骨干教師培訓方案15篇【優(yōu)秀】

　　為了確保事情或工作有效開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的骨干教師培訓方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨干教師培訓方案1

　　隨著教育教學改革的不斷深入和發(fā)展，特別是在新教材實施的過程中，在新形勢下，我們廣大教師已面臨時代的挑戰(zhàn)，擺在我們面前的任務(wù)越來越艱巨，為了幫助我學區(qū)教師不斷提高教育教學工作的理論水平和提升教學工作的實際能力，按照科學發(fā)展觀的要求。堅持以為為本，以教師為本的原則，結(jié)合朱家溝學區(qū)的工作實際，根據(jù)縣教育局的相關(guān)文件精神和堰塘鄉(xiāng)教辦的.指導意見，特擬定本培訓方案。

　　一、成立骨干教師培訓工作領(lǐng)導小組。 組 長：毛世洋 副組長：陳啟財 成 員：劉超、簡光會、張剛、張翊軍、曾慶偉、劉遐貴、梅琴、吳宇坤、楊通林及各教研組組長。

　　領(lǐng)導小組職責： 組長：負責指導監(jiān)督工作的開展及經(jīng)費使用。 副組長：負責起草和制定骨干教師選拔推薦實施方案，確定培訓學科、具體組織開展學習培訓工作。

　　成員：協(xié)助組長、副組長開展工作，協(xié)調(diào)處理工作中相關(guān)事宜，劉遐貴負責資料的收集和歸檔整理。領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，由陳啟財組織辦公。

　　二、骨干教師培訓工作任務(wù)。

　　1、根據(jù)上級有關(guān)文件精神，按照縣教育局等教育主管部門的具體要求及意見，落實骨干教師培訓工作任務(wù)，打造學科帶頭人。

　　2、認真組織開展骨干教師培訓活動，采取適當?shù)姆绞剑�深入課堂選拔骨干教師培訓對象。

　　3、20xx—20xx年培訓學科及任務(wù)指標。學科設(shè)置：初中語文、數(shù)學、物理、化學、英語；小學語文、數(shù)學、科學。任務(wù)指標：鄉(xiāng)級骨干6人，縣級骨干2人。

　　4、骨干教師的認可及評價：由工作領(lǐng)導小組深入課堂聽課，在預(yù)設(shè)指標內(nèi)進行初步評價，首先評定為校級骨干教師。再由鄉(xiāng)教辦通過評選，評出鄉(xiāng)級骨干教師，最后推薦參加縣級骨干教師評選。

　　5、骨干教師的評價標準：備課資料完整，符合新課程改革要求；掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠運用現(xiàn)代教育設(shè)備開展課堂教學，教學效果顯著；基本條件符合文件規(guī)定。

　　6、骨干教師培訓必須通過上公開課、示范課等形式進行評選，按步驟逐層推薦。

　　7、骨干教師的參評方式按照上級有關(guān)文件精神要求，結(jié)合學校客觀實際，采取自己申報和學校推薦相結(jié)合的辦法。

　　8、骨干教師的待遇。被評為骨干教師的，由學校進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，并在年終綜合量化考核中適當加分，其標準由學校研究決定。

骨干教師培訓方案2

　　為適應(yīng)推進教育現(xiàn)代化工程，全面實施素質(zhì)教育的需要，建設(shè)一支觀念先進、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，特制定“中心學校骨干教師培養(yǎng)計劃”。

　　一、培養(yǎng)目標

　　加強骨干教師網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建由校骨干教師——縣優(yōu)青、學科帶頭人——市優(yōu)青、學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質(zhì)高尚，業(yè)務(wù)精湛，教學成績優(yōu)秀，開拓創(chuàng)新，科研成果有名的特色名師。到20__年，爭取培養(yǎng)出2名左右的鎮(zhèn)學科帶頭人，2名左右的縣級骨干，1名市級骨干。

　　二、選拔方法

　　制定和完善骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續(xù)實施骨干教師認定和考評制度，給教師創(chuàng)造提高和發(fā)展自己的機會。通過聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環(huán)節(jié)，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發(fā)展一個，培養(yǎng)一個。逐步形成我校的.骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

　　三、培養(yǎng)方法

　　開辦“骨干教師培訓班”

　　學習內(nèi)容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

　　學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

　　采取“請進來”和“走出去”等辦法。

骨干教師培訓方案3

　　為培養(yǎng)出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、現(xiàn)狀分析：

　　學校現(xiàn)有在職教職工126 人，區(qū)學科帶頭人1人，區(qū)骨干教師9人。教職工隊伍穩(wěn)定，人心思進。但同時，存在著學科結(jié)構(gòu)不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

　　二、培養(yǎng)目標：

　　通過2-3年的努力，培養(yǎng)一支由區(qū)學科帶頭人為龍頭，區(qū)骨干教師、及各類優(yōu)秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

　　三、主要舉措：

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養(yǎng)著重學 習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養(yǎng)。

　　2、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業(yè)水平。

　　骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持“一幫一”“一幫二”的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現(xiàn)校內(nèi)“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

　　青年教師的`穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。

　　教師隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

　　四、骨干教師培養(yǎng)：

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、學校、個人制定本年度培養(yǎng)計劃，并認真落實。

　　3、學校創(chuàng)造條件為骨干教師提供教育教學服務(wù)。

　　4、要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

　　5、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

　　6、每學年骨干教師組織公開課一節(jié)，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區(qū)級以上獲獎。

骨干教師培訓方案4

　　為切實提高我縣中小學英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)一批中小學英語教學的“領(lǐng)頭雁”，促進我縣中小學英語教學的整體提升，根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關(guān)于組織實施農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”的意見》，結(jié)合我縣實際，特制定本培訓方案。

　　一、培訓指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對我縣中小學英語教師的要求，以及中小學教師教師在專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學執(zhí)教能力、專業(yè)引領(lǐng)能力為重點，整體設(shè)計培訓工作，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質(zhì)量。

　　二、培訓對象

　　政治素質(zhì)好，熱愛農(nóng)村教育，有強烈的事業(yè)心與良好的職業(yè)道德。在日常教育教學工作中積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領(lǐng)和輻射作用的中小學英語教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

　　三、培訓目標

　　通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等有顯著提高。具體目標如下：

　　1、良好的師德修養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　2、較強的課堂教學能力。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢，更新教育教學觀念；從整體上把握中小學英語新課程標準，系統(tǒng)領(lǐng)會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創(chuàng)新教學設(shè)計；提高骨干教師的學科專業(yè)素養(yǎng)；增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

　　3、一定的課堂教學研究能力。了解現(xiàn)代中小學英語發(fā)展前沿與教育創(chuàng)新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術(shù)，從實際情況出發(fā)承擔實驗課題和專題研究。

　　4、引領(lǐng)校本培訓能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓能力。

　　5、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

　　四、培訓內(nèi)容和方法：

　　根據(jù)骨干教師成長的.一般規(guī)律，培訓內(nèi)容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解；實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行；研究主要是掌握教科研的方法，結(jié)合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

　　（一）理論學習：理論培訓的內(nèi)容圍繞提高教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育新理念，掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發(fā)展增加后勁。

　　（二）教學實踐：主要是根據(jù)所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現(xiàn)從經(jīng)驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優(yōu)秀教師的公開課； 總結(jié)反思自己的教學實踐等。

　　（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結(jié)合，也是提高教師素質(zhì)的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎(chǔ)上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結(jié)、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

　　五、培訓考核

　　1、教師發(fā)展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規(guī)章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業(yè)、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

　　2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結(jié)合，自評、互評、專家評定相結(jié)合的方式進行。理論考核以課程作業(yè)、讀書心得、結(jié)業(yè)論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設(shè)計、技能操作等方式進行。具體內(nèi)容：

　　1．教學設(shè)計（診斷課教學設(shè)計和提高課教學設(shè)計）各1份；

　　2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

　　3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

　　4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

　　5．課堂教學觀察報告1篇；

　　6．讀書報告1篇；

　　7．校本培訓活動設(shè)計方案1份；

　　8．制作教學課件1份。

　　其中診斷課教學設(shè)計和提高課教學設(shè)計須經(jīng)答辯通過。

　　學員修滿規(guī)定學時，經(jīng)考核合格后，由縣教育局發(fā)給“領(lǐng)雁工程”培訓結(jié)業(yè)證書。對成績優(yōu)秀的學員頒發(fā)“領(lǐng)雁工程”培訓優(yōu)秀學員證書。

　　六、實施計劃

　　第一階段（12月10日～12月24日）：時間為兩個星期。由紹興文理學院外語學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養(yǎng)、中小學英語教師的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)的課程由文理學院外語學院制訂。

　　第二階段（12月25日～1月8日）：時間為兩個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：中小學英語教材教法研究、英語課程資源開發(fā)、英語教育教學研究的方法。

　　培訓時間

　　內(nèi)容

　　形式

　　授課人

　　12．25

　　上午

　　教育科研方法

　　講座

　　浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐

　　下午

　　課題的選題與寫作

　　講座

　　12．26

　　上午

　　新課程背景下教師專業(yè)的素養(yǎng)

　　講座

　　紹興市教育教學研究院

　　沈江峰

　　下午

　　分班教育

　　講座

　　紹興縣教師發(fā)展中心

　　教研員王麗英、駱海軍

　　12．29

　　全天

　　（小學）小學英語教學案例評析

　　講座

　　浙江省教研室小學英語

　　教研員 鄭文

　　全天

　　（初中）初中英語有效教學研究

　　《go for it 》教材分析

　　講座

　　浙江省教研室中學英語

　　教研員 李冬梅

　　12．30

　　全天

　　中小學英語課堂教學規(guī)范

　　講座

　　嘉興市教育局教研室教研員 張健

　　12．31

　　上午

　　中小學英語課堂觀察方法

　　講座

　　紹興市中小學英語教研員 周智忠

　　下午

　　（小學）全國優(yōu)質(zhì)課觀摩（錄像）

　　講座

　　教研員 駱海軍

　　（初中）課堂教學觀摩（錄像）

　　講座

　　教研員 王麗英

　　1．4

　　全天

　　（小學）有效課堂教學研究

　　講座

　　溫州實驗小學（全國賽課一等獎）夏恩力

　　全天

　　（初中）閱讀課教學

　　講座

　　湖州湖興區(qū)教研室 吳佳

　　1．5

　　全天

　　（小學）《小學英語教學教材教法問題分析》《如何開展小學英語評課》

　　講座

　　越城區(qū)教研員 李應(yīng)紅

　　全天

　　（初中）初中英語說課和磨課

　　講座

　　嵊州市教研員 方雁燕

　　1．6

　　上午

　　中小學英語課件制作與實踐

　　講座

　　王壇中學省教壇新秀

　　鄭斌

　　下午

　　操作

　　1．7

　　上午

　　（小學）小學英語命題技巧

　　講座

　　實驗中學 曹剛陽

　　（初中）初中英語教學質(zhì)量管理

　　講座

　　實驗中學 王國峰

　　下午

　　（小學）優(yōu)化小學英語作業(yè)設(shè)計

　　講座

　　實驗小學 詹洪法

　　（初中）初中英語命題技巧

　　講座

　　實驗中學 曹剛陽

　　1．8

　　上午

　　小學英語教學設(shè)計與教學技巧

　　講座

　　教師發(fā)展中心 駱海軍

　　上午

　　初中英語課堂教學研究

　　講座

　　教師發(fā)展中心 王麗英

　　第三階段：時間為3個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐

　　實踐基地：

　　（初中組）縣實驗中學、柯巖中學、王壇鎮(zhèn)中、秋瑾中學、齊賢鎮(zhèn)中、錢清鎮(zhèn)中

　　（小學組）縣實驗小學、柯橋小學、平水鎮(zhèn)小、福全鎮(zhèn)小、齊賢鎮(zhèn)小、錢清鎮(zhèn)小

　　異地考察：待定

　　第四階段：時間為1個星期。由教師發(fā)展中心負責培訓。培訓主題：課題結(jié)題、學員小結(jié)、考核、總評、結(jié)業(yè)典禮。

骨干教師培訓方案5

　　一、指導思想：

　　以教育教學為中心，營造研究教學，扎實推進“在新理念下，如何培養(yǎng)學生動手實踐能力”。 認真貫徹落實興隆鎮(zhèn)教育管理中心20xx年度第一學期工作要點，結(jié)合本教研組實際，在教導處的領(lǐng)導下，關(guān)注課堂教學的研究，本學期圍繞“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力培養(yǎng)”這一主題，開展活動。

　　二、活動主題：

　　“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力培養(yǎng)”這一主題，提高教學質(zhì)量，是本學期研究的重點問題。改變長期以來，在小學階段教學分數(shù)的意義時，死記硬背或過分偏重理解，形式主義的小組學習。力求以本班學生實際出發(fā)，為學生以后的學習著想，加強中小學數(shù)學教學的銜接，注重學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力培養(yǎng)。

　　三、活動時間：

　　20xx年10月17日

　　陳永松老師《 角的初步認識》

　　四、活動要求：

　　1、各位教師應(yīng)充分提高對課堂教學展示活動的`認識，積極參與“教學公開課”的展示活動，每位教師認真聽課、記好聽課筆記。

　　2、骨干教師的課堂點評要先聽試教，再與被聽課教師共探討，形成評課文字稿，在交流中齊進步。

　　3、教研組圍繞活動主題，開展一次校本研修活動，要充分體現(xiàn)教研組合作共進的精神面貌。

　　四、活動具體安排：

　　1、陳永松老師執(zhí)教《角的初步認識》。（上午第二節(jié)）

　　2、校本研修：全體老師發(fā)言；

　　3、教導處進行總結(jié)；宣教研活動結(jié)束。

骨干教師培訓方案6

　　一、指導思想

　　依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)20xx年中小學教師省級國內(nèi)培訓項目方案的通知》(蘇教師〔20xx〕9號)開展培訓工作，小學語文骨干教師鑒定。以科學發(fā)展觀為指導，以全面實施素質(zhì)教育為目標，貫徹落實國家、省和我市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，促進農(nóng)村小學語文骨干教師轉(zhuǎn)變教育思想，提高教學業(yè)務(wù)能力。

　　二、培訓目標

　　通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學科專業(yè)理論水平、課堂教學能力、教科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等有顯著提高。具體目標如下：

　　1.良好的師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過理論學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，進一步提升師德修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

　　2.系統(tǒng)的專業(yè)理論水平。學習先進的教育理論和新的專業(yè)知識，接受新的教育理念，探索小學語文教學的基本規(guī)律和有效方法，促進小學語文教學理論的系統(tǒng)化。

　　3.較強的課堂教學能力。通過理論學習，在名師的引領(lǐng)下對新課程各個教學環(huán)節(jié)進行實踐、探究及反思，進一步提高課堂教學執(zhí)行力。

　　4.一定的教學科研能力。通過理論引領(lǐng)、教學研究資料收集和運用，課堂教學的行動研究，進一步提升教學研究能力。

　　5.運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論學習和課件制作等方面的實踐訓練，進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

　　6.引領(lǐng)校本培訓能力。通過理論聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓能力，能充分發(fā)揮實施素質(zhì)教育和新課程改革中的示范、輻射作用，帶動本區(qū)域農(nóng)村小學語文教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

　　三、培訓模式

　　1.強調(diào)培訓方式的開放性、多樣性、參與性和研究性，注重培訓者和學員在培訓過程中的相互啟發(fā)與研究，采用“參與——分享”式培訓模式，鑒定材料《小學語文骨干教師鑒定》。

　　2.在集中講授的基礎(chǔ)上，提倡學員之間，學員與培訓教師之間在課上或課后的開放式討論，充分挖掘每個人的潛能與智慧，探討在教學實踐過程中可能遇到的各種問題的解決方案與措施，把良好的'思維習慣與學習方式滲透到自身教學實踐與教學研究中去。

　　3.將“案例教學法”的方法移植到培訓過程中，為培訓活動提供情境化的、開放性的研修平臺，通過觀摩、評議、討論等研究性學習活動，幫助學員學會用新課程的理念來分析、解決教學實踐與教學研究中所遇到的問題，從而使學員在研修過程中實現(xiàn)主動建構(gòu)、經(jīng)驗分享和理論提升。

　　四、培訓考核

　　考核分為過程性考核與結(jié)果性考核。過程性考核指標包括出勤率、聽課認真程度、討論交流的態(tài)度等;結(jié)果性考核要求每位學員撰寫一篇學習心得、一篇教學設(shè)計，于結(jié)束前提交。培訓總學時為56學時。

　　六、培訓管理措施

　　(一)成立培訓工作領(lǐng)導小組

　　組 長： 泰州市教育局副局長 萬琳

　　副組長： 泰興市教育局局長 毛華平

　　成 員： 泰州市教育局師資處副處長 周燕霞

　　泰興市教育局人事科科長 周愛國

　　泰興市教師進修學校校長 倪加斌

　　泰興市襟江小學校長 楊金林

　　(二)培訓組織實施單位

　　主辦：泰州市教育局

　　協(xié)辦：泰興市教育局

　　承辦：泰州市小學語文名師工作室

　　泰興市教師進修學校

　　泰興市襟江小學

　　泰興市洋思中學

　　(三)做好培訓管理工作，確保培訓效果：

　　1.配備班主任全面負責培訓教學和生活管理，嚴格考勤。

　　2.確定專人與任課老師聯(lián)系，保證正常的教學秩序。

　　3.班主任跟班聽課，及時了解教學情況。

　　4.提供良好的教學條件，上課教室配備多媒體教學設(shè)備;

　　5.根據(jù)省教育廳的文件精神，為學員完成培訓任務(wù)提供良好的食宿條件，專人負責學員的食宿衛(wèi)生。

　　6.為每個學員提供作息時間表、教學安排表和聯(lián)絡(luò)卡(管理人員、教師、班主任、學員的聯(lián)系電話)，班主任手機24小時開通。

　　(四)嚴格按照相關(guān)要求頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，以保障本次培訓的真實性和有效性。

　　泰州市教育局師資處

骨干教師培訓方案7

　　一、目標任務(wù)

　　通過采取農(nóng)村骨干教師培訓、農(nóng)村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農(nóng)村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。

　　二、主要項目

　　（一）農(nóng)村骨干教師培訓項目。

　　每年組織500名左右的農(nóng)村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。

　　培訓對象為農(nóng)村素質(zhì)提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。

　　采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)學校跟班實習相結(jié)合的方式，采用專家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。

　　（二）農(nóng)村短缺學科教師短期集中培訓項目。

　　以農(nóng)村教師為主，遴選一批中小學優(yōu)秀學科教師到師范院校和教師培訓機構(gòu)進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質(zhì)教育和推進課

　　程改革的需要，注重基礎(chǔ)性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。

　　培訓對象為農(nóng)村中小學英語、音樂、體育、美術(shù)等學科教師。

　　采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。

　　（三）農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目。

　　充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據(jù)“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質(zhì)培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓資源，促進農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。

　　培訓對象：全市農(nóng)村中小學各主要學科教師。

　　采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結(jié)合；培訓以學科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體；要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網(wǎng)絡(luò)培訓平臺要建立學員在線學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理。

　　（四）學前教育教師培訓項目。

　　以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設(shè)專家引領(lǐng)、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構(gòu)建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質(zhì)高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。

　　1.培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。

　　2.培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結(jié)合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務(wù)，全面提高幼兒教師、園長整體素質(zhì)。

　　（五）特殊教育教師培訓項目。

　　1.培訓目標：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的人。

　　2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學校教師

　　3.培訓內(nèi)容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。

　　（六）農(nóng)村中小學送教下鄉(xiāng)項目。

　　每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農(nóng)村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農(nóng)村中小學教師素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。送教課程及方式根據(jù)各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。

　　1.培訓對象：農(nóng)村義務(wù)教育階段學校學科教師。

　　2.培訓方式：通過現(xiàn)場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的'教學活動，突出典型，以點帶面，提高農(nóng)村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面

　　提升農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)，并建立骨干教師支持農(nóng)村教育的長效機制。

　　三、具體要求

　　（一）高度重視，加強領(lǐng)導。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。

　　（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區(qū)）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區(qū)）教師隊伍建設(shè)和教師培訓工作總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把培養(yǎng)教師潛力、提高教師素質(zhì)、推動教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調(diào)動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)。

　　（三）按需實訓，確保質(zhì)量。培訓機構(gòu)或基地要從農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實際出發(fā)，加強教師培訓需求調(diào)研，科學設(shè)計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內(nèi)容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。

骨干教師培訓方案8

　　省教師培訓中心：根據(jù)省教師培訓中心年度工作計劃，現(xiàn)就落實分配我市的農(nóng)村小學骨干教師（語文、數(shù)學）培訓項目制訂如下計劃。

　　一、組織管理

　　1、我處負責對該項目實施的領(lǐng)導和組織工作。

　　2、委托xx市廣陵區(qū)教育局師資培訓中心具體組織實施該項目。

　　二、培訓時間

　　考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行，第一時段安排在五月份進行，第二時段安排在暑期進行。

　　具體日程安排見“附件一”和“附件二”。

　　三、培訓地點

　　xx大學附屬小學多功能大教室。

　　四、培訓對象

　　全市農(nóng)村小學骨干教師語文、數(shù)學學科各80人。

　　五、培訓內(nèi)容

　　這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”。基本思路是：通過觀摩名師課堂教學、名師課后說課和學員與名師現(xiàn)場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構(gòu)建有效課堂；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文、數(shù)學課堂教學的新理念，拓寬實施有效課堂教學的路徑，改進課堂組織教學的方法，提升教學設(shè)計的水平；通過專家講座，引領(lǐng)學員掌握“行動研究”的內(nèi)涵、程序、方式和方法。

　　具體培訓內(nèi)容安排見“附件一”和“附件二”。

　　六、培訓經(jīng)費

　　1、培訓經(jīng)費實行專款專用，全部用于學員的伙食費、住宿費、資料費、場地費、專家講課費、招待費、差旅費和結(jié)業(yè)考試考務(wù)費用以及管理費，絕不挪作他用。

　　2、所需費用一律造表列支，由我處統(tǒng)一管理，存據(jù)備查。

　　七、結(jié)業(yè)考試

　　按照省廳“有訓必考”的.要求，培訓結(jié)束前，將舉行結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試采用開卷考試的方式進行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行。結(jié)業(yè)考試成績將被轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的教師繼續(xù)教育課時，作為獎勵，合并記入培訓總課時數(shù)。

　　以上方案當否，請審批為盼。

骨干教師培訓方案9

　　為適應(yīng)我市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育的需要, 建立起一支品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤Ｎ覀儨铌柕谝挥變簣@非常重視對每年加入到幼兒教育的新教師隊伍的建設(shè)，使他們盡快地適應(yīng)新的教育教學工作，鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)。著力加強青年骨干教師的培養(yǎng)，努力建設(shè)成“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理”的教師隊伍。我們重點放在對第一年參加教育工作的新教師的培訓、青年教師的培訓和青年骨干教師的培訓。

　　一、目標

　　讓新教師在一年見習期中盡快地適應(yīng)教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應(yīng)到熟悉，熟悉教學內(nèi)容，學會教學的基本常規(guī)與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業(yè)生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養(yǎng)，使他們在教育教學技能、專業(yè)知識、師德修養(yǎng)等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)素養(yǎng)扎實、綜合能力優(yōu)化、創(chuàng)新意識強盛、并能在區(qū)內(nèi)發(fā)揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質(zhì)量的目的。

　　二、內(nèi)容

　　（一）0—1年的新教師培訓的內(nèi)容

　　1、師德修養(yǎng)、計算機操作能力、讀書心得、有關(guān)教育法規(guī)等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）

　　2、參加教師進修學院統(tǒng)一開設(shè)的有關(guān)新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。

　　3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內(nèi)容和教學常規(guī)，并開展聽帶教老師示范課和執(zhí)教一堂實踐亮相課的教學活動。

　　4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。

　　5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據(jù)）。

　　6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關(guān)活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。

　　7、新教師在見習期都要設(shè)計一次班隊活動，并由幼兒園根據(jù)其情況給予評價。

　　8、新教師在見習期結(jié)束時，要寫好個人見習期小結(jié)或教育教學總結(jié)，并交我園進行備案、考核。

　　（二）非師范類教師要求

　　1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。

　　2、除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。

　　（三）教齡3年以下青年教師的培訓內(nèi)容

　　1、鞏固專業(yè)思想，加強師德修養(yǎng)，進一步樹立敬業(yè)愛崗的精神。

　　2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內(nèi)容。

　　3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。

　　4、能掌握現(xiàn)代教育技能，運用媒體進行教學。

　　5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。

　　6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。

　　（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內(nèi)容

　　1、教育理論

　　（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

　　（2）基礎(chǔ)教育課程改革通識知識

　　（3）現(xiàn)代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論

　　（4）教育科研理論

　　2、學科教學理論與實踐

　　(1）課程教材改革方案及學科新課程標準

　　(2）相關(guān)學科教學理論與實踐

　　(3）相關(guān)學科文化知識的拓寬與加深

　　(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研

　　3、教育科學研究

　　(1）學科教育科研方法

　　（2）課題研究的過程與方法

　　（3）學科教改課題與實踐

　　4、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓

　　（1）基礎(chǔ)現(xiàn)代化技術(shù)培訓

　　（2）現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合技能培訓

　　（3）普通話測試達相應(yīng)標準的合格或優(yōu)秀。

　　三、措施

　　（一）對見習期教師的培訓

　　1、制訂見習期帶教協(xié)議書，由所在學校或區(qū)教師進修學院教育培訓管理中心指定有關(guān)教師帶教，有關(guān)活動記載由學校考評，最后上交教育培訓管理中心。

　　2、由區(qū)教師進修學院教育培訓管理中心記錄區(qū)級培訓活動的出勤情況，由區(qū)教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區(qū)新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區(qū)新教師活動點名表》。

　　3、參加市、區(qū)培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。

　　（二）對3年以年成長期青年教師的培訓

　　教齡3年以下的青年教師以“任務(wù)驅(qū)動”壓擔子的方法進行項目培訓。

　　1、專業(yè)思想鞏固、教育理念先進，在區(qū)級及以上刊物上發(fā)表論文。

　　2、掌握所教學科的新課程標準、教學內(nèi)容和教學常規(guī)，在校內(nèi)及以上作1—2次講座。

　　3、初步掌握運用現(xiàn)代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。

　　4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務(wù)。

　　（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓

　　培訓以區(qū)級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關(guān)導師組成相應(yīng)的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結(jié)合的原則，培訓過程中將有機結(jié)合區(qū)一級的重大教研活動、閘北區(qū)系列評比活動以及區(qū)優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)工程。

　　由于優(yōu)秀教師的成功，除了自身的努力外，起關(guān)鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現(xiàn)場觀摩教學中的'示范與分析、結(jié)合實際與個人經(jīng)驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領(lǐng)域內(nèi)的學術(shù)探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結(jié)合、導師指導與小組研討相結(jié)合、專題研究與教學實踐相結(jié)合和公開示范與論文（案例）撰寫相結(jié)合的方法。

　　具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。

　　對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設(shè)計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。

　　對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內(nèi)設(shè)計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務(wù)等方法。

　　對現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓，要采用專題講座、現(xiàn)代化信息技術(shù)在學科的應(yīng)用、整合、觀摩與實踐活動等方法。

　　英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。

　　四、管理

　　（一）見習期教師的培訓管理

　　1、制訂帶教協(xié)議書，由所在我園指定有關(guān)教師帶教，有關(guān)活動由幼兒園考評，最后存入檔案。

　　2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。

　　（二）3——10年成長期教師的培訓管理

　　通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內(nèi)容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經(jīng)驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。

　　（1）能遵循教育教學規(guī)律，勝任教育教學工作。

　　（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。

　　（3）初步形成自己的教學特色專長。

　　此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質(zhì)有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結(jié)合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協(xié)商在綜合分析的情況下作出合理的安排。

　　（四）保障

　　1、培訓組織

　　建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，共同做好骨干教師的培養(yǎng)工作。

　　2、培訓考核

　　每期培訓結(jié)束，應(yīng)由青年教師所在幼兒園、帶教導師、教師研修班班主任負責，結(jié)合青年教師的自我評價，對其教育觀念、專業(yè)知識、學術(shù)水平、教育教學能力、教科研能力等分別進行考核。

骨干教師培訓方案10

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的青年骨干教師成為教育現(xiàn)代化的迫切需求。針對這一需求，制定與實施一套科學合理的青年骨干教師培訓方案至關(guān)重要。本文將探討一種針對青年骨干教師的培訓實施方案，以期提升教師教學水平，推動教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

　　前期調(diào)研與需求分析

　　在制定培訓方案之初，首先進行前期調(diào)研與需求分析至關(guān)重要。通過調(diào)查了解青年骨干教師的現(xiàn)狀和存在的問題，包括教學能力、專業(yè)知識、教育理念等方面的情況。同時，也需要充分了解學校及教育主管部門的期望和要求，確保培訓方案與整體教育發(fā)展目標相契合。

　　培訓內(nèi)容設(shè)計

　　根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合青年骨干教師的實際需求，確定培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容應(yīng)包括教育教學理論與實踐相結(jié)合，注重能力提升和實際操作。具體內(nèi)容可以包括但不限于教學方法更新、學科知識深化、教育技術(shù)應(yīng)用、學生心理健康等多個方面。同時，可以邀請學科專家、心理學家等各領(lǐng)域?qū)�業(yè)人士授課，以提供多元化的培訓內(nèi)容。

　　培訓方式與形式

　　針對青年骨干教師的特點和需求，培訓方式應(yīng)靈活多樣，形式應(yīng)立足實際。可以采用集中培訓、分散培訓、在線培訓等多種方式，以便滿足不同教師的需求和安排。同時，培訓形式可以包括講座、研討會、實地教學觀摩等多種形式，讓教師們在輕松愉悅的氛圍中獲取知識和經(jīng)驗。

　　培訓評估與跟蹤

　　培訓結(jié)束并不意味著教師提升工作的結(jié)束，而是需要建立完善的培訓評估與跟蹤機制。對于每位參與培訓的教師，應(yīng)進行培訓效果的評估，并根據(jù)評估結(jié)果制定個性化的跟蹤計劃。通過定期跟蹤，及時了解教師在實際教學中遇到的問題和困難，提供有針對性的支持與指導。

　　持續(xù)優(yōu)化與改進

　　任何培訓方案都需要不斷優(yōu)化和改進，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。因此，在實施培訓方案過程中，應(yīng)定期對培訓效果進行總結(jié)和評估，收集教師的'意見和建議，不斷調(diào)整和完善培訓內(nèi)容和形式，以確保培訓方案的持續(xù)有效性。

　　結(jié)語

　　青年骨干教師培訓實施方案的制定與實施需要全方位考量，既要關(guān)注教師的實際需求，又要充分考慮教育事業(yè)的長遠發(fā)展。只有通過科學合理的培訓方案，才能夠有效提升教師的教學水平，助力教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。愿每一位青年骨干教師在培訓中茁壯成長，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

骨干教師培訓方案11

　　一、活動名稱

　　X教育暑期培訓學校

　　二、活動時間

　　20xx年6月20日至8月10日

　　三、活動開展地點

　　九江周邊縣城及城鎮(zhèn)

　　四、參加人員

　　X教育招聘的教育從事著以及將要進行補課的中小學生們

　　五、活動目的

　　X教育是以“追先賢，因材施教;勝今朝，個性教學”為校訓，以“誠信辦學”為宗旨，以“名師輔導”為 核心，以“一對一”個性化教學為特色，為幼兒、初、高中學生、成人提供全方位的教育培訓和全日制教育，涉及領(lǐng)域還涵蓋公務(wù)員培訓，學前教育教師培訓、外教口語、冬夏令營、學歷教育(函授、自考)、等級考試、職稱外語等方面。通過這次暑期活動希望可以達到以下幾個目的：

　　1、利用暑假的空閑時間，在通過老師們的輔導高質(zhì)量完成暑假作業(yè)的學生們還能打好小初中基礎(chǔ)知識，為將來的學習做好鋪墊;

　　2、提高大學生們鍛煉自我，提高自我的.能力;

　　3、宣傳X教育機構(gòu)的文化和知名度，為將來更好的進入九江地區(qū)做好準備。

骨干教師培訓方案12

　　一、指導思想：

　　為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼?zhèn)洹⒏挥锌茖W理論和創(chuàng)新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質(zhì)提高，適應(yīng)新世紀教育發(fā)展的需要，促進教育質(zhì)量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：

　　二、工作目標：

　　以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

　　三、培訓時間、地點、形式

　　集中培訓：xxxx年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學科研討兩種形式。集中講座地點：xx縣二中；學科研討地點：xx縣實驗小學、xx縣二中、研訓中心。研修期間，學員每天學習不少于6小時。

　　分組研討：7月17日—8月1日。由各校組織進行。

　　四、培訓目標

　　通過培訓使全體學員進一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念。進一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進一步提升課堂教學實施的`能力與水平。進一步增強教學研究、改革與發(fā)展的示范引領(lǐng)作用。

　　五、培訓內(nèi)容

　　1.師德培訓：開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導學生全面發(fā)展。

　　2.教育理論和專業(yè)知識培訓：加強教育學、心理學等基礎(chǔ)理論和學科知識理論的學習，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓和學科專業(yè)培訓，使教師自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學行為，不斷提高實施新課程的能力。

　　3.教學能力和教育行為培訓：按照新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，引導教師用實施素質(zhì)教育的理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。

　　六、培訓管理、考核與認定

　　1.管理：

　　本次培訓由縣教育局政工科和縣研訓中心組織管理并負責工作的組織實施：各校指定一名校級領(lǐng)導，協(xié)助集中培訓管理。

　　2.考試、考核：

　　考試分為筆試（基本教學能力測試內(nèi)容：①學科思想和教學方式；②教學重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學設(shè)計與推進）和面試（說課）兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。

　　考核主要是培訓過程考核，主要指學習時間、作業(yè)、研討等方面。

　　3.認定：

　　按考試分加考核分合計為綜合成績，結(jié)果計入教師業(yè)務(wù)檔案，與人才強教考核、教師競聘、評優(yōu)晉級、領(lǐng)導考核等掛鉤。

骨干教師培訓方案13

　　區(qū)級骨干教師作為我區(qū)基礎(chǔ)教育的中堅力量，他們的崗位技能水平，對全區(qū)中小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展有著一定的影響。為了進一步提高骨干教師實施素質(zhì)教育的能力和水平,充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，進一步落實新課程背景下的教育教學新理念、新方法。根據(jù)《灞橋區(qū)中小學骨干教師培訓工作方案》，結(jié)合我區(qū)骨干教師的整體狀況，特制定灞橋區(qū)第三期骨干教師培訓班實施方案如下：

　　一、指導思想

　　以教育部政策法規(guī)為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的要求，以提高教師專業(yè)化水平，樹立科學的教學質(zhì)量觀為重點，堅持“以人為本”的原則，立足于促進骨干教師的發(fā)展。

　　二、培訓目標

　　通過培訓，使學員在心理健康教育技能、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用技能、課題研究技能、課堂教學診斷技能等綜合素質(zhì)方面都有一個整體的提高。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使其能準確把握當前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢和改革方向，掌握學科最新理論成果。從而形成一支具有較高思想素質(zhì)、較強業(yè)務(wù)能力、較新教育觀念，在課程改革實驗與教育教學研究中起示范引領(lǐng)作用的區(qū)級骨干教師隊伍，使他們成為教育發(fā)展中堅力量，從而達到提高我區(qū)教育教學質(zhì)量的目的。

　　三、培訓思路

　　以課題研究為主線，以新課程改革為核心，以現(xiàn)代教育思想觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)和專業(yè)知識拓展更新為重點，以教育教學實踐考察為有益補充，對全區(qū)中小學教師進行高效高質(zhì)的培訓。

　　四、培訓形式與教學方法

　　為了充分落實培訓工作的針對性和實效性，根據(jù)在職教師的實際需求，不斷提高課堂教學水平。本期培訓分中學文科班、中學理科班、小學班三類，采取小班制專題式講授以及自學相結(jié)合的形式。運用理論指導，自學讀書，案例分析，教學觀摩，課題實踐，在崗研修，研討交流，論文寫作等教學方法進行培訓教學。

　　五、培訓對象

　　各中小學推選的骨干教師（推選條件參照市級條件制定附后）。各校根據(jù)“公開推薦，公開選拔”的原則推薦名單，上報進校，篩選后經(jīng)教育局審批，下達培訓對象名單。

　　六、培訓內(nèi)容

　　（一）公共課：

　　1、新課程與教師專業(yè)化發(fā)展

　　2、學校德育與心理健康教育

　　3、計算機應(yīng)用

　　4、新課程與德育教育

　　5、新課程與學校教育科研

　　6、校本教研

　　7、義務(wù)教育法專題講座

　　8、傳統(tǒng)文化與人文精神

　　（二）專業(yè)課

　　中學：1、思維模式與語文教學

　　2、教育統(tǒng)計與教育測量

　　3、新理念，新語文

　　4、數(shù)學課程標準解讀

　　小學：1、目前小學語文教學改革的現(xiàn)狀及注意的問題

　　2、修訂課程標準的體會

　　3、上好一堂課的幾個關(guān)鍵要素

　　4、小學數(shù)學實用課堂教學藝術(shù)

　　5、新課程背景下的小學語文課堂教學審美

　　6、小學數(shù)學教學設(shè)計

　　7、小學英語課堂教學設(shè)計

　　8、以情感為主題，以活動為平臺，創(chuàng)設(shè)新課程背景下有效的英語課堂教學

　　七、培訓內(nèi)容的實施

　　培訓分為理論指導與實踐交流兩個部分，兩個階段來完成：

　　集中培訓階段

　　（一）公共課

　　1、心理健康與德育教育

　　專題講座、自學反思、閱讀導師推薦的書籍并做好讀書筆記，研討交流。

　　2、現(xiàn)代教育理論及新課程改革

　　專題講座、導師輔導、研討交流新課程實施經(jīng)驗及問題介紹等。

　　3、教育科研方法與課題研究

　　專題講座、導師輔導，主要包括課題的.選擇，教育科研的主要方法和教育科研的立項、組織、研究與成果總結(jié)等系統(tǒng)理論。同時可在導師指導下進行科研選題和論文寫作的探討。

　　4、計算機的應(yīng)用

　　專題講座、實踐操作等。

　　（二）專業(yè)課

　　圍繞“新課改理念下如何進行課堂評價”為主題，專業(yè)課的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　1、課堂教學藝術(shù)與審美

　　2、教師的教學行為與反思

　　3、如何設(shè)計好一堂課

　　4、有效的課堂教學

　　5、新課程改革與課堂教學

　　6、新課程理念在教學中的運用

　　專業(yè)課的培訓擬定由教、科研部門實施，培訓部組織協(xié)助，教、科研部門根據(jù)需要可以適當調(diào)整課程設(shè)置及課時。

　　（一）在崗研修

　　學員對自己所在地的教學改革實踐進行調(diào)查研究，利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學科前沿理論知識及現(xiàn)代教育技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，開展教育科研的課題研究與實踐，結(jié)合研究課題有針對性的進行專業(yè)理論學習等。導師運用網(wǎng)絡(luò)或深入指導等方式開展跟蹤服務(wù)，繼續(xù)向?qū)W員提供有關(guān)學科的專業(yè)指導、學術(shù)咨詢和信息資源。

　　（二）匯報交流

　　1、學員自選課題做一節(jié)研究課或公開課，包括說、講、評課。

　　2、學員自選課題寫一個課題研究方案進行交流。

　　3、培訓學員就自選課題所作的備課、說課、評課進行交流點評。

　　通過實施培訓使學員學習、領(lǐng)會、運用新的教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育教學理論水平，在教學中能積極勇躍承擔教科研任務(wù)，努力創(chuàng)新，以發(fā)揮其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的骨干帶頭作用。

　　八、培訓的考核評價

　　培訓成績采用考試與考查結(jié)合的方式進行綜合考核評定：

　　（一）理論考核：理論測試、上交學科教師布置的作業(yè)，包括培訓讀書筆記、心得以及研究課或公開課的教案、說課稿、教學案例分析、教學改革調(diào)查報告、課題研究方案或?qū)ｎ}講座的講稿。

　　（二）實踐考核：自選課題所做的研究課或公開課，以及學科前沿知識方面的專題講座是否體現(xiàn)新觀念、新思想。

　　（三）技術(shù)考核：根據(jù)計算機應(yīng)用的培訓內(nèi)容，完成并上交作業(yè)。

　　九、培訓的組織與管理

　　（一）全區(qū)中小學骨干教師培訓工作由區(qū)教育局領(lǐng)導，區(qū)教師進修學校教研、科研、電教、培訓等部門聯(lián)合實施，由培訓部統(tǒng)一管理。

　　（二）學員無故逾期未報到者，按自動放棄參訓資格處理，并通其知所在單位，上報區(qū)教育局。培訓期間因特殊原因請假者（包括病事假），由學員以書面形式說明理由，一天以內(nèi)由其所在單位蓋章方可生效，兩天以內(nèi)由培訓單位領(lǐng)導批準，三天以內(nèi)由區(qū)教育局人事科批準。無假條不參加培訓者一次將扣除綜合成績的5%，累計五次不參加培訓者不予結(jié)業(yè)。

　　（三）學員必須認真完成培訓期間的學習任務(wù)，按時上交學科教師布置的作業(yè)。未按規(guī)定完成上交作業(yè)，每次將扣除綜合成績的5%。

　　（四）學員在培訓期間必須遵守培訓的組織紀律和作息時間，以良好的狀態(tài)完成規(guī)定的培訓任務(wù)。學員之間要團結(jié)互助、友好合作，自覺配合授課教師和培訓機構(gòu)搞好培訓工作，提高自身素質(zhì)。

　　（五）培訓學制為一年。培訓結(jié)束，累計完成學時學分，成績合格的學員獲得由區(qū)教師進修學校、區(qū)教育局驗印的骨干教師培訓班結(jié)業(yè)證書，重新認定為骨干教師。成績不合格者取消骨干教師資格。

　　（六）根據(jù)考核成績和出勤情況評選優(yōu)秀學員，名額不超過總?cè)藬?shù)的20%。評為優(yōu)秀學員者作為推薦市級骨干教師的重要條件。

骨干教師培訓方案14

　　根據(jù)省、衢州市農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”實施工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合我市農(nóng)村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市20xx年農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”學科骨干教師培訓方案》。

　　一、指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，以新時期對農(nóng)村中小學教師的要求，以及農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題為現(xiàn)實背景，以提高骨干教師的課堂教學執(zhí)教能力、專業(yè)引領(lǐng)能力為重點，整體設(shè)計農(nóng)村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質(zhì)量。

　　二、培訓對象

　　農(nóng)村中小學骨干教師主要對象為農(nóng)村中小學校教務(wù)主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發(fā)揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領(lǐng)和輻射作用的教師人群。

　　三、培訓目標

　　通過培訓，使培訓對象的師德修養(yǎng)和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等有顯著提高。從20xx年起，每年培訓67名。具體目標如下：

　　1、良好的師德修養(yǎng)。通過XX學習、榜樣示范、吸收內(nèi)化等，進一步提升師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環(huán)節(jié)的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執(zhí)行力。

　　3、一定的課堂教學研究能力。通過導師的XX引領(lǐng)、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

　　4、引領(lǐng)校本培訓能力。通過XX聯(lián)系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領(lǐng)校本培訓能力。

　　5、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)XX學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

　　四、培訓時間與內(nèi)容

　　（一）培訓時間

　　農(nóng)村中小學骨干教師短期培訓2個月，共計320學時。

　　（二）培訓內(nèi)容

　　培訓內(nèi)容包括XX與實踐兩大部分，實踐和XX部分在培訓時間上各占二分之一。培訓具體內(nèi)容安排如下：

　　培訓板塊分三部分：

　　1、教師專業(yè)精神（16課時）（培訓內(nèi)容：愛與責任）；

　　2、課堂教學能力（280課時）（培訓內(nèi)容：執(zhí)教能力，研究課堂教學能力，信息技術(shù)運用能力）

　　3、校本培訓能力（24課時）（培訓內(nèi)容：專業(yè)引領(lǐng)，活動策劃）

　　五、培訓學科及人數(shù)：

　　小學語文30人小學數(shù)學20人

　　初中語文15人初中數(shù)學15人

　　六、培訓形式

　　培訓形式要因地制宜、靈活多樣，讓學員喜聞樂見、參與互動，以增強培訓的針對性、實效性。具體培訓形式如下：

　　1、XX引領(lǐng)。包括XX傳授――XX內(nèi)化――XX轉(zhuǎn)化為實踐――XX創(chuàng)新等階段。此次培訓的重點是XX內(nèi)化和XX轉(zhuǎn)化為實踐這二個階段。

　　2、雙導師制，即為每個學員安排一位XX導師，主要負責教師的.專業(yè)規(guī)劃、閱讀指導與教科研；實踐導師由培訓基地的資深教師或特級教師來擔任，導師根據(jù)學員特點教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學能力。

　　3、案例教學。通過撰寫優(yōu)秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結(jié)構(gòu)化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的XX詮釋與貼切的案例剖析有機結(jié)合起來。

　　4、“示范——診斷——提升”的學科教師實踐培訓模式。主要培訓活動過程為：導師上示范課，學員觀摩――導師指導學員備課，學員設(shè)計教案――學員上第一次課（診斷課）、導師和同伴聽課診斷――導師指導學員進行診斷性說課、評課――導師指導學員修改教案――學員上第二次課（提高課）、導師和同伴聽課――導師指導學員進行教學反思和總結(jié)。

　　學員通過觀摩指導教師的課堂教學，學習導師課堂教學藝術(shù)和教育管理藝術(shù)；設(shè)計診斷教學教案，并根據(jù)診斷修改教學設(shè)計，上好診斷課；在同伴診斷和自我診斷的基礎(chǔ)上，修改教學設(shè)計，上好提高好，撰寫教學反思。

　　5、讀書沙龍。導師依據(jù)教師不同的閱讀階段與水平，開設(shè)相應(yīng)的書單，并指導學員寫讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍。

　　6、教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

　　7、體驗式活動。教師職業(yè)道德的養(yǎng)成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內(nèi)容。

　　七、培訓考核

　　培訓考核要體現(xiàn)全員、全程、全面的原則，把培訓考核貫穿于培訓的各個方面和整個過程。

　　（一）對培訓機構(gòu)的考核

　　1．組織管理保障

　　2．后勤服務(wù)保障

　　3．培訓師資、教學資源與設(shè)施設(shè)備保障

　　4．培訓方案設(shè)計、修訂與實施

　　5．參訓學員檔案建設(shè)

　　6．培訓質(zhì)量、成果展示

　　（二）對培訓導師的考核

　　XX導師：

　　1．教學效果反饋滿意率

　　2．指導學員撰寫診斷課教學設(shè)計和提高課教學設(shè)計

　　3．指導學員撰寫課堂教學研究論文

　　實踐導師：

　　1．指導學員撰寫課堂教學案例診斷分析報告

　　2．指導學員撰寫課堂教學觀察報告

　　3．批閱學員有關(guān)作業(yè)

　　（三）參訓學員的考核要求如下：

　　1．教學設(shè)計（診斷課教學設(shè)計和提高課教學設(shè)計）各1份；

　　2．同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

　　3．自我課堂教學診斷分析報告1篇；

　　4．自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇；

　　5．課堂教學觀察報告1篇；

　　6．讀書報告1篇；

　　7．校本培訓活動設(shè)計方案1份；

　　8．制作教學課件1份。

　　其中診斷課教學設(shè)計和提高課教學設(shè)計須經(jīng)專家組答辯通過。

骨干教師培訓方案15

　　為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》精神，有效落實遼寧省教育廳關(guān)于教師培訓的相關(guān)文件要求，進一步提升朝陽市XX區(qū)中小學骨干教師隊伍的整體素質(zhì)，決定開展20xx年全區(qū)中小學骨干教師遠程培訓計劃，適應(yīng)現(xiàn)有骨干教師群體的需求特點，開展分模塊、系統(tǒng)化的專業(yè)培訓。具體實施方案如下。

　　一、培訓目標

　　1、著重給予參訓教師在日常的師德修養(yǎng)、班級管理、專業(yè)成長、課堂教學等方面的具體指導，幫助其改進課堂教學、提高有效教學的能力，提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和班級管理能力。同時幫助參訓教師有效反思自己的教育行為和教育實踐，促進其教師專業(yè)化發(fā)展，從而達到全面提升骨干教師履職能力的目標。

　　2、幫助參訓教師培養(yǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學習的習慣和能力，能熟練運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習與交流，強化不斷進取意識，為建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的'中小學骨干教師隊伍鋪路奠基，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的要求。

　　二、培訓對象

　　XX區(qū)中小學骨干教師。

　　三、培訓方式

　　培訓分為三個階段：第一階段網(wǎng)絡(luò)培訓；第二階段實踐研修；第三階段審核認定。

　　第一階段網(wǎng)絡(luò)培訓：本次培訓主要以參訓學員的網(wǎng)絡(luò)課程學習為主，采取分散自主學習、遠程研修與在崗研修等相結(jié)合的方式。即參訓學員通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地觀看視頻課程、瀏覽相關(guān)學習資料等，共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源。在整個培訓過程中，結(jié)合參訓學員的實際情況，定期穿插多個類型的主題研修活動，主要采取交流研討、記錄研修感悟日志等形式來開展，幫助參訓學員進一步鞏固自己的學習成果，從而提高自身教育教學實踐能力。

　　（一）參訓學員職責

　　1、建議參訓學員每天投入不少于小時的在線學習。(小時包括網(wǎng)上課程學習、完成作業(yè)和參加研討等的時間)

　　2、在班級輔導教師的引領(lǐng)下，積極參與各項培訓活動，隨時瀏覽觀摩其他教師的研修作品，總結(jié)自己的培訓心得，按時按要求完成各項培訓任務(wù)。

　　3、為便于骨干教師交流、研討，建立“20xx骨干教師微信群”。

　　（二）培訓內(nèi)容

　　在培訓內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮了參訓骨干教師的特點，除高端理論講座外，同時提供豐富的課堂案例等資源素材，打破單一的灌輸式講授模式，以便達到“需有所學、學有所用、用即有效”的目標。具體課程詳見課表(附件1)：

　　本次培訓內(nèi)容分為遠程研修課程和實踐研修活動兩部分，共50學時。

　　（1）網(wǎng)絡(luò)研修課程學習（50學時）

　　此部分內(nèi)容主要從知識學習和實踐反思兩個層面著手設(shè)計，包括班主任、師德、心理健康、安全教育、學科教學5個模塊，每個模塊提供不少于20學時的課程，學員需每個模塊選擇最少10學時，共計完成50學時的課程學習。

　　（2）實踐研修活動（40學時贈送）

　　考慮到參訓骨干教師學習特點，在課程學習的過程中，穿插設(shè)計了多種形式的實踐研修活動，以實踐活動為載體，在培訓主體互動與個體研讀中形成新的認知成果，促進實踐反思，相互啟發(fā)借鑒。

　　（三）培訓時間及安排20xx年10月25—20xx年12月15日

　　結(jié)合教師的學習規(guī)律，為最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程學習的優(yōu)勢，本次培訓分階段、分步驟、分環(huán)節(jié)進行安排，方便參訓教師有方向和有秩序地進行相關(guān)內(nèi)容的學習、鞏固與強化研習。培訓進度具體安排如下：

　　（四）考核評價

　　（1）學員考核要求

　　學員網(wǎng)上學習成績考核內(nèi)容包括：課程學習時間、課程作業(yè)、研修日志、在線研討交流等。具體要求及權(quán)重如下：

　　說明：最終成績顯示為合格、不合格兩個等級，核算以100分為滿分，80分為合格。

　　（2）輔導教師考核評價

　　班級輔導教師的成績考核內(nèi)容包括：作業(yè)批改率、班級簡報發(fā)布數(shù)、推優(yōu)率、交流研討等，各項考核內(nèi)容按分數(shù)計算成績，輔導教師研修階段成績考核分為合格、不合格兩個等級，60分及以上為合格，60分以下為不合格，滿分100分。

　　第一階段網(wǎng)絡(luò)培訓：培訓結(jié)束一周內(nèi)，參訓教師需要上交的材料：

　　1、將學員結(jié)業(yè)證書打印(加蓋本校公章)上交師校師訓部(219室)。

　　2、學員上交一份20xx字的《骨干教師專業(yè)發(fā)展個人規(guī)劃》。

　　3、學員根據(jù)自己所任教學科上交一份1500字的《培訓心得體會》

　　四、第二階段：實踐研修階段

　　截止時間：20xx年5月30日

　　培訓方式:自主研修

　　1、聽評課：所有骨干教師在截止時間內(nèi)，完成聽、評課不少于15節(jié)，并將聽評課筆記上交本校存檔，待區(qū)師校師訓部調(diào)研驗收。

　　2、公開課：骨干教師根據(jù)任教學科，在本校上至少3節(jié)公開課，參加公開課的人員，包括主管教學的業(yè)務(wù)校長、教導主任、教師等至少3人參與，上交師校教學設(shè)計及公開課的照片(復(fù)印件)。

　　五、第三階段：審核認定階段

　　1、根據(jù)骨干教師所上交的材料，組織進行核對。

　　2、上交的材料不能缺項，缺失材料的教師，不認定為區(qū)級骨干教師。

　　3、上交的材料中，不能有雷同現(xiàn)象，如發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，取消骨干教師資格。

　　4、各位教師不可找任何未完成作業(yè)的借口。

　　5、此次區(qū)級骨干教師培訓，會影響省、市級骨干教師的申報，希望教師認真對待本次培訓，保質(zhì)、保量、按時完成培訓任務(wù)。

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