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小學語文骨干教師培訓(xùn)計劃書
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個全新的起點，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的小學語文骨干教師培訓(xùn)計劃書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文骨干教師培訓(xùn)計劃書1
一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想
根據(jù)《四川省教育廳關(guān)于實施四川省中小學教師素質(zhì)能力建設(shè)"三大計劃"的通知》(川教〔xx〕159號)文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學語文骨干教師成長規(guī)律，滲透"教學科研型"人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教師、市教師培訓(xùn)中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學語文教學的改革和發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標和要求
(一)培訓(xùn)目標
從小學語文新課程改革的要求和××小學語文骨干教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展"三大計劃"的要求，引導(dǎo)、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)洹⒔虒W個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學習能力、在教育教學實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的××市級骨干教師。
(二)培訓(xùn)要求
1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。
2、研修現(xiàn)代教育理論的，提高專業(yè)教育理論的水平。幫助參培教師樹立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論的和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學實踐，明確教育改革方向，掌握本學科教改動態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握小學語文教學規(guī)律。
3、拓寬學科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論的與新課程理論的指導(dǎo)下，幫助參培教師改進教學方法，提高教學能力，在學科教學改革中發(fā)揮示范和幅射作用。
4、通過理論的學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。
5、能在學校與區(qū)縣級學科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
(一)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容以"新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)"為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念;2、理論的與技能;3、實踐與考察;4、課題研究。
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。
2、理論的與技能。
針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論的、相關(guān)學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論的文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論的.思維水平和自我發(fā)展能力。
3、實踐與考察。
通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)教學實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學特色打好基礎(chǔ)。
4、課題研究。
開展教科研專題講座，學員參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動，使學員牢固樹立"科研興教"觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學結(jié)合起來，促使課堂教學更趨合理、規(guī)范、科學。
(二)書目介紹
1、必讀書目：
《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論的與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論的：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。
2、選讀書目：
《新課程理念與小學語文課堂教學實施》、《小學語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學藝術(shù)》、《給教師的建議》、《薛法根課堂教學藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學藝術(shù)集萃》、《語文教學通訊》、《當代教育心理學》、《小學教學設(shè)計》、《小學教學參考》、《小學作文創(chuàng)新教學》、《小學語文教學》。
四、培訓(xùn)、管理模式
培訓(xùn)班運用"集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐"的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學相結(jié)合、理論的學習與教學實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。
(一)培訓(xùn)模式設(shè)計思路
1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)方案，堅持"開放、互動、實踐與反思"的運作模式。
⑴、培訓(xùn)前進行廣泛調(diào)查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和"四區(qū)兩縣"語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓(xùn)內(nèi)容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實將其本次培訓(xùn)的針對性和實效性。
⑵、培訓(xùn)教師到校后，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。
2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。
⑴、堅持在職、自學為主原則，面授與自學相結(jié)合，以自學為主;個人鉆研與集體研討相集合，以個人鉆研為主;階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。
⑵、聯(lián)系實際，為實踐為主。
⑶、重視個性差異，加強個別指導(dǎo)與培養(yǎng)。
小學語文骨干教師培訓(xùn)計劃書2
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，能夠參加骨干教師培訓(xùn)，這是各級教育主管部門對一線教師的重視和厚愛。
作為一名教導(dǎo)主任兼語文教師，平時忙于教學和教務(wù)，很少有機會靜下心來讀書學習，這次骨干教師培訓(xùn)為我們提供了學習和提高的機會，可以說，我是帶著領(lǐng)導(dǎo)的期望和教學中的困惑而來，我一定會珍惜此次機會，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到學習中去，遵守培訓(xùn)基地的各項規(guī)章制度。
一、個人現(xiàn)狀：
本人20xx年取得本科學歷，小學高級教師。1995年參加工作。曾被評為“合肥市優(yōu)秀教研工作者”“合肥市有效課題研究先進個人”市級課題項目負責人之一，在平時的教學中我致力于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，著力構(gòu)建開放自主的探究性教學模式，逐漸形成了合作交流、自主探究、教師引領(lǐng)的教學風格。但是，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究;教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗的層面。一句話，我與優(yōu)秀的骨干教師之間還存在著很大的差距。
二、參訓(xùn)目標：
1、積極參加合肥市語文骨干教師培訓(xùn)，認真學習相關(guān)資料并做好學習筆記，寫好學習心得與總結(jié)，努力完成培訓(xùn)作業(yè)，不斷進行自學與提高。
2、將培訓(xùn)內(nèi)容與學校的教學活動有機的結(jié)合起來，把學習到的一些新思想、新方法用到平時每一節(jié)課的教學當中。
3、積極參加課題研究，在教學實踐中進行反思，不斷積累經(jīng)驗，改進不足。
4、以學校和課堂為主陣地，
5、充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，上網(wǎng)查閱一些相關(guān)信息和資料，把自己的'問題和一些想法及時與同行們在網(wǎng)上交流，以便從多渠道獲取大量的信息。
三、參訓(xùn)期待
1、做一名業(yè)務(wù)過硬的教師：通過培訓(xùn)不斷地更新教育觀念，具備全新的現(xiàn)代教育理念，掌握一些學科的前沿知識，轉(zhuǎn)變教學方式，在教學實踐中大膽創(chuàng)新，教學水平力求達到專業(yè)化。
2、做一名學識淵博的教師：使自己具備過硬的基本功和扎實、廣博的學識。更新所教學科專業(yè)知識，通過自學獲取一些相關(guān)學科知識，了解相鄰學科知識間的聯(lián)系，以便更好地指導(dǎo)教學工作。
3、做一名科研型的教師：具備科研意識和科研能力，邊學習邊實踐邊反思，爭取做一名科研型教師。
4.做一名課程改革的踐行者：積極參與到課程改革中去，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和一些相關(guān)知識;做一名將現(xiàn)代化教學理念與現(xiàn)代化教學手段進行整合的實踐者;在教育改革和落實新課標過程中起到模范帶頭作用。
總之，在今后的工作中，我要嚴格按照一名語文骨干教師的標準要求自己，認真執(zhí)行此計劃，不斷用新的教育教學理念武裝自己的頭腦，使自己的教育教學水平得到迅速提高，盡快成長為一名優(yōu)秀的小學語文骨干教師。
小學語文骨干教師培訓(xùn)計劃書3
為促進我縣小學語文教師的專業(yè)水平，進一步提高語文骨干教師寫作教學技能，深化新課程改革。根據(jù)市教育局的文件精神，結(jié)合我縣教師培訓(xùn)實際情況，特舉辦20xx年東鄉(xiāng)縣小學語文骨干教師寫作技能提高培訓(xùn)，具體方案如下：。
一、培訓(xùn)時間、地點及對象
(一)培訓(xùn)時間： 20xx年11月5日—6日，共二天。
(二)培訓(xùn)地點：東鄉(xiāng)縣北港小學
(三)培訓(xùn)對象：全縣小學中在教育教學工作發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學改革，能起到示范、引領(lǐng)和輻射作用的語文骨干教師50名。
二、培訓(xùn)目標
1、以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提升我縣小學語文骨干教師作文教學能力為重點，使他們成為學校素質(zhì)教育的帶頭人。
2、提高參訓(xùn)教師依據(jù)課程標準靈活駕馭和使用教材的能力，以及通過對各教學環(huán)節(jié)的研究、分析及實踐反思，提高他們實施有效作文教學的能力。
3、培養(yǎng)骨干教師總結(jié)經(jīng)驗與教學反思的意識，增強他們從事教育教學研究的能力，提高他們從事教育教學研究的水平與層次，推動他們逐步實現(xiàn)從熟練型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。
三、培訓(xùn)課程與內(nèi)容
1、理論專題
(1)《小學語文新課程標準(20xx版)解讀》講座。
(2)《如何提高小學語文教師作文設(shè)計能力》講座。
2、實踐專題
(1)工作坊式互動指導(dǎo)：根據(jù)學段課標要求，針對同一篇作文，讓參訓(xùn)教師進行一次教學設(shè)計，再通過分組對比、問題診斷與分析、對策研討等形式進行全程指導(dǎo)，對教學設(shè)計進行二次修改，幫助參訓(xùn)教師切實提高作文教學設(shè)計能力。
(2)“同課異構(gòu)——診斷——提升”的'實踐培訓(xùn)：各組學員按工作坊指導(dǎo)修改后的教學設(shè)計派一名代表上同課異構(gòu)(共三節(jié))——培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師聽課診斷——培訓(xùn)教師指導(dǎo)參訓(xùn)教師進行診斷性說課、評課——導(dǎo)師指導(dǎo)參訓(xùn)教師進行教學反思和總結(jié)，并對教學設(shè)計進行個人第三次修改。
(3)實踐反思交流：在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，強調(diào)學員的自主研修，主要是學員在自己的原教學崗位上，運用集中培訓(xùn)學習的理論，應(yīng)用于平時的教學實踐，并在本校進行一次專題講座，開設(shè)一堂公開課，利用小學語文學科教研活動培訓(xùn)，帶動提高全校語文老師的作文教學設(shè)計能力。
四、培訓(xùn)方式
以“集中授課—診斷反思—回校實踐”三種方式開展，堅持理論與實踐相結(jié)合、示范引領(lǐng)與自我實踐相結(jié)合、滿足培訓(xùn)需求與提升教學能力相結(jié)合的原則，對參訓(xùn)教師采用課例觀摩與研討、文獻閱讀與反思、專家講座、專題教學設(shè)計技能培訓(xùn)、課堂實踐與反思、名師工作室引領(lǐng)等培訓(xùn)模式，在提升培養(yǎng)對象自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展能力的同時，充分發(fā)揮他們在語文作文教學改革中的示范、輻射作用，帶動本縣小學語文教師隊伍作文教學設(shè)計能力的提升。
五、授課專家簡介
1、樂愛球 東鄉(xiāng)縣教研室主任，小學語文特高級教師
2、倪秋芹 江西省語文特級教師，東鄉(xiāng)縣北港小學科研主任
3、丁淑華 江西省小學語文學科帶頭人，東鄉(xiāng)縣糖廠小學校長
4、李淑琴 江西省小學語文骨干教師，東鄉(xiāng)三中副校長
5、羅錦紅 省語文骨干教師，北港小學副主席，小學語文特高
六、培訓(xùn)組織管理
(一)學校成立由校長負責，有關(guān)培訓(xùn)、教務(wù)、后勤、財務(wù)等部門負責人組成的“20xx年東鄉(xiāng)縣小學語文骨干教師作文教學設(shè)計能力提升培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作。
(二)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體組織實施培訓(xùn)方案，強化質(zhì)量意識和服務(wù)意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經(jīng)費管理和后勤保障服務(wù)等工作。辦好《培訓(xùn)簡報》(1期)，使之成為學員交流學習心得、發(fā)表思考和經(jīng)驗體會的平臺。
(三)培訓(xùn)班設(shè)班主任，委派有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔任;班內(nèi)設(shè)立班委會，溝通情況，開展活動，配合做好管理和協(xié)調(diào)工作。
(四)選聘優(yōu)秀師資授課，以教研員、特級教師和學科帶頭人為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉并運用“參與——分享”、互動交流等培訓(xùn)模式，倡導(dǎo)與培訓(xùn)者平等對話，促進理論與實踐的有機結(jié)合。
(五)進一步完善現(xiàn)有培訓(xùn)基地設(shè)施，提前準備和統(tǒng)一安排好教學場地，添置整理好教學所需的設(shè)備，準備好相關(guān)培訓(xùn)教材、講義資料及課例光盤、錄像，建立完備的培訓(xùn)檔案，包括培訓(xùn)方案、培訓(xùn)通知、參訓(xùn)教師登記表、培訓(xùn)課表、參訓(xùn)教師考核記錄、參訓(xùn)教師作業(yè)等。
(六)培訓(xùn)結(jié)束前，免費為學員提供所聘請授課教師講課的演示文稿和同課異構(gòu)課堂實錄的光盤。
七、過程考核與成果考核
考核采用理論考核、過程考核與實踐考核相結(jié)合的方式，自評、互評、導(dǎo)師與班委評價相結(jié)合的方式進行。考核總分為100分，考核結(jié)果為70分的準予結(jié)業(yè)，90分以上的為優(yōu)秀，可參加優(yōu)秀學員的評比。對不能結(jié)業(yè)的學員，將通報有關(guān)學校和上級主管部門。具體考核細則如下：
1、過程考核(25分)
學員必須按時參加每一次培訓(xùn)活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假;如有特殊情況請假須出具有關(guān)證明，并事先向班主任請假。遲到或早退一次扣1分，無故缺勤一次扣5分。缺勤達到總培訓(xùn)學時三分之一的，不予結(jié)業(yè)，并報教育局和有關(guān)學校。
2、理論考核(20分)
(1)每門課程結(jié)束后，要完成一篇教學反饋表;
(2)工作坊分組討論的作文教學設(shè)計2份;
(3)同課異構(gòu)教學案例(反思)一份;
(4)少交一次作業(yè)或發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象的，每次扣10分。
3、實踐考核(45分)
(1)參與班級或小組課堂教學實踐活動情況。
(2)呈現(xiàn)作業(yè)情況：一份優(yōu)秀作文教學設(shè)計;一份同伴課堂教學實錄與分析;一份自我課堂教學實錄與反思報告;一份導(dǎo)師課堂教學觀察報告。
4、團隊合作(10分)
主要以各小組的組內(nèi)學習情況進行評價，包括開展學習活動的數(shù)量與質(zhì)量、組內(nèi)成員參與活動的情況、組內(nèi)成員相互合作的情況等。
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