專頁(yè)，并與其他5家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)鏈接，學(xué)員統(tǒng)一注冊(cè)、登錄專頁(yè)后分別進(jìn)入相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)“分網(wǎng)學(xué)習(xí)”。管理模式的創(chuàng)新，既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化。

　　“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)，采取“三環(huán)節(jié)三統(tǒng)一”模式實(shí)施。將整個(gè)培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：集中培訓(xùn)8天，送教培訓(xùn)3天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)60學(xué)時(shí)，共計(jì)126學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度3個(gè)月。長(zhǎng)沙師范學(xué)院對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行“三統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一制訂課程、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，并直接負(fù)責(zé)“送教培訓(xùn)”專家團(tuán)隊(duì)組建和教學(xué)工作。集中培訓(xùn)任務(wù)、送教培訓(xùn)組織管理由每個(gè)市州在當(dāng)?shù)劐噙x一所具備中專層次幼兒教師培養(yǎng)資質(zhì)的師范學(xué)校或機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和長(zhǎng)沙師范學(xué)院共同組織實(shí)施，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能強(qiáng)大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢(shì)。

　　除了各大類項(xiàng)目的模式創(chuàng)新外，湖南省各子項(xiàng)目實(shí)施也各具特色。如“送培上門”項(xiàng)目，一改過(guò)去的.“往上走”為“往下走”，將高端培訓(xùn)送到農(nóng)村教師的家門口，受到市縣教育局和農(nóng)村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門項(xiàng)目涉及5個(gè)學(xué)科，分別是初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)科分四個(gè)模塊，如小學(xué)語(yǔ)文分為“口語(yǔ)交際、識(shí)字寫字、閱讀、寫作”四個(gè)模塊。每個(gè)模塊有“當(dāng)?shù)亟處煹难杏懻n，省級(jí)名師的示范課，專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)與教師互動(dòng)，專家微型專題講座”四個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)更具針對(duì)性。

　　四、引領(lǐng)全省教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展

　　“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施，引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)實(shí)施工作，推動(dòng)了全省教師培訓(xùn)事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)全省培訓(xùn)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。市州、縣市區(qū)教育局紛紛采取國(guó)培管理模式，對(duì)本地培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國(guó)培招投標(biāo)機(jī)制，采取競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)方式，通過(guò)招投標(biāo)和答辯會(huì)等形式遴選培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位。

　　“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)員的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，聘請(qǐng)高水平專家和優(yōu)秀一線教師組建結(jié)構(gòu)合理的專家團(tuán)隊(duì)，建立“雙班主任”制、項(xiàng)目首席專家聽課制、課堂教學(xué)測(cè)評(píng)制對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化管理，培育豐富多樣的培訓(xùn)文化，對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格而人性化的管理。這些專業(yè)化和精細(xì)化的做法與經(jīng)驗(yàn)對(duì)全省教師培訓(xùn)工作具有引領(lǐng)示范作用，必將推動(dòng)全省教師培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升。

　　“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，還培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的培訓(xùn)者。他們?cè)趪?guó)培中受到了熏陶和感染，培訓(xùn)結(jié)束后將國(guó)培的理念、精神帶回到本單位，促進(jìn)了高品位培訓(xùn)的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者高研班后所言：“作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和管理者，接受過(guò)數(shù)次培訓(xùn)，但是，從來(lái)沒(méi)有像這一次培訓(xùn)受感動(dòng)，受教育，有收獲。這次培訓(xùn)為我們縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓(xùn)是在播撒春天的種子，這些種子在不久的將來(lái)，會(huì)在三湘四水的大地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。”

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)工作計(jì)劃3

　　一、指導(dǎo)思想

　　以黨的十七大精神為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市有關(guān)文件精神和《中共xx縣委關(guān)于進(jìn)一步加快勞務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決議》精神，面向社會(huì)和20xx年初、高中畢業(yè)生，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)急需的具有一定技能水平的技術(shù)工人，提高全縣農(nóng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移就業(yè)水平，促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

　　二、專業(yè)設(shè)置和培訓(xùn)任務(wù)

　　20xx年短期培訓(xùn)的專業(yè)有電焊、車床、電子、家電維修、服裝、計(jì)算機(jī)操作等。其中，電焊、車床、電子、家電維修屬于A類專業(yè)；服裝屬于B類專業(yè)；計(jì)算機(jī)操作屬于C類專業(yè)。中專班培訓(xùn)的有車工與數(shù)控、焊接技術(shù)、電子電器、家電維修、電子商務(wù)、服裝設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。

　　20xx年計(jì)劃招收3—6個(gè)月“兩生雙百”工程短期培訓(xùn)班學(xué)生1400名，縣技工學(xué)校三年制中專班學(xué)生600名（《各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校選送20xx年職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)生指導(dǎo)性任務(wù)分配表》附后）。

　　三、具體措施

　　（一）認(rèn)真做好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證

　　縣勞動(dòng)保障部門要會(huì)同工商、物價(jià)等部門，督導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷改善辦學(xué)條件，充實(shí)師資隊(duì)伍，做到合理收費(fèi)。對(duì)符合條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，認(rèn)證后要向全縣公布。

　　（二）強(qiáng)化招生宣傳

　　勞動(dòng)保障部門負(fù)責(zé)組織各職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將經(jīng)技能培訓(xùn)已有序就業(yè)的學(xué)生所在企業(yè)的工作環(huán)境、食宿條件、工資待遇等制成錄像片或宣傳板面，深入校園向面臨畢業(yè)的`初、高中畢業(yè)生進(jìn)行宣傳引導(dǎo)。在勞動(dòng)保障部門的統(tǒng)一安排下，經(jīng)過(guò)認(rèn)證的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地在縣電視臺(tái)、教育電視臺(tái)播出招生信息廣告。組織職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)集會(huì)、召開學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)、組織學(xué)生實(shí)地參觀考察等多種形式進(jìn)行招生宣傳。教育部門負(fù)責(zé)組織初、高中學(xué)校，向20xx年畢業(yè)生宣傳國(guó)家的職業(yè)教育精神和技能培訓(xùn)政策，讓有就業(yè)愿望并達(dá)到就業(yè)年齡的畢業(yè)生，畢業(yè)前在縣技工學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加短期技能培訓(xùn)，可以一邊復(fù)習(xí)功課，一邊學(xué)習(xí)技術(shù)，結(jié)業(yè)后既能取得初（高）中畢業(yè)證書，又能取得初級(jí)職業(yè)資格證書。愿意學(xué)習(xí)職業(yè)技能和未滿16周歲的初、高中畢業(yè)生，可以直接參加縣技工學(xué)校三年制中專班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間享受兩年國(guó)家助學(xué)金（每年1500元），畢業(yè)后頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的中專畢業(yè)證和中級(jí)職業(yè)資格證。參加短期技能培訓(xùn)和三年制中專班學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)業(yè)或畢業(yè)后可安排就業(yè)。

　　（三）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員的組織報(bào)名工作

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教育部門負(fù)責(zé)督導(dǎo)各中學(xué)將20xx年初、高中畢業(yè)生登記造冊(cè)，摸清情況（學(xué)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)后的愿望），組織未升學(xué)而有就業(yè)愿望的畢業(yè)生，到承擔(dān)“兩生雙百”工程培訓(xùn)任務(wù)的縣技工學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加短期技能培訓(xùn)，并把縣技工學(xué)校三年制中專班600人培訓(xùn)計(jì)劃列入今年的招生計(jì)劃。勞動(dòng)保障部門要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障工作平臺(tái)的作用，組織社會(huì)上輟學(xué)在家的20xx年初高中畢業(yè)生、閑散的農(nóng)村勞動(dòng)力到縣內(nèi)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名。同時(shí)，負(fù)責(zé)督導(dǎo)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好新生的報(bào)名登記、入學(xué)手續(xù)辦理、新生編班、食宿安排等培訓(xùn)前的組織工作。

　　（四）強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)和有序轉(zhuǎn)移就業(yè)的監(jiān)督

　　勞動(dòng)保障部門根據(jù)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報(bào)的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)照參加培訓(xùn)學(xué)生臺(tái)賬，定期到各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)檢查培訓(xùn)人數(shù)及培訓(xùn)時(shí)間，保證參加短期培訓(xùn)的學(xué)生在校培訓(xùn)時(shí)間不少于3個(gè)月，并達(dá)到A類專業(yè)不少于320學(xué)時(shí)、B類專業(yè)不少于270學(xué)時(shí)、C類專業(yè)不少于240學(xué)時(shí)。積極組織學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格鑒定，保證參加培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)資格鑒定的學(xué)生能夠取得初級(jí)以上職業(yè)資格證書。大力開展“訂單”培訓(xùn)，使參加技能培訓(xùn)的學(xué)生結(jié)業(yè)后，根據(jù)和企業(yè)簽訂的用工協(xié)議，實(shí)現(xiàn)100%的有序轉(zhuǎn)移就業(yè)。

　　（五）認(rèn)真做好相關(guān)證件的辦理

　　教育部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各中學(xué)，于今年7月份以前為參加短期技能培訓(xùn)和三年制中專班學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放初（高）中畢業(yè)證書。勞動(dòng)保障部門負(fù)責(zé)為參加技能培訓(xùn)的學(xué)生辦理結(jié)業(yè)證書和職業(yè)資格等級(jí)證書。公安、交通等部門要為出外就業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在手續(xù)辦理、交通管理等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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