中小學教師培訓方案

時間：2025-09-26 10:16:21 培訓方案我要投稿

（實用）中小學教師培訓方案15篇

　　為了確保事情或工作有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的中小學教師培訓方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（實用）中小學教師培訓方案15篇

中小學教師培訓方案1

　　一、培訓目標

　　針對深化課改中全省中小學一線教師遇到的教學設計能力不強、課堂教學效率不高、教學科研能力不足、自我成長和發展遇到困惑等問題，面向全省各學段、各學科和班主任教師開展專題遠程培訓。通過線上學習、網絡交流、自主學習、專家在線、任務驅動等形式，有針對性地幫助一線教師解決教育教學和管理中的實際問題，進一步提高我省一線教師的整體素質和教育教學水平。

　　二、培訓對象及培訓時間

　　（一）培訓對象

　　各市根據當年省教育廳下達的網絡培訓專題任務，有針對性地選擇合適的學段學科和班主任老師參加培訓。培訓對象必須基本掌握信息技術的常用操作與網絡的應用技能。各地在完成省級網絡培訓計劃的同時，可以申請適當增加參加網絡培訓的人數。

　　（二）培訓時間

　　培訓時間一般安排在每年的6月初至12月底，具體時間以系統里項目開展時間為準，由各地按照當地需要在規定時間段內選定；學員網絡學習時間為15天；學時數為30學時。

　　三、培訓內容

　　20xx年網絡培訓課程具體內容見《20xx年省級網絡培訓課程簡介》（培訓報名平臺下載）。

　　四、培訓形式

　　主要采取線上學習與線下交流相結合的模式。

　　1.以網絡自主學習為主，登錄站自主學習，并借助網絡環境與網絡培訓輔導人員及其他學員進行交流互動，完成培訓課程；

　　2.結合線上學習，線下自主拓展學習其他相關內容；

　　3.各市有計劃地組織線下集中交流討論，提高學習成效。

　　五、培訓管理

　　1.所有參與培訓的教師信息全部來自于v省中小學教職工信息管理系統已審核通過的`教師信息，原v教師教育網站分配的帳號作廢，默認的使用身份證號作為登錄名，初始密碼為身份證后6位（待定），如果無法登錄需要和學校負責教職工系統的管理人員聯系；

　　2.網絡培訓項目的設立、報名在v省中小學教師培訓管理系統中完成，流程和其他面授培訓一致，具體報名方式為：學校報名、區縣審核、培訓基地審核；各地市的相關基地不再負責培訓班的建立、人員的管理、輔導員的指定等工作；

　　3.學員初次登錄時需要完善個人的手機信息，用于接收培訓班重要通知；

　　4.學員在培訓期間登錄系統，在線學習課件、完成作業、參與論壇討論（原班級論壇取消，每個項目設立1個論壇，論壇在培訓班結束之后將依然保留）、參與專家在線；

　　5.學校管理員、區縣管理員、大市管理員需登錄系統查看管轄范圍內學員參與培訓的進度，督促學員按時完成學習要求；

　　6.學員在培訓班結束后一段時間內完成相關問卷調查，否則將無法獲得成績；

　　7.各機構在系統里完成優秀評比、表彰等工作；

　　8.培訓合格后學員自行在系統內打印培訓證書。

　　六、培訓考核

　　根據各項目要求，主要考核學員學時數、完成作業合格率、參與討論率、參與專家在線率和現場考核情況（現場考核方式另行通知），具體按照系統內設定參數進行。

　　（一）、組織方法

　　1.由省教師培訓中心對“省—市—班級”的學習數據進行實時監控；

　　2.將參訓率、在線學習時數、作業完成率、參與討論率、作業質量等作為定量監控的重要指標；

　　3.定期召開學情通報會；

　　4.市項目辦參照省項目辦發布的學情數據協調管理本市工作；

　　5.輔導人員引導學員深度學習，有效學習，避免和克服形式化、表面化；

　　（二）、考核內容（非實驗操作類）

　　學員考核辦法，對學員網絡學習情況進行三項考核（見下表），系統結合學習數據照此評定學員成績，80分及其以上者為合格。

中小學教師培訓方案2

　　隨著社會的發展和教育現代化的進程不斷加快，越來越多的家長開始關注孩子的身體健康和體育發展，對學校的體育教育質量也提出了更高的要求。因此，在小學階段，為了更好地培養學生的體能、身體素質和體育興趣，提高學生綜合素質，小學體育教師的培訓是至關重要的。

　　第一部分：

　　培訓目的及培訓內容

　　1.1目的

　　小學體育教師培訓是為了加強小學體育教師的理論知識，提高小學體育教師的專業素質和教育教學能力，使小學體育教師能夠更好地為學生服務，促進學生身心健康的全面發展，提高小學生體質水平和體育興趣。

　　1.2培訓內容

　　小學體育教師的培訓內容應圍繞“全面素質教育”、“體育與健康”的要求展開，主要包括以下方面：

　　（1）體育教育領域的.基本理論和方法的學習和研究；

　　（2）體育教育的課程設計、課堂教學和教學評估的實踐；

　　（3）小學生常見體育運動和技能的基本要求和操作技巧；

　　（4）小學生運動器材、場地和安全管理的基礎知識；

　　（5）運動傷害的預防、急救和治療知識；

　　（6）小學生體育競賽組織和管理的基本知識和技能；

　　（7）對學生的個性化體育教育和能力培養的重視。

　　第二部分：

　　培訓方式和方法

　　2.1培訓方式

　　小學體育教師培訓應以多種方式展開，如集中培訓、研討班、專家講座、現場教學、體驗活動等。在培訓過程中還可以采用多媒體、互聯網等現代教育技術手段，利用視頻、圖像等形式展示體育運動技巧、方法和體育教育案例，吸引學生的注意力和提升學習效果。

　　2.2培訓方法

　　小學體育教師培訓應以探究式學習和實踐教學為主。通過小組討論和交流，讓學員們分享自己的教學經驗和教學案例。然后，再通過實踐操作和教學演示，將知識轉化為實踐，讓學員們能夠真正掌握體育教育的實際操作技巧和教學方法。培訓中還應充分發揮學員的主體作用，激發學員的學習熱情和積極性。

　　第三部分：

　　總結和建議

　　在小學體育教師的培訓過程中，我們應該充分重視以下幾點：

　　（1）基礎理論知識的學習和研究，為教學實踐打下堅實的基礎；

　　（2）實踐操作的重視，將理論知識轉化為教學實踐；

　　（3）激發學習者的學習熱情和興趣，讓他們感受到知識的魅力；

　　（4）強調學員的主體作用，讓學員毫不保留地參與培訓；

　　（5）在培訓結束后，關注學員們的學習情況和反饋，及時修正和反思培訓教學模式和方法。

　　通過小學體育教師的培訓，我們可以加強小學體育教師的專業素質和教育教學能力，在實踐中培養小學生的體能、身體素質和體育興趣，為小學生的身心健康全面發展做出貢獻。

中小學教師培訓方案3

　　隨著教育的發展，如何提升教師的教學水平成為了每個學校和教育部門都需要關注的問題。因此，教師培訓方案成為了一個必要的且重要的項目。

　　一、目標定位

　　教師培訓方案的目標定位需要由學校的教育方案進行制定，旨在幫助學校掌握教育的最新發展動態，了解最新的教育模式和思維方法，并在實踐中將理論應用到課堂教學當中，提升教師們的教學水平與能力，讓學生得到更好的教育體驗。

　　二、培訓內容

　　1.學習教學方法

　　普通的教師培訓會注重教師的`基礎知識體系，但這遠遠不夠。好的教學方法是必要的且關鍵的，更需要注重培養教師在實際課程中應用不同的教學方法。舉個例子，用小組合作方式探究問題、發現問題，并通過討論不斷學習、進步和成長。

　　2.關注教師心理健康

　　教師心理健康是比其他任何一個行業都需要關注和重視的。在培訓過程中，我們需要切實關注教師的心理健康，幫助他們有效處理自己的情緒。因為一個情緒波動大的教師，無法組織好課程開展教學。

　　3.社交技巧的培訓

　　社交技巧的培訓是現代社會特別需要的一方面，因為社交技巧可以讓教師贏得學生的信任和敬重，保持更高積極的情緒。在培訓過程中，我們也會教授教師如何更好的與同事及家長溝通。

　　三、能力培養

　　1.注重實踐操作

　　在培訓過程中，實踐操作是非常關鍵的。我們會鼓勵教師們積極參與和體驗，在教學探究中練就肌肉。雖然有些操作看起來簡單易懂，但要達到投予課程的正效應仍需要老師熟練運用。在培訓期間，我們也會貼合每個教師的實際需要幫助他們練習相關技能。

　　2.自我反省

　　每位教師都應該注重自己的成長，并通過自我反省來提升自己。我們會提供培訓的同時，也會鼓勵教師們對自己的成長進行反省、打磨。

　　四、培訓方式

　　1.自學式教學

　　盡管這可能不是大部分教師最喜歡的方式，但自學式教學是非常重要的，因為它可以讓教師們掌握專業知識。這里不僅僅推薦書面閱讀，我們也建議教師們掌握一些資源及技巧，在網上或其他地方尋找材料并進行自學。

　　2.課堂式培訓

　　課堂式培訓是最普遍的一種培訓方式，在培訓課程中理論和實踐并重，尋求對學科及教學法的深入認識和理解。

　　3.研討會

　　研討會可以充分利用人們的經驗和智慧，通過對話進行研討，促進人們尋找解決方案、發現問題和創新。

　　五、效果評估

　　教師培訓方案應該注重效果評估，這有助于學校了解培訓后的學習成果，哪些方面需要進一步加強。在評估中，學生的反映和建議對提升教師培訓方案是非常有幫助的。

　　六、結語

　　教師培訓方案應該根據學生需求及學校教育方針制定，注重教師心理健康、實踐操作、自我反省和培養多方面的能力。最終追求的目標是提高教師的教學水平和能力，為學生提供更好的教育體驗。

中小學教師培訓方案4

　　根據省、衢州市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我市農村中小學骨干教師的實際，特制訂《江山市xx年農村中小學教師“領雁工程”學科骨干教師培訓方案》。

　　一、指導思想以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的課堂教學執教能力、專業引領能力為重點，整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

　　二、培訓對象農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學校教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。

　　三、培訓目標通過培訓，使培訓對象的師德修養和課堂教學能力、課堂教學科研能力、校本培訓能力、現代教育技術能力等有顯著提高。從xx年起，每年培訓67名。

　　具體目標如下：

　　1、良好的師德修養。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。

　　2、較強的課堂教學能力。通過對新課程各個教學環節的研究、分析、錘煉及反思，進一步提高課堂教學執行力。

　　3、一定的'課堂教學研究能力。通過導師的理論引領、教學研究資料收集和運用，課堂教學的科學研究，進一步提升課堂教學研究能力。

　　4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

　　5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

中小學教師培訓方案5

　　一、目標任務

　　中央本級財政劃撥專項經費每年5000萬元，支持教育部組織實施“國培計劃”——中小學教師示范性培訓項目（以下簡稱“示范性項目”），充分發揮其示范引領、“雪中送炭”和促進改革的作用，推動“中西部項目”的實施和各地教師培訓的開展，促進教師培訓工作在新的起點上取得新的突破。

　　20xx-20xx年，“示范性項目”采用集中培訓的方式培訓3萬名中小學學科骨干教師和骨干班主任教師；采用遠程培訓的方式培訓90萬人，包括60萬名義務教育學校學科教師和30萬名高中新課程學科教師；政府購買和組織開發一批優質培訓資源，為“中西部項目”和教師終身學習提供服務支撐。

　　二、主要項目

　　（一）中小學骨干教師培訓

　　遴選高水平大學、專業教師培訓機構和優質中小學，面向全國中小學骨干教師和中小學骨干班主任教師進行分類、分層集中培訓，全面提升骨干教師的教育教學能力和水平，使他們在推進基礎教育課程改革、實施素質教育和教師培訓等方面發揮骨干帶頭和輻射作用。

　　1.骨干教師集中培訓

　　對全國18000名中小學優秀骨干教師進行為期15天的研修培訓，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導相結合的方式，提高教師教育教學能力和專業化水平，為各地培訓一批“種子”教師，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用。

　　2.骨干班主任教師培訓

　　對3000名中小學骨干班主任教師進行為期10天的專項集中培訓。培訓針對中小學班主任在日常工作中面臨的主要問題，以案例為主，引導學員關注班主任工作的細節，掌握班主任工作的特殊規律，提高班主任工作實效，為大規模開展班主任教師培訓輸送骨干力量。

　　3.農村緊缺薄弱學科骨干教師培訓

　　對全國6000名農村中小學緊缺薄弱學科骨干教師進行為期15天的專項集中培訓，提高教師教學能力和專業水平，改善緊缺學科師資力量薄弱狀況，推動全國緊缺薄弱學科教師培訓的開展。

　　4.教師培訓者研修

　　對3000名骨干培訓者進行為期10天的研修培訓。以“有效教師培訓”為主題，學習研討先進培訓理論，分析典型培訓案例，探索培訓規律，總結培訓經驗，形成優質資源，提高教師培訓教學和組織管理能力，提升其教師培訓專業化水平。

　　（二）中小學教師遠程培訓

　　充分發揮現代遠程教育手段的作用，遴選專業遠程教育機構，采用以遠程培訓為主的方式，對90萬名農村義務教育學校骨干教師和高中課改學科骨干教師進行有針對性的培訓，并通過多種有效手段和途徑，使更大范圍的教師共享優質資源，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的現實問題，提高實施新課程的能力和水平。

　　1.農村義務教育學校教師遠程培訓

　　主要采取電視課程收看、IP衛星資源播放、網絡在線學習和縣域內集中研討相結合的方式，對60萬名農村義務教育階段學校教師進行40學時的針對性培訓，幫助農村教師解決在實施素質教育和基礎教育課程改革過程中面臨的主要問題，提高實施新課程的能力和水平。

　　2.高中課程改革教師遠程培訓

　　主要采用計算機網絡遠程手段，對30萬名高中教師進行50學時專題培訓，購買和開發一批新課程教師培訓優質資源，供各地免費共享，提高教師實施新課程的能力和水平。

　　三、組織管理

　　（一）加強組織領導。教育部會同財政部負責計劃的.總體設計，統籌管理、協調指導、立項評審、評估檢查和績效考核。“國培計劃”項目辦公室負責項目的日常管理和支持服務工作。“國培計劃”專家委員會負責研究制訂“國培計劃”相關標準，進行項目咨詢、評估和檢查工作，為教師培訓項目的順利開展提供專業支持。各省級教育行政部門根據“國培計劃”的總體要求，負責統籌協調本地區培訓項目的學員遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。

　　（二）整合優質培訓資源。遴選高水平專家和一線優秀教師組建培訓專家團隊，承擔培訓項目教學工作。“示范性項目”實行首席項目專家制度，首席專家主持培訓課程設計、資源開發和培訓教學。建立“國培計劃”培訓專家庫，形成動態調整機制，優化專家隊伍結構，提高專家隊伍水平。組織開發和購買優質培訓資源，加強國家級精品課程資源建設，促進國家資源與地方資源相結合。

　　（三）實行項目招投標機制。“示范性項目”實行招標或邀標機制，按照“公開、公平、公正”的原則，嚴格項目申報和審批程序，遴選符合條件的高等學校、具有資質的公辦和民辦教師培訓機構以及中小學承擔培訓任務，確保項目培訓質量。

　　（四）建立項目評估監管機制。建立專家評估、網絡評估和第三方獨立評估等多種方式相結合的評估機制，對項目實施進行全程監控和質量評估，并將項目執行情況和評估結果作為調整培訓任務和項目經費的重要依據。對“國培計劃”項目執行有力、效果良好的地區和單位進行表揚；對執行不力、效果欠佳的，調整培訓計劃或取消項目承擔資格。

　　（五）加強項目資金管理。“示范性項目”由中央財政專項撥款支持，列入教育部部門預算。各地教育行政部門、項目承擔院校或培訓機構，要嚴格執行國家有關規定和標準，嚴格項目資金預決算制度，做到專款專用，確保項目經費使用效益。

中小學教師培訓方案6

　　根據《四川省教育廳局級四川省財政廳關于做好20xx年“中小學教師國家級培訓計劃工作的通知”》（川教〔20xx〕102號），《四川省教育廳關于做好“國培計劃”（20xx年）—四川省農村中小學骨干短期集中及遠程培訓項目工作的通知“中小學教師國家級培訓計劃工作的通知”》（川教函〔20xx〕407號）和《關于啟動“國培計劃”（20xx年）—四川省農村中小學教師遠程培訓項目”實施工作的通知（省培辦（20xx）第09號）文件要求，結合市師培工作會的精神，制定我縣中小學教師遠程培訓項目工作實施方案。

　　一、目標任務

　　根據省教育廳的統一部署，充分發揮遠程網絡教育大規模、低成本、高效益的優勢，對全縣495名農村中小學各學科教師開展80學時的遠程培訓，幫助教師解決學科教學問題，提升教學理念、引領教學設計、教學技能、教學策略、教學方法的學科教育教學能力，促使農村中小學教師學科教學能力與學科素養的提升；培養中小學教師養成基于網絡持續學習的能力和習慣，促進學校樣本研修模式和區域教師培訓模式的改革，引領教師持續專業發展。

　　二、培訓內容

　　聚焦于“學科與學科教育”和“教師專業持續成長”。以學科核心知識為基礎，著力于新課程理念引領下的教學設計、教學技能、教學策略、教學方法和教育技術的提升，以一線教學案例為載體，以解決新課程推進中的'困惑和和普通教師的教學問題為主線，對學科教學中的重難點問題進行具體的教學指導，切實提升教師運用新的教學理念、教學方法開展教學的能力、激發教師專業精神，引領教師行動研究和校本研修行動。

　　三、培訓對象

　　全縣農村教育階段中小學校級骨干教師，包括小學語文、數學、英語、品德、科學；初中語文、數學、英語、品德、物理、化學、生物、歷史、地理等14個學科的495名教師。

　　四、時間安排

　　第一階段9月，進行學員選派、編班和上網注冊；

　　第二階段10月—XX月底，正式進行網絡課程學習和輔導，完成規定的培訓課時；

　　第三階段12月底前，完成培訓考核和總結，提交績效評估報告。

　　五、組織機構

　　（一）合江縣國培計劃項目培訓組織機構見另件

　　（二）鄉鎮中心校、鄉鎮中學、直屬學校組織機構

　　鄉鎮中心校建立以中心校校長為組長，分管校長和教科室主任為成員的領導組。

　　直屬學校、中學建立以校長為組長，分管校長和教科室主任為成員的領導組。

　　六、準備工作

　　（一）項目啟動

　　1、成立項目實施組織機構。

　　2、編制縣項目實施方案。

　　3、確定縣遠培學科輔導員

　　4、召開項目啟動會

　　5、召開項目實施管理人員培訓會

　　（二）名額分配

　　根據各校申報的學科名額需求，將495個學習賬號分配給27所中學和27個鄉鎮。

　　（三）學員遴選

　　1、各校根據教師參加遠培學習的能力，堅持“參加過國培的學員不再選派參加同類學科培訓”原則的基礎上，按下達的學科指標數遴選出參培學員，并通知到本人。

　　2、各鄉鎮中小學和直屬學校分別對本校或本鄉鎮的參培學員按學科正確地分配賬號。

　　七、培訓實施

　　（一）學員注冊

　　學員注冊時間：9月20日至25日。

　　學員注冊情況交流方式：項目執行管理員在QQ群中通報。關于注冊信息的填報請與項目執行管理員聯系。

　　（二）學員登錄

　　培訓學員首先打開“四川省中小學校教師繼續教育網”（網址：http：//），在首頁上單擊“國培計劃（20xx）——四川省農村中小學教師遠程培訓項目”圖片，現在左上角的登錄框中輸入“帳號”、“密碼”和驗證碼，單擊“登錄”，即可登錄相應網站進行學習，學員注冊成功后及時更改用戶密碼以保證帳號安全。

　　（三）培訓要求

　　1、學員

　　（1）學員應根據平臺的要求完整地學完課程計劃規定的全部課程內容，認真學習文本資源、收看視頻課程、瀏覽拓展性資源。每個學員盡量每天登錄平臺瀏覽1次，每周不少于5次，保證每周在網學習不少于10小時。

　　（2）學員學習的同時，要積極參加班級討論和學科論壇，周發帖不于10條。

　　（3）認真完成和提交相關作業，提交個人學習總結等。

　　（4）學員按時到縣上參加線下研討。每學科不少于兩次。具體時間由各學科輔導員（教研員）通知到教科室。教科室通知學員按要求參加線下研討。

　　2、學校

　　（1）召開一定范圍內的遠程國培會。

　　（2）為參培學員提供遠程學習的網絡條件、時間和必要的服務。

　　（3）加強學員學習的監督和管理，組織和支持開展校本研培實踐活動（建議教科室建立國培遠程管理記錄）。

　　3、縣項目執行管理員

　　（1）負責項目執行過程中的日常管理工作；

　　（2）負責聯絡各學科輔導員（教研員）和校項目執行中的管理工作；

　　（3）編輯縣項目執行情況通報和縣培訓工作簡報；

　　（4）負責將縣項目培訓學習的業務信息與市項目辦溝通交流，并做好其它相關的組織、協調、管理工作。

　　（5）收集活動總結，完整后統一打包，發到市國培項目執行組班級管理郵箱。

　　4、縣級輔導員（教研員）

　　（1）協助市班主任（輔導教師）開展工作，清楚本學科學員情況；

　　（2）推薦學科骨干教師或學科帶頭人或名師為學習小組長。各學科學習小組長名額分配：

　　（3）組織開展兩次網下研修活動，完成活動總結（必須配活動照片3張左右），以電子文檔的形式交縣項目執行管理員。

　　七、考核評比

　　1、為確保國培計劃遠程項目的有效開展，縣教科局將對組織開展遠程培訓的工作進行督促檢查，并將完成情況納入教科局年終對學校的目標考核，對工作突出的組織單位實施表彰獎勵，頒發獎牌。

　　2、對認真完成遠程培訓學習的合格學員記規范性學時80學時；發給合格證書；學員所在單位可實施物質獎勵，經費在師培經費中列支；對遠程學習表現非常突出的學員，縣教育局頒發優秀國培學員證書，同時項目組向市教育局推薦，參加市級國培遠程學習優秀學員評選，評選結果可作為評優晉級的依據。

中小學教師培訓方案7

　　為落實“囯培計劃”《xx省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》的規劃建設目標，切實貫徹《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》中關于“實施農村中小學教師遠程培訓項目工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高我校教育質量和效益”的精神，加快我校教育信息化發展步伐，提高我校教師運用現代教育技術手段和應用遠程教育資源的水平，為我校現代遠程教育工程的應用、管理奠定堅實的`師資基礎，特制定本培訓方案。

　　一、目標和任務

　　采用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，對我校4個學科教師進行專項培訓，著力解決一線教師在教育教學中面臨的主要問題，提高教師教育教學能力和水平，并在遠程教師培訓方面起到示范作用，提供優質資源。

　　二、培訓對象

　　我校思想品德、歷史、地理、生物4個學科教師，作為學員參加培訓。

　　三、培訓時間

　　培訓時間定于xx年1月17日—3月25日，預計40天，每天1.5-2學時，共計60學時。

　　四、培訓內容

　　“國培計劃—xx省農村中小學教師遠程培訓項目”的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以課例為載體，組織實施遠程培訓。各學科具體培訓內容和課程見培訓平臺上的各學科培訓專題的內容。

　　五、培訓方式

　　1、xx年1月7日—16日，根據區電教館管理員下發的學員賬號，通知我校學員進行注冊，熟悉平臺操作。

　　2、xx年1月17日—3月20日，學員教師采用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，以自主學習為主。學員教師通過網絡培訓平臺自主學習網絡課程，研讀學習材料，參與在線交流研討、提交作業。培訓期間，學校安排學員教師參與省電教館組織的兩次遠程集中研討活動（專家在線答疑）活動。

　　3、思想品德、歷史、地理、生物學科具體培訓時間：見“囯培計劃”xx省農村中小學教師遠程培訓項目培訓指導手冊第四部分：遠程培訓安排

　　六、培訓組織與管理

　　1、成立領導小組

　　組長：羅x

　　副組長：雷x

　　成員：萬x

　　2、工作要求

　　1、領導小組成員要對參加培訓的教師給予技術上的指導和幫助。

　　2、學校將對參加教師參訓情況進行考核，考核的結果將與本年度評優表模、職務晉升相掛鉤。

中小學教師培訓方案8

　　區級骨干教師作為我區基礎教育的中堅力量，他們的崗位技能水平，對全區中小學教師隊伍專業發展有著一定的影響。為了進一步提高骨干教師實施素質教育的能力和水平,充分發揮骨干教師的示范引領作用，進一步落實新課程背景下的教育教學新理念、新方法。根據《灞橋區中小學骨干教師培訓工作方案》，結合我區骨干教師的整體狀況，特制定灞橋區第三期骨干教師培訓班實施方案如下：

　　一、指導思想

　　以教育部政策法規為依據，根據基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師專業化水平，樹立科學的教學質量觀為重點，堅持“以人為本”的原則，立足于促進骨干教師的發展。

　　二、培訓目標

　　通過培訓，使學員在心理健康教育技能、現代信息技術應用技能、課題研究技能、課堂教學診斷技能等綜合素質方面都有一個整體的提高。培養他們的創新精神，使其能準確把握當前基礎教育改革發展趨勢和改革方向，掌握學科最新理論成果。從而形成一支具有較高思想素質、較強業務能力、較新教育觀念，在課程改革實驗與教育教學研究中起示范引領作用的區級骨干教師隊伍，使他們成為教育發展中堅力量，從而達到提高我區教育教學質量的目的。

　　三、培訓思路

　　以課題研究為主線，以新課程改革為核心，以現代教育思想觀念、現代教育技術和專業知識拓展更新為重點，以教育教學實踐考察為有益補充，對全區中小學教師進行高效高質的培訓。

　　四、培訓形式與教學方法

　　為了充分落實培訓工作的針對性和實效性，根據在職教師的實際需求，不斷提高課堂教學水平。本期培訓分中學文科班、中學理科班、小學班三類，采取小班制專題式講授以及自學相結合的形式。運用理論指導，自學讀書，案例分析，教學觀摩，課題實踐，在崗研修，研討交流，論文寫作等教學方法進行培訓教學。

　　五、培訓對象

　　各中小學推選的骨干教師（推選條件參照市級條件制定附后）。各校根據“公開推薦，公開選拔”的原則推薦名單，上報進校，篩選后經教育局審批，下達培訓對象名單。

　　六、培訓內容

　　（一）公共課：

　　1、新課程與教師專業化發展

　　2、學校德育與心理健康教育

　　3、計算機應用

　　4、新課程與德育教育

　　5、新課程與學校教育科研

　　6、校本教研

　　7、義務教育法專題講座

　　8、傳統文化與人文精神

　　（二）專業課

　　中學：1、思維模式與語文教學

　　2、教育統計與教育測量

　　3、新理念，新語文

　　4、數學課程標準解讀

　　小學：1、目前小學語文教學改革的現狀及注意的問題

　　2、修訂課程標準的體會

　　3、上好一堂課的幾個關鍵要素

　　4、小學數學實用課堂教學藝術

　　5、新課程背景下的小學語文課堂教學審美

　　6、小學數學教學設計

　　7、小學英語課堂教學設計

　　8、以情感為主題，以活動為平臺，創設新課程背景下有效的英語課堂教學

　　七、培訓內容的實施

　　培訓分為理論指導與實踐交流兩個部分，兩個階段來完成：

　　集中培訓階段

　　（一）公共課

　　1、心理健康與德育教育

　　專題講座、自學反思、閱讀導師推薦的書籍并做好讀書筆記，研討交流。

　　2、現代教育理論及新課程改革

　　專題講座、導師輔導、研討交流新課程實施經驗及問題介紹等。

　　3、教育科研方法與課題研究

　　專題講座、導師輔導，主要包括課題的選擇，教育科研的主要方法和教育科研的立項、組織、研究與成果總結等系統理論。同時可在導師指導下進行科研選題和論文寫作的探討。

　　4、計算機的應用

　　專題講座、實踐操作等。

　　（二）專業課

　　圍繞“新課改理念下如何進行課堂評價”為主題，專業課的主要內容包括以下幾個方面：

　　1、課堂教學藝術與審美

　　2、教師的`教學行為與反思

　　3、如何設計好一堂課

　　4、有效的課堂教學

　　5、新課程改革與課堂教學

　　6、新課程理念在教學中的運用

　　專業課的培訓擬定由教、科研部門實施，培訓部組織協助，教、科研部門根據需要可以適當調整課程設置及課時。

　　（一）在崗研修

　　學員對自己所在地的教學改革實踐進行調查研究，利用圖書資料和網絡結合學科前沿理論知識及現代教育技術在學科教學中的應用，開展教育科研的課題研究與實踐，結合研究課題有針對性的進行專業理論學習等。導師運用網絡或深入指導等方式開展跟蹤服務，繼續向學員提供有關學科的專業指導、學術咨詢和信息資源。

　　（二）匯報交流

　　1、學員自選課題做一節研究課或公開課，包括說、講、評課。

　　2、學員自選課題寫一個課題研究方案進行交流。

　　3、培訓學員就自選課題所作的備課、說課、評課進行交流點評。

　　通過實施培訓使學員學習、領會、運用新的教育思想和觀念，掌握現代信息技術，提高教育教學理論水平，在教學中能積極勇躍承擔教科研任務，努力創新，以發揮其在基礎教育領域的骨干帶頭作用。

　　八、培訓的考核評價

　　培訓成績采用考試與考查結合的方式進行綜合考核評定：

　　（一）理論考核：理論測試、上交學科教師布置的作業，包括培訓讀書筆記、心得以及研究課或公開課的教案、說課稿、教學案例分析、教學改革調查報告、課題研究方案或專題講座的講稿。

　　（二）實踐考核：自選課題所做的研究課或公開課，以及學科前沿知識方面的專題講座是否體現新觀念、新思想。

　　（三）技術考核：根據計算機應用的培訓內容，完成并上交作業。

　　九、培訓的組織與管理

　　（一）全區中小學骨干教師培訓工作由區教育局領導，區教師進修學校教研、科研、電教、培訓等部門聯合實施，由培訓部統一管理。

　　（二）學員無故逾期未報到者，按自動放棄參訓資格處理，并通其知所在單位，上報區教育局。培訓期間因特殊原因請假者（包括病事假），由學員以書面形式說明理由，一天以內由其所在單位蓋章方可生效，兩天以內由培訓單位領導批準，三天以內由區教育局人事科批準。無假條不參加培訓者一次將扣除綜合成績的5%，累計五次不參加培訓者不予結業。

　　（三）學員必須認真完成培訓期間的學習任務，按時上交學科教師布置的作業。未按規定完成上交作業，每次將扣除綜合成績的5%。

　　（四）學員在培訓期間必須遵守培訓的組織紀律和作息時間，以良好的狀態完成規定的培訓任務。學員之間要團結互助、友好合作，自覺配合授課教師和培訓機構搞好培訓工作，提高自身素質。

　　（五）培訓學制為一年。培訓結束，累計完成學時學分，成績合格的學員獲得由區教師進修學校、區教育局驗印的骨干教師培訓班結業證書，重新認定為骨干教師。成績不合格者取消骨干教師資格。

　　（六）根據考核成績和出勤情況評選優秀學員，名額不超過總人數的20%。評為優秀學員者作為推薦市級骨干教師的重要條件。

中小學教師培訓方案9

　　根據省教育廳《安徽省XX—XX學年度中小學教師全員培訓指導方案》(皖教秘師〔XX〕21號)和《霍山縣“xx”中小學教師培訓工作實施意見》（霍教〔XX〕183號）文件精神，結合我縣實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　緊密圍繞“xx”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，有效開展教師職業道德規范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養和業務水平。

　　二、培訓對象

　　全縣全體在職中小學教師。

　　三、培訓時間

　　(一)培訓階段

　　XX年8月一XX年5月。

　　(二)培訓學時

　　1.在職教師崗位培訓:不少于72學時。其中，高中教師集中培訓、遠程培訓48學時，校本研修24學時；初中、小學教師集中培訓、送培送教或遠程培訓24學時，校本研修48學時。

　　2.骨干培訓者研修提高:集中培訓環節不少于24學時，并進行每學年不少于48學時的校本研修指導。

　　四、培訓目標

　　(一)師德教育

　　幫助教師全面理解和深入領會《中小學教師職業道德規范》，提高教師職業理想和踐行師德的能力。幫助全體教師準確理解《教師專業標準》的基本理念，全面把握《教師專業標準》的內容要求，自覺地將《教師專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

　　(二)業務培訓

　　1.幫助義務教育階段學科教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準(XX年版)的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求;幫助全體在職教師樹立現代知識觀，轉變教育觀念;了解學科教學最新動態與發展趨勢，構建學科教學知識;掌握新技能和新方法，準確診斷和有效解決學科學習內容疑難問題，提高學科教學內容分析能力和研究水平。

　　2.幫助骨干培訓者準確把握本年度“有效學習內容”專題各模塊內容，掌握開展校本研修的基本理論和指導方法，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導廣大教師學習的能力，在推進教師全員培訓中發揮引領示范作用。

　　五、培訓內容

　　(一)在職教師崗位培訓

　　包括六個模塊：

　　模塊一：中小學教師職業道德規范和教師專業標準；

　　模塊二：修訂版課程標準與學習內容要點；

　　模塊三：現代知識觀與學生能力培養；

　　模塊四：學科教學最新動態與發展趨勢；

　　模塊五：學科教材分析與學科教學知識(pck)構建；

　　模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決。

　　(二)骨干培訓者研修提高

　　重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科教學最新動態與發展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業發展，校本研修設計與實施。

　　六、培訓的組織實施

　　（一）高中教師的崗位培訓

　　高中教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式。

　　1、“集中+遠程”環節由省、市繼續教育培訓機構統一組織實施，縣教師學習與資源中心負責組織協調。

　　2、高中教師的校本培訓由縣教師學習與資源中心統一指導，各學校結合本單位的實際，自主組織實施。本年度的具體要求為：圍繞“教師職業道德規范和教師專業標準”、“現代知識觀與學生能力培養”、“學科教學知識（pck)構建與有效教學”、“學科學習內容疑難問題分析與解決”四個主題，自主制定校本培訓實施方案，并于培訓開始前上報縣教育局職成教股和縣教師學習與資源中心審批備案。參加“實施有效教學，打造高效課堂”試點項目的教師本年度校本培訓按照項目實施方案組織實施。

　　（二）初中、小學教師的崗位培訓

　　初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教或遠程培訓+校本”模式。以問題為中心，案例為載體，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方法組織開展培訓研修活動。本年度的培訓工作安排如下：

　　時間

　　內容

　　形式

　　組織實施

　　培訓要求

　　考核方式

　　20xx年9月下旬

　　1、“有效學習內容”專題鄉校二級培訓；

　　各鄉校組織二級培訓到每位教師

　　縣教師學習與資源中心

　　①集中培訓出勤記錄

　　②培訓學習記錄1★

　　檢查出勤情況、學習記錄、教育敘事、研修心得

　　模塊一：教師職業道德規范和教師專業標準

　　模塊二：修訂版課程標準與學習內容要點

　　集中學習

　　各完中及鄉鎮中心校

　　③撰寫教育敘事（p14）★

　　④完成研修心得（p17）★

　　XX年10——11月

　　模塊三、現代知識觀與學生能力培養；

　　分片集中

　　送教下鄉

　　縣教師學習與資源中心

　　①集中培訓出勤記錄

　　②培訓學習記錄2★

　　③理論研修小結（p15）★

　　檢查出勤情況、學習記錄和研修小結。

　　模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決

　　校本學習培訓教材

　　遠程支持服務

　　各學校、縣教師學習與資源中心

　　XX年11月-12月中旬

　　模塊六：學科學習內容疑難問題分析與解決

　　校本學習與問題研討

　　學校教導處或教研組

　　①學校學習、交流討論記錄（二次以上）

　　②完成自學教材學習，結合任教學科和所學教材內容，撰寫一篇學習心得（p16）。★

　　檢查學校交流研討筆記、個人自學教材和學習心得

　　XX年元月

　　階段檢查與評估

　　分片

　　縣教育局

　　教師學習與資源中心

　　各完中及鄉鎮中心校

　　對照檢查評估細則逐項檢查，形成檢查通報

　　XX年3月上旬

　　“有效學習內容”專題業務指導人員培訓及鄉校二級培訓

　　1、縣級集中培訓業務指導人員

　　2、各鄉校組織二級培訓到每位教師

　　縣教師學習與資源中心

　　各完中及鄉鎮中心校

　　①集中培訓出勤記錄

　　②學習記錄3★

　　檢查出勤情況、聽課記錄

　　XX年3——4月

　　模塊四：學科教學最新動態與發展趨勢

　　模塊五：學科教材分析與學科教學知識（pck）構建

　　分片集中

　　送教下鄉

　　問題研討

　　遠程支持與服務

　　縣教師學習與資源中心

　　各學校

　　①集中培訓出勤記錄

　　②學習記錄4、5★

　　③結合年度教材使用情況，完成一篇“教材分析與學科知識構建”研修心得（p18）★

　　檢查出勤情況、聽課記錄

　　研修心得

　　XX年4-5月

　　課例研修：結合學科課堂教學開展行動研究

　　課例研修與問題研討

　　遠程服務與支持

　　各學校

　　縣教師學習與資源中心

　　①課例研修方面的交流討論、行為調整記錄、（二次以上）

　　②完成小組合作研討記錄（p19）★

　　③撰寫一篇課例研修報告

　　檢查小組交流研討記錄、個人參與研討記錄和課例研修報告

　　XX年6月

　　年度檢查與評估

　　分片

　　縣教育局

　　縣教師學習與資源中心

　　各完中及鄉鎮中心校

　　對照檢查評估細則逐項檢查，形成檢查通報

　　說明：1、參加“實施有效教學，打造高效課堂”試點項目的教師同步參加本專題的集中培訓和送培送教，校本培訓按照項目實施方案組織實施。

　　2、帶★號的過程材料均要填寫在“專業成長記錄手冊上”。

　　（三）骨干培訓者研修提高

　　骨干培訓者研修提高以“集中+遠程+校本”模式。其中集中培訓安排在暑假和學期開學初進行，遠程交流與學習由縣教師學習與資源中心統一組織在學期中實施；校本研修活動要結合本單位的專題培訓活動同步開展。所有活動參與情況記錄在《業務指導人員工作手冊》中。

　　七、培訓管理和要求

　　1、加強培訓工作的組織領導

　　各學校要進一步加強培訓工作的組織領導，各學校校長是培訓工作的第一責任人，對學校培訓工作負總責，分管業務的副校長對培訓負直接責任。各校必須落實具體的部門和專門人員負責培訓的常規工作，確保培訓工作的有效實施。

　　2、加強問題反饋和業務指導

　　各學校要積極引導廣大教師圍繞各模塊學習主題，認真反思剖析自身的教育理念和行為，梳理存在的問題、困惑和建議，及時反饋給學校業務指導團隊。學校業務指導人員要及時通過網絡提交各模塊教師反饋的典型、共性問題，同時要將縣級業務指導團隊的`答復及時傳遞給教師本人，并及時跟進到教師的課堂，實施行動研究，真正解決問題。縣鄉（校）兩級業務指導團隊成員要認真履行指導職責，密切配合，協同工作，形成高效順暢的問題反饋和問題指導網絡，要采取書面問題指導、網上在線答疑和集中巡回指導相結合的措施，把問題指導真正落到實處。

　　3、加強培訓者培訓

　　縣教師學習與資源中心要建立一支德才兼備的專兼職培訓者隊伍，要加強培訓者隊伍自身培訓，不斷提高素質。每次集中培訓前要開展集體備課，明確培訓的目標和要求，做好培訓的必要準備，培訓提綱經審核通過后，方可組織實施。同時，要以舉辦骨干培訓者研修為契機，加強各學校業務指導人員培訓，提高業務指導人員的能力和水平。

　　4、加強過程管理

　　縣、鄉、校三級領導組和業務指導組要相互配合，構建縣、鄉、校三級培訓組織管理和過程監控網絡，加強對校本培訓的指導、監督和檢查。學校對教師個人自學自練要有布置、有檢查，每個模塊的學習結束后，要以學校為單位檢查一次，同時要將檢查情況進行記錄、總結，及時進行反饋。各學校每學期末均要對培訓工作進行一次全面的檢查，并將檢查情況寫成文字材料，上報教育局職成教股和教師學習與資源中心。縣培訓領導組和業務指導組每學期要對校本培訓工作進行一次全面檢查，對鄉鎮中心校（完中）主要負責人、分管校長和業務人員的工作和教師個人的培訓情況進行考評，考評結果納入個人績效考核，考評情況將在全縣進行通報。

　　5、加強考核評價

　　各學校要堅持過程性考核與終結性考核相結合的原則，在學年結束時，組織對每位教師的參訓情況進行考核，并依據考核成績做好校本培訓的學時初審登記工作，并將初審情況報縣教育局職成教股和縣教師學習與資源中心終審認定。考核不合格的，不予認定繼續教育學時，當年繼續教育綜合考評為不合格等次，不得評優、評先、晉職。

　　6、加強檔案建設

　　各學校要在開展培訓的同時，認真做好年度校本培訓檔案的收集、整理、歸檔工作，要做到專人負責、一人一檔，力求各項材料規范齊全。

　　7、加強支持與服務

　　縣教師學習與資源中心要為培訓提供有針對性的網絡、文本資源和其他必須的培訓資源，充分發揮遠程培訓平臺的支持服務功能。同時，要進一步落實校本培訓聯系人制度，組織業務指導人員經常性深入教學一線，為教師們提供面對面的指導和服務，幫助教師解決培訓學習中的問題和困惑，為廣大中小學教師提供有效的培訓服務。

中小學教師培訓方案10

　　根據青教辦字【20xx】8號文件精神，為履行好青州市中小學教師培訓基地的任務要求，發揮教育教學示范引領作用，特制定20xx學年培訓方案。具體實施方案如下：

　　一、學校基本情況

　　小學語文學科是學校的優勢特色學科，多年來，晨誦午寫暮讀成為語文教學特色，雙語演講課程、“1+N”寫字課程被評為濰坊市優秀校本課程，經驗被推廣；作為語文主題學習實驗校，學校多次承擔外來省市考察團的觀摩活動，曾被評為全國語文主題學習示范校。學校擁有一支師德高尚、業務優秀的語文教師隊伍，其中有山東省特級教師3人，濰坊名師1人，青州市名師3人；山東省教學能手1人，濰坊市教學能手8人，有5人執教過省優質課或公開課，13人執教過濰坊市級優質課或公開課。

　　二、培訓內容

　　根據市教育局指導意見，此次培訓內容主要包括學校雙語演講、1+N寫字、整本書閱讀三個方面。

　　三、培訓形式

　　為確保培訓實效，在規范化培訓過程中，注重培訓內容的適切性，追求培訓成果的實效性。本年度的培訓，將采用兩次集中培訓，對三項課程進行展示。

　　四、培訓任務

　　1、創設良好的培訓條件。進行精細化管理，科學設置活動內容，組建指導教師團隊，做好相應過程性材料的歸檔整理，及時總結反饋培訓成果，為教師培訓工作政策制定提供參考和建議。

　　2、承接市教育局安排的培訓任務。學校將根據市教育局的統一時間安排，按照本方案制定的培訓內容做好過程實施與管理。

　　五、具體舉措

　　（一）組建培訓工作領導小組和導師團隊

　　1、根據培訓相關要求，成立由校長擔任組長的工作領導小組，全面負責培訓任務。培訓設工作辦公室，辦公室設在教務處。

　　培訓工作領導小組

　　組長：xx

　　成員：xx

　　2、學校嚴格遴優秀教師擔任培訓指導教師。導師全部為為經驗豐富的骨干教師。均執教過濰坊市級公開課，有豐富的'指導教師的經驗。

　　指導教師團隊

　　組長：xx

　　成員：xx

　　3、取導師負責制，并充分發揮備課組、教研組團隊的集體指導作用。

　　4、確保培訓質量，培訓人數原則上每次不超過100人。

　　（二）強化基地學校的培訓實效

　　1、本年度，學校向市教育局教師工作科提交培訓計劃、培訓考勤、年度培訓小結、培訓照片等相關文檔。由教師工作科按照全市統一安排，向全市教師發布培訓通知，參訓教師和培訓導師按照有關規定享受繼續教育學分。

　　2、督促培訓導師認真履行職責，指導參訓教師按時完成各項培訓內容，掌握三項內容的基本程序與行為規范。每學年對培訓導師的工作情況進行考核；同時接受教育局組織對學校培訓工作的指導和考核。

　　3、建立培訓考核評價制度。要求參訓教師嚴格按照規定的時間參加培訓，督促參訓教師認真完成過程性任務，對每個教師的參訓情況進行等級評定。評定結果將作為評價考核的依據之一。

　　4、開展好培訓情況調研。為強化基地學校的培訓質量，將對所有參訓教師進行調研。調研從培訓導師職責落實、培訓活動開展情況、存在問題等幾方面進行，通過問卷、座談等方式，對培訓情況進行工作評估，及時聽取意見，解決存在的困難。同時，學校定期走訪參訓學校，了解學校對培養方案、培養措施等方面的意見和建議，及時對整體培訓方案的設計與實施作相應的調整。

　　（三）培訓形式

　　受工作和時間上的限制，很多鄉鎮小學語文教師不便到學校進行集中培訓，我們提出了集中與分散相結合的培訓模式，將校本培訓與分散培訓結合在一起。首先，我們根據培訓方案，按照計劃為全市各中心校培訓語文骨干教師。然后，由這些骨干教師擔任中心校的輔導教師，在青州云門書院雙語學校學校主講教師的指導下，以中心校為單位進行校本培訓，通過“集中培訓、回崗消化、課堂觀摩、研討提高”的培訓方法，讓各中心校的每一名教師切實提高語文教育教學水平。

中小學教師培訓方案11

　　為貫徹落實《安徽省20xx—20xx年中小學教師繼續教育實施方案》的文件精神,切實有效地開展我鎮中心學校20xx—20xx年度中小學教師繼續教育,特制定《鎮鎮固中心學校20xx—20xx學年度中小學教師繼續教育“上好課”實施方案》。

　　一、培訓時間

　　20xx年7月——20xx年6月

　　二、培訓對象

　　全鎮中心學校在職在崗中小學教師。

　　三、培訓內容

　　“上好課”專題六個模塊:①教學中的師德修養;②教學論與課堂教學;③課堂教學基本技能微格訓練;④新課程課堂教學新技能;⑤課堂教學問題診斷與解決;⑥課堂教學反思方法。

　　四、培訓形式與學時

　　初中、小學:校本實踐研修、集中問題指導和遠程資源服務相結合,其中校本培訓為48學時,集中問題指導24學時,計72學時。

　　五、實施步驟:

　　本年度培訓工作分四個階段進行:

　　第一階段(20xx年3月—8月)

　　1、開展“上好課”專題培訓需求調研,梳理每一個模塊反饋的問題,確定各模塊培訓內容、目標和形式,醞釀培訓方案。

　　2、選派培訓者和校本培訓指導教師參加省市級培訓;組織各模塊指導教師集體備課。

　　3、制定《鎮鎮固中心學校20xx—20xx學年度中小學教師繼續教育“上好課”實施方案》。

　　4、組織開展“上好課”專題第一次全員集中培訓,全面開展培訓工作。

　　第二階段(20xx年9月—12月中旬)

　　“上好課”專題前三個模塊的學習,學習內容:教學中的師德修養;教學論與課堂教學;課堂教學基本技能微格訓練。12月下旬組織“上好課”專題培訓階段性考核評估。

　　第三階段(20xx年1月—20xx年5月)

　　“上好課”專題后三個模塊的學習,學習內容:新課程課堂教學新技能;課堂教學問題診斷與解決;課堂教學反思方法。

　　第四階段(20xx年6月)

　　開展“上好課”專題校本考察和考核,評定培訓成績,認定培訓學時,全面總結20xx—20xx年度培訓工作。

　　六、各模塊培訓安排:

　　20xx年8月

　　上好課專題各模塊的集中培訓和問題指導

　　1、分片集中指導

　　2、遠程學習(部分高中教師參加)片區聯系人及相關學校，鎮中心學校教師學習與區教育局教師進修學校,幫助教師明確本專題各模塊的學習任務和方法;指導解決相關問題。

　　①集中培訓出勤記錄

　　②聽課記錄

　　③學習體會

　　檢查出勤情況、聽課記錄

　　20xx年9月

　　教學中的'師德修養

　　校本學習與問題研討

　　學校教導處或教研組

　　更新觀念,規范師德行為,認識提高師德修養的重要意義,樹立自覺上好課的意識。

　　①學校學習、交流討論記錄

　　②結合教育教學實踐,撰寫一篇教育敘事或反思材料。

　　檢查學校交流討論筆記和個人撰寫的教育敘事或反思材料。

　　20xx年10月

　　教學論與課堂教學

　　同上

　　聯系上課實際需要,加強課堂教學的理論指導,提高課堂教學水平。

　　①教學論方面的自學過程材料

　　②撰寫一篇理論研修小結

　　③學校學習記錄

　　查看個人學習記錄、理論研修小結、學校學習記錄

　　20xx年11月—12月中旬

　　課堂教學基本技能微格訓練

　　1、業務指導人員集中培訓

　　2、校本訓練

　　3、過程指導

　　鎮中心學校教師學習與區教師進修學校

　　學校教導處或教研組

　　各級業務指導組

　　強化課堂教學導入、講解、板書、提問、練習、結束技能訓練,掌握課堂教學基本技能

　　①集中培訓出勤記錄

　　②各單項技能訓練參與錄、評價表

　　檢查出勤情況、6個單項技能訓練參與錄和評價表

　　20xx年1月—3月

　　新課程課堂教學新技能

　　1、業務指導人員集中培訓

　　2、校本學習、實踐

　　3、分片送課下鄉

　　鎮中心學校教師學習與區教師進修學校

　　學校教導處或教研組

　　鎮中心學校業務指導團隊

　　圍繞新課程教學中的合作探究、學法指導、現代信息技術與學科課程整合等方面,重新構建教師的技能結構,形成和掌握新課程的教學基本技能

　　①集中培訓出勤記錄

　　②課堂教學實錄

　　③學校學習記錄

　　檢查出勤情況、《報告冊》和學校學習、交流記錄。

　　20xx年4月

　　課堂教學問題診斷與解決

　　校本學習與問題研討

　　學校教導處或教研組

　　提高教師對課堂教學的問題分析和解決能力

　　①案例分析報告的書面材料

　　②學校集體診斷記錄及《小組合作研討記錄表》

　　查看教師個人的案例分析報告、《報告冊》和學校集體診斷的記錄

　　20xx年5月

　　課堂教學反思方法

　　同上

　　使教師掌握課堂教學反思方法

　　《自我反思報告》

　　查看教師個人的教學案例反思報告

　　注:①帶號的過程材料均要填寫在“上好課”專題學習報告冊上。

中小學教師培訓方案12

　　根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃（20xx—20xx）”的總體部署，為進一步加強中小學特別是農村中小學教師培訓，促進基礎教育改革發展，組織實施20xx年中小學教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）。“國培計劃”——示范性項目由中央本級財政專項經費支持，教育部組織實施。

　　一、項目目標

　　“國培計劃”旨在充分發揮示范引領、雪中送炭和促進改革的作用，推動全國大規模教師培訓的開展，促進教師隊伍素質全面提高。

　　20xx年“國培計劃”——示范性項目主要包括中小學骨干教師研修、中小學教師遠程培訓、班主任教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、培訓團隊研修等五類項目。通過“國培計劃”——示范性項目的實施，組織萬名中小學優秀骨干教師和班主任骨干教師參加集中研修培訓，組織36萬中小學教師參加遠程培訓，為全國中小學教師培訓培養骨干，作出示范，并開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為中小學教師專業發展提供有力支持。

　　二、主要項目

　　（一）中小學骨干教師研修項目

　　組織對全國6000名中小學優秀骨干教師進行為期15天的研修培訓，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導相結合的方式，提高教師專業化水平和教育教學能力，為各地培訓一批“種子”教師，使他們在實施素質教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發揮骨干帶頭作用。

　　——培訓對象為50周歲以下中小學學科骨干教師，原則上應具備中小學高級教師職稱，由各省（區、市）教育行政部門組織遴選。

　　——培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數學、外語、科學、綜合實踐活動等6個學科；初中思想品德、語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、綜合實踐活動等10個學科；高中語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、綜合實踐活動等10個學科。

　　——培訓內容主要圍繞實施素質教育和基礎教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，精心設計課程方案，注重理論與實踐相結合，了解學科教學改革發展的最新動態和發展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結教育教學經驗，進一步提升中小學骨干教師的專業化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

　　（二）中小學教師遠程培訓項目

　　1、農村義務教育學校教師遠程培訓組織對全國100個縣的20萬農村義務教育階段學科教師進行40學時的培訓，解決一線農村教師在教育教學過程中面臨的主要問題，提高農村教師教育教學能力和水平。

　　——培訓對象為縣以下義務教育階段農村中小學教師，由相關省（區、市）教育行政部門確定項目縣，項目縣教育行政部門組織遴選學員。

　　——采取電視課程收看、IP衛星資源播放、網絡在線學習和縣域內集中研討相結合的混合培訓模式實施培訓。

　　——培訓學科主要為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數學、英語、科學、美術、音樂、體育等8個學科和初中思想品德、語文、數學、英語、地理、物理、化學、生物等8個學科。

　　——培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農村教師在實施課程改革過程中所面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以案例為載體，組織實施培訓。

　　2、普通高中課改實驗省教師遠程培訓

　　緊密配合普通高中新課程的試驗和推廣工作，組織對20xx年新進入高中課程改革實驗的省（區、市）的高中起始年級學科教師進行50學時的課改專題培訓，提高高中教師實施新課程的能力和水平。

　　——培訓對象為20xx年進入高中課改實驗的重慶、四川、貴州、西藏、甘肅等省（區、市）起始年級的高中教師，約6萬人。

　　——采用網絡遠程教育手段，網絡自主學習與網上網下集中研討相結合方式實施培訓。

　　——培訓學科為高中思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術和綜合實踐活動等15個學科。

　　——培訓內容主要圍繞高中課程改革學科課程標準，針對普通高中學科教師實施新課程面臨的教學主要問題按需施教。

　　（三）班主任教師培訓項目

　　1、中小學骨干班主任教師培訓

　　組織對全國1000名中小學骨干班主任教師進行為期10天的集中培訓，提高中小學班主任隊伍整體素質和履行崗位職責的能力，推動全國中小學班主任培訓的開展。

　　——培訓對象為小學骨干班主任教師500名（其中包括小學心理健康教育骨干教師100人），中學骨干班主任教師500名（其中包括中學心理健康教育骨干教師100人）。

　　——培訓內容主要針對小學班主任在日常工作中面臨的主要問題和熱點問題，強調理論與實踐相結合，引導教師關注班主任工作的細節，理解和掌握班主任工作的特殊規律。

　　2、知行中國——中小學班主任教師遠程培訓

　　利用“知行中國教師專業成長扶助基金”，組織對全國10萬名小學班主任教師進行50學時的遠程培訓，提高班主任教師整體素質，促進班主任工作質量的提高。

　　——培訓對象為全國各省（區、市）300個縣的10萬名小學一線班主任教師。

　　——培訓方式采取集中研修與遠程培訓相結合，組織對1000名遠程培訓輔導教師進行集中培訓，對10萬小學班主任教師進行遠程培訓。

　　——培訓內容針對小學班主任教師在日常工作中面臨的主要問題，包括“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“班主任的基本技能”等六個模塊。

　　（四）緊缺薄弱學科教師培訓項目

　　1、農村中小學體育藝術骨干教師培訓

　　組織對全國1400名農村中小學體育、藝術骨干教師進行為期15天的專項集中培訓，提高教師的專業水平和教學能力，改善緊缺學科師資力量薄弱狀況，促進全國中小學緊缺薄弱學科教師培訓。

　　——培訓對象為農村中小學專職體育骨干教師700人，中小學藝術教育骨干教師700人（其中包括誦讀教育骨干教師100人）。

　　——培訓內容主要是中小學體育、藝術教育的專業技能和教學技能，提高教師教育教學的能力和水平。

　　2、幼兒園骨干教師培訓

　　組織對600名幼兒園骨干教師進行為期10天的專項集中培訓，提高教師教育能力，推動全國幼兒園教師培訓的開展。

　　——培訓對象為全國各省（區、市）幼兒園骨干教師。

　　——培訓內容圍繞貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》的基本理念，針對幼兒教育中的主要問題進行針對性培訓，提高教師教育實踐能力。

　　3、援助青海玉樹地震災區中小學教師培訓

　　組織對青海玉樹地震災區中小學教師開展為期10天的心理康復教育專項培訓，促進地震災區中小學教師自身心理狀態的恢復，提高開展災后學生心理康復教育的能力。

　　——培訓對象為青海玉樹地震災區的中小學骨干教師和培訓者，共200人。

　　——培訓內容主要包括：震后常見身心反應及其應對；溝通與助人技巧；團體輔導的技巧；哀傷輔導的基本知識和方法；災后情緒管理；學校危機管理；生命意義與生活的重建；教師自我保健的常識和方法；災后學校衛生防疫等專題。

　　（五）培訓團隊研修項目

　　組織對全國1000名骨干培訓者進行為期10天的集中研修，研討培訓方案，提升培訓教學水平和教師培訓組織管理能力，促進教師培訓質量的.提高。

　　——培訓對象主要為參加“國培計劃”項目的專家人員和管理者。其中，省級教師培訓管理部門、培訓機構和高校教師培訓部門負責人200人，優秀中小學骨干教師400人，高等學校和教師培訓機構的培訓專家400人。

　　——培訓學科主要包括語文、數學、英語、科學等4個學科以及培訓管理者研修班。

　　——培訓內容以“有效教師培訓”為主題，堅持理論與實踐相結合，學習現代培訓理論，了解國內外教師培訓發展特點和趨勢和學科發展的趨勢和動態，探索培訓規律，總結培訓經驗，提煉典型案例，切實提高培訓者組織實施培訓項目，有效進行教師培訓的實際能力。

　　三、基本要求

　　（一）采取招標或邀標方式遴選培訓單位。按照“公開、公平、公正”的原則，遴選高水平的高等學校和教師培訓機構承擔培訓任務。嚴格項目申報和審批程序，建立培訓機構競爭激勵機制，確保項目實施高起點高質量。

　　（二）組建高水平培訓專家團隊。建立“國培計劃”培訓專家庫，通過公開選拔和民主推薦相結合方式遴選熟悉中小學教育教學實踐的高水平專家和一線優秀教師承擔培訓任務，專家庫實行動態管理機制。根據培訓項目要求和實際需要，培訓任務承擔機構首先從“國培計劃”培訓專家庫遴選培訓專家，組建專家團隊，其中中小學一線優秀教師不少于50%。

　　（三）開發整合優質培訓課程教學資源。采取有效方式建設開發項目課程資源，建設“國培計劃”培訓資源庫，促進優質資源的共建共享，提高資源使用效益。培訓項目承辦單位應充分利用“國培計劃”項目的優質課程資源，有效整合一切優質資源，積極開發新資源，同時，各個項目利用“國培計劃”經費開發的優質課程資源要納入“國培計劃”培訓資源庫。各項目利用“國培計劃”經費開發的培訓資源及相關成果，除特殊約定外，歸教育部所有。

　　（四）認真遴選參訓學員。各省級教育行政部門負責“國培計劃”項目參訓學員的遴選推薦。各省（區、市）要嚴格按照各培訓項目的具體要求，做好學員遴選工作，必要時可采取學員自薦、地方推薦和公開選拔相結合的方式，遴選出既符合條件，又能在培訓中發揮骨干帶頭作用的教師參訓，確保“國培計劃”培養“種子”教師培訓目標的實現。

　　（五）做好培訓教學與組織管理工作。“國培計劃”的教學組織實行項目首席專家制，各培訓單位要根據項目要求，認真遴選聘請高水平權威專家擔任培訓項目首席專家。首席專家負責主導培訓課程方案的研制，確定課程計劃，監管教學過程和組織輔導答疑等，對培訓項目進行區全過程的專業指導和引領，以確保培訓的專業性和實效性。各項目單位要確定主管領導負責“國培計劃”項目組織實施工作，調動優質資源，選配熟悉培訓工作同志具體負責項目管理工作。要認真組織好培訓前期調研、課程方案研制、培訓專家遴選、培訓教學組織、學員考核評價、學員管理與后勤保障等各個環節的具體工作，為培訓項目的順利實施和高質量提供保障。

　　四、組織管理

　　（一）加強組織領導。教育部負責計劃的統籌管理、協調指導、立項評審、評估檢查和績效考核。“國培計劃”項目執行辦公室負責相關項目的具體組織協調工作。“國培計劃”專家委員會，負責研究制定相關標準和辦法、評審實施方案、指導項目實施和評估檢查工作，為教師培訓項目的順利開展提供專業支持。各省級教育行政部門根據“國培計劃”的總體要求成立領導小組，負責統籌協調本地區培訓項目學員的遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。

　　（二）加強各方協作。各省級教育行政部門要認真統籌、協調本地區相關部門和機構，建立和完善項目培訓工作協調機制，加強有關部門和機構之間的溝通和協作，發揮各級教育行政部門的培訓組織作用，調動區域內外有關高等學校、教師培訓機構的積極性和主動性，相互協作，密切配合，共同做好“國培計劃”培訓工作。

　　（三）強化項目評估檢查。建立專家評估、網絡評估和第三方評估等多種方式相結合的評估機制，對項目實施進行全程監控和質量評估，并將項目執行情況和評估結果作為調整培訓任務和項目經費的重要依據。對執行有力、效果良好的地區和單位，進行表揚；對執行不力、效果欠佳的，調整培訓計劃或取消項目承擔資格。制訂項目管理辦法，規范項目管理，確保項目工作健康發展。

　　（四）規范項目資金使用。本計劃項目經費由中央財政專項撥款支持，列入年度預算。“國培計劃”各項目均為免費培訓，不得向學員收取培訓費。要根據項目經費管理辦法，制定培訓項目資金管理實施細則，嚴格項目資金預決算制度，加強項目資金的監管，接受項目資金審計，做到專款專用，防止發生虛報、截留、挪用培訓資金等行為。對違紀違規的相關單位和人員將根據有關規定嚴肅查處。

中小學教師培訓方案13

　　隨著社會的發展，人們對于教育的要求也越來越高，這就要求中小學教師必須不斷提升自己的教育教學水平，提高教育教學質量。而中小學教師培訓方案就是幫助教師們不斷提高自己教育教學水平的重要手段。

　　一、目的

　　中小學教師培訓方案的目的是為了幫助教師們不斷提高自己的教育教學水平，提高教育教學質量，培養一批高素質的教師隊伍。

　　二、內容

　　中小學教師培訓方案的內容應該包括以下幾個方面：

　　1.教育理論和知識方面

　　教育理論和知識方面是中小學教師必須具備的基本素質。因此，在教師培訓方案中應該包含相關的教育理論和知識方面的培訓。這些培訓主要涉及教育思想、教育政策和教育法律等方面的內容。

　　2.教育教學方法和技巧方面

　　教育教學方法和技巧方面的培訓，是中小學教師必須具備的另一個基本素質。因此，在教師培訓方案中必須包含教育教學方法和技巧方面的內容。這些培訓主要涉及課堂教學方法、教學設計、教學實踐等方面的內容。

　　3.學科知識方面

　　學科知識方面的培訓，是中小學教師的專業素質之一。因此，在教師培訓方案中必須包含學科知識方面的內容。這些培訓主要涉及文化、語言、數學、科學、藝術、體育等學科的知識方面的內容。

　　4.教育科研方面

　　教育科研是中小學教師必須具備的技能之一。因此，在教師培訓方案中必須包含教育科研方面的內容。這些培訓主要涉及教育科研的方法、步驟和技巧等方面的內容。

　　三、方法

　　中小學教師培訓的方法有很多種，包括：

　　1.線上培訓

　　線上培訓是近年來非常流行的一種教師培訓方式。線上培訓具有時間自由、地點自由、費用低廉等優點，可以為教師提供很多便利。

　　2.集中培訓

　　集中培訓是一種傳統的教師培訓方式。集中培訓通常包括多個課程，需要教師們在一定的時間內到指定的培訓地點參加集中培訓。

　　3.小型討論組

　　小型討論組是一種比較新的'教師培訓方式。小型討論組通常由幾個教師組成，他們一起商討教育教學的問題，交流心得體會。

　　4.學習派對

　　學習派對是一種現代流行的教師培訓方式。學習派對通常由幾個教師組成，他們一起分享自己的教育教學經驗，學習彼此的長處，分享樂趣。

　　四、評估

　　對于中小學教師培訓方案，應該進行評估，以便能夠了解培訓效果，對培訓方案進行改進。評估的內容可以包括：培訓效果、培訓者滿意度、學員考核等。

　　五、總結

　　中小學教師培訓方案是提高教育教學水平的重要手段。中小學教師們應該不斷參加培訓，提升自己的專業素質，為促進學生的綜合素質發展做出更大的貢獻。

中小學教師培訓方案14

　　一、研修目標

　　根據xx省中小學教師全員遠程研修工程總體規劃，我校組織全體教師圍繞教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過案例分析、問題研討等形式開展對話交流，通過研修，提高我校教師素質和教育教學質量，促進我校基礎教育改革與發展。

　　二、研修項目

　　小學教師新課標課例研究全員遠程研修

　　研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。

　　三、研修時間安排

　　上學期集中在9月、10月第二周，下學期集中在3月、4月第二周

　　四、研修保障

　　（一）組織管理

　　1、山東省中小學教師全員遠程研修實行省、市、縣、校四級管理。省教育廳成立研修工作領導小組，領導小組下設“山東省中小學教師遠程研修項目辦公室”，辦公室設在山東省中小學師資培訓中心，具體負責培訓工作的組織管理。

　　2、市級教育行政部門要成立培訓項目辦公室和相關職能組，負責本市參訓學校和學員的信息更新、報名、編組和管理工作；根據遠程研修指導教師選拔標準和要求（見附件2），組建、管理本市中小學指導教師團隊；協調指導縣區中小學遠程研修的組織和管理，對本市各培訓點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織和管理服務工作。

　　3、縣（市、區）級教育行政部門是全員遠程研修的管理主體。在市教育行政部門統籌下做好研修學員的信息更新、報名、編組、指導教師、研修組長配備等工作，制定必要的規章制度，加強對轄區內指導教師和各級學校研修工作的管理，做好區域網絡技術支持和后勤保障工作。

　　4、中小學校長是此次研修工作第一責任人，各學校要具有教師日常上網學習條件，參訓學校網絡條件應達到規定標準（見附件3）。在研修期間要組織相關學科的所有教師全員參加培訓，為參訓教師提供必要的學習條件；要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。

　　5、暑期集中研修后，各級教育行政部門應積極組織各中小學開展常態化校本研修，開展與各學段集中遠程研修主題相關的深度校本教研活動。要制定校本研修計劃，檢查督促學習進程，嚴格監督管理，保證校本研修落到實處。

　　（二）培訓經費

　　xxx

　　（三）考核評價

　　為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定各學段課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定組織單位（市和學校）、各級管理員（含技術人員）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。參訓教師、指導教師和研修組長達到合格標準，在信息管理系統個人電子賬戶計入繼續教育學分18學分。

　　研修工作結束后，各學校（教學點）要向本縣（市、區）教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；研修結束后，省項目辦將組織專項評估，依據研修平臺后臺管理數據和評估結果形成培訓工作的總結評價。

　　中小學教師遠程培訓實施方案

　　為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，深入落實市教育系統“師德師風建設年”活動要求，進一步加強教師職業理想和職業道德教育，引導廣大教師愛崗敬業、教書育人，長沙市教育學院和湖南省中小學教師遠程培訓指導中心聯合舉辦中小學教師進行教師職業道德全員遠程培訓。

　　一、研修目標

　　幫助廣大教師全面準確地理解《中小學教師職業道德規范》的主要內容、特點和價值，進一步加深對教師職業道德的認識和領悟，提升職業道德水平，樹立良好教育風尚，促進我市師德師風建設活動的可持續開展，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平。

　　二、研修對象

　　會操作計算機，有一定的網絡溝通能力的中學在職教師。

　　三、研修時間

　　20xx年10月27日-12月15日，共計50學時、50學分。

　　四、培訓報名

　　1.培訓指標分配

　　2．培訓報名：

　　（1）報名辦法。請有意向并符合條件的老師到教研組長處報名。

　　（2）報名截止日期。報名截止于20xx年10月12日（本周五）。

　　五、研修內容

　　1．師德理論與概述

　　由參與起草和制定工作的'專家學者詳細解讀新頒布的《中小學教師職業道德規范》，幫助教師理解和把握主要內容、特點和價值。讓學員形成對教師職業道德特點、現狀等系統認識和整體把握，掌握提升師德修養的途徑和方法。主要包括師德概述、師德魅力與師德修養幾個版塊。

　　2.師德與學生成長、教師發展

　　由師德實踐或研究領域的專家主講，闡釋教師職業道德與學生成長、教師職業道德與專業發展的關系。提升師德修養，促進學生健康成長，構建教師幸福人生。

　　3．經典案例分析與微格課程

　　針對教師在師德方面關注的重點問題，以短小精悍的具體案例及微格課程為載體，引出話題，引發探討，引導學員進行深入學習和反思。并踐行與自己的教育教學工作，提升職業道德素養。

　　具體課程及學時要求附后。

　　六、研修方式

　　1.資源學習。學員按照培訓計劃選定“多媒體課程資源包”自主學習，包括收看視頻課程，閱讀網絡資源（含生成性資源）等。

　　2.在線研討。通過“班級沙龍”、“集中研討”和“班級答疑”等形式與途徑，與同行分享經驗。學員每學完一個課程后，在平臺的班級中進行發帖交流；每學完一個主題后由輔導教師組織和指導，進行一次在線集中交流，課程專家團隊參與引領與指導。

　　3.完成作業。在資源學習和經驗分享的基礎上，學員必須按照要求獨立完成規定的培訓作業，撰寫一定的研修心得。

　　4.案例分析。培訓過程中生成的典型案例或者問題將選載在培訓專頁的“優秀作業”中，課程專家將選擇其中有代表性的難點、熱點問題進行案例分析或在線答疑。

　　5.實踐體驗。要求學員在培訓期間，將所學的理論、經驗運用于自身的教育教學實踐，倡導開展校本教研，組織活動觀摩，與教育實踐進行有機結合。

　　七、研修特色

　　1．理論學習與實踐體驗相結合。把理論性、系統性的高端報告、名師講座與情境性、發散性的案例課程有機結合起來，感性體驗，理性升華，深刻認識教師職業道德的內涵和價值，通過撰寫反思作業、記錄教育故事、提交工作案例等手段，引導教師把對教師職業道德的認識貫徹落實到實際工作中。

　　2．接受式學習與探討式學習相結合。要求教師不但收看視頻、閱讀網絡文本，而且要通過撰寫作業、發起話題、跟帖討論、上傳并分享資源等形式，自覺進行探究式學習，變被動學習為主動學習。

　　3．個體學習與群體研討相結合。充分發揮網絡優勢，創建網絡培訓班級，提供虛擬交流平臺，互助互學、資源共享。

　　八、考核評價

　　學員的各項學習指標由平臺自動生成，學習成績由省遠程中心按照考核要求、權重進行統計。學習成績滿分為100分，60分以上為合格。合格學員由省遠程中心統一頒發結業證書，記繼續教育學分50分。對于學習表現突出，成績優秀的學員，評定優秀學員，對工作認真負責的管理員，評定優秀管理員，頒發證書。

　　九、組織管理

　　為確保本次培訓的順利實施，長沙市教育學院和湖南省中小學教師遠程培訓指導中心分工合作，共同組織實施。

　　1．各培訓學校成立中小學教師職業道德遠程培訓領導小組，負責全面實施教師培訓指導工作。

　　2．以區縣（市）編班，市直原則上以學校為單位組織編班。為保障培訓的學習效果，每班配一名班級管理員，請各區縣（市）培訓機構指定班級管理員，市直單位教科室主任為本校班級管理員。原則上每100名學員配一名班級管理員，人數不夠的單位合并組建班級。各單位填寫“班級管理員”信息表，確保網絡遠程培訓高效、有序進行。

　　3．湖南省中小學教師遠程遠程培訓指導中心負責本次培訓的課程設計與開發、平臺支持、教學教務管理，學習全過程的技術支持和監測。

　　4．明確分工，層層抓落實。對參培者管理，實行湖南省中小學教師遠程遠程培訓指導中心和長沙教育學院、區縣教師進修學校、參培者所屬學校多重管理，各方通力協作把培訓做好。省中小學繼續教育遠程培訓指導中心和長沙教育學院全程、全面、全員監控；學校管理、督促本校教師培訓；班級管理員和輔導老師負責引導、督促本班級學員研修。