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學校師資隊伍建設年度總結
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編整理的學校師資隊伍建設年度總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校師資隊伍建設年度總結1
高素質的師資隊伍是學校教育教學發展的關鍵。為了加強學校師資隊伍建設，進一步提高我校教師的專業化水平，教務處本著“以學生為本位、以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，以改革試點為動力”的指導思想，把師資隊伍建設作為一項系統工程來抓，認真規劃。同時，以我校示范性職業學校建設為契機，帶動整個師資隊伍的建設，取得了豐碩的成果。先將20__年師資隊伍建設工作總結如下。
一、20__年師資隊伍狀況
20__年，全校專職任課教師133人，其中有：專業教師89人，外聘教師16人，23位“雙師型”教師。經管系專職教師27人，其中：專業教師17人；機電系專職教師28人，其中：專業教師17人，外聘教師5人；現代制造系專職教師26人，其中：專業教師17人，外聘教師2人；網絡中心專職教師4人；計算機系專職教師27人，其中：專業教師18人。
二、抓教學常規管理，重視過程督導，提高教師業務水平
教務處制定了《教學常規管理制度》、《教師課堂教學設計手冊》、《教育教學教研成果獎勵辦法》等。注重教師教學效果的評價和過程管理，將課堂教學真正還給學生，本著“實用、夠用”的教學原則，通過仿真教學法、案例教學法、項目教學法、實訓一體化教學法，提高了課堂教學效果，其中一體化教學法、項目教學法日益成熟；通過組織召開研討會、執行推門聽課制度、兩周一次教學工作抽查（含教師課堂設計及學生作業抽查）、開展學生評教活動、召開學生座談會，促進了教學工作的開展。全年教務處抽查了50人次教師的教學設計和20個班級100位學生的作業檢查，做到了客觀評價，及時反饋。
三、重視骨干教師素質提高培訓，重視“雙師型”教師隊伍建設，培養學科骨干帶頭人
教務處制定了《教師培養培訓規劃》《專業帶頭人考評方案》、《專業帶頭人培養方案》、《專業帶頭人的選聘與管理辦法》，全年有34人次參加了在江西科技師范學院、江西師大、江西財大等師資培訓基地的“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓工作。
20__年，我校被省教育廳首批認定的“雙師型”教師就有23人，占全市“雙師型”教師人數的69.7%；20__年，學校有計劃地派出了陳上來等3位教師赴德國學習，張自遠等5位教師赴浙江工業大學等國家級師資培訓基地參加為期3個月的國家級培訓，何寄等3位教師到江西洪都航空工業集團有限責任公司參加為期6個月的青年教師下企業實踐，李希鋒等34位教師參加為期1個月的全省“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓，湯朝暉等4位老師參加省級考評員培訓。
20__年上學期開學伊始，教務處就派出了曾德純等5位教師分別在東南大學、鄭州輕工業學院參加國家級和省級專業骨干教師素質提高師資培訓，李希鋒老師、繆志榮老師分別被省市勞動和教育行政部門授予“省五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，培訓教師的有關費用，學校給予了足額保障和提前預支。
四、重視技能競賽指導老師培訓，提升了師生競賽技能水平
學校領導高度重視技能競賽工作，提出了“普通高中有高考、職業學校看競賽”的口號。20__年，教務處有計劃地派出了湯夏林等7位教師參加了全省專業骨干教師技能競賽指導培訓，取得了很好的效果，提升競賽成績，提高學生技能水平。在20__年全省第九屆技能競賽節中，我校取得了4個二等獎和7個三等獎的成績；在全市第七屆中職學校技能競賽中，學校派出了12個代表隊48位同學參加了比賽，獲得競賽特殊貢獻獎和團體總分第一名以及12個一等獎的優異成績。
20__年7月16日，我校7位教師參加了全市中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽，共獲得了5個項目的第一名。其中葛彬老師榮獲財經商貿課類第一名，李雪梅老師榮獲計算機專業課類第一名，丁新昶老師獲電子電工課類第一名，李小桃老師獲文秘類第一名，李含老師獲語文課類第一名，譚小英老師獲素質教育課類第二名。
20__年7月27日，我校李雪梅等兩位老師教師代表萍鄉市參加了全省信息化教學設計和說課競賽，李雪梅老師獲計算機專業課類第三名，我校獲得了全省唯一的`一個優秀組織獎。李雪梅老師于20__年11月參加全國信息化教學設計和說課競賽，獲得了二等獎，為萍鄉教育贏得了榮譽。
20__年7月，全省“振興杯”第二屆技能競賽在南昌舉行，我校派出了3位教師代表萍鄉市參加了本次競賽。其中我校選手繆志榮老師榮獲車工類職工組第一名，同時被授予“省五一勞動獎章”稱號，李希峰老師榮獲數控技術類職工組第二名，被授予“技術能手”稱號。
20__年9月，全省中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽比賽在南昌舉行，我校派出了兩位教師代表萍鄉市參加了本次競賽，其中葛彬老師榮獲財經商貿類第一名，并推選在全省同專業類參賽教師中現場作了說課示范；李雪梅老師榮獲計算機專業類二等獎。兩位教師代表江西省在11月份參加在南京和寧波等地舉行的全國“創新杯”教學設計和說課大賽，分別獲得了二等獎。
五、重視開展專題教研活動，開展教法、學法交流活動
20__年10月，教務處分別組織開展了參加國家級培訓教師開展培訓工作匯報交流專題會，57位專業骨干教師與會一起交流；20__年4月，教務處精心組織了三場課堂“教學模式改革”經驗分享活動。分別由李雪梅老師主講了項目教學法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講了“一體化”教學模式等，共有155位教師親臨活動現場，氣氛十分活躍；
六、重視備課組活動，組織學術論文撰寫，重視校本教材編寫工作
20__年，我校有六個教學研究課題獲得江西省技工院校省級立項，其中李敏校長助理的《模具制造專業培養模式研究》被列為重點研究課題，有12篇學術論文在省級中文核心期刊上發表，瞿根鵬撰寫的《中職校企合作技能人才培養模式探索》論文在全國中文核心期刊《教育學術月刊》上發表；教務處組織編寫了《機械制圖》練習冊、《AutoCAD》練習冊、《普通車工實訓手冊》、《PRO/E》、《制冷和空調操作評價手冊》、《數學》練習冊等多種校本教材的編寫工作，完善了實訓中心的學生實訓手冊。
七、建立全校教師電子檔案，重視外聘教師在教學中的作用
教務處全對校133位教師建立了《萍鄉市工業學校教師業務電子檔案信息表》，每個學期教務處都會組織各系、實訓中心、網絡中心教師更新信息表內容；外聘教師嚴格執行試講說課面試報批——試用程序，同時建立外聘教師信息檔案，外聘教師管理與在編教師相同。
八、積極向各類媒體提供教學、教研、教改資料，內強素質，外塑形象
20__年，教務處配合學校《工校之窗》欄目制作了9期節目，有7位專業骨干教師接受了萍鄉電視臺教育頻道記者的采訪；一篇關于教師獲得國家級競賽獎的報道在《萍鄉日報》頭版刊登；累計向學校改革發展示范性建設辦公室提供13條教學、教研、教改資料；向學校網站提供了17篇（條）教學資料；被校報采用9篇教學、教研、教改文章。
總之，在師資隊伍建設工作深深體會到，師資素質是學校發展的基石，是學校發展的動力，要提高教學質量，使學校持續發展，就必須抓師資隊伍建設。師資隊伍建設是學校發展永恒的主題。
學校師資隊伍建設年度總結2
師資隊伍建設直接關系到學校的生存和發展，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施。我校根據縣教育局《20xx年“師資隊伍建設年”實施方案》和有關文件精神，對師資隊伍建設工作進行了認真的部署和落實，現將此項活動工作開展情況簡要總結如下：
一、精心組織，周密布置
成立了以校長為組長的師資隊伍建設領導小組，各部門分工負責的工作機構，分階段制定建設目標和工作內容，落實考評制度。學校在年初（20xx年3月）組織召開全體教職工大會，集中學習縣教育局下發的《師資隊伍建設年活動方案》，專題布置師資隊伍建設年活動的相關工作。制定學校《師資隊伍建設年活動方案》，明確責任，落實任務，要求各位員工嚴格按照學校方案要求開展工作，組織教師深入活動實踐。
二、扎實推進，大膽實施
我校《師資隊伍建設年活動方案》涉及踐行“貴州教育精神”、學習教育法律法規、開展師德滿意度測評、學習兩篇專著并寫心得、教師上公開課、深入課堂聽課評價，評選骨干教師、開展校本教學研究活動、青藍幫扶工程等8項內容，每項活動內容都作出具體要求和時間安排。為使活動中的各項工作有效開展，由學校行政辦具體組織實施。13年春季開學初組織全學區教師集中學習縣局方案，舉行“貴州教師誓詞”宣誓。3月制定了學校師資隊伍建設活動方案，并組織教師學習，落實活動任務，完善考評制度，啟動師資隊伍建設工作，并對貴州教師誓詞進行了宣誓。
正人先正己，育人先立德，4月組織教師學習了“中小學教師職業道德規范”、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、等法律法規，在學習過程中要求教師要理論聯系實際，付諸實踐，做好學習筆記；5月進行了一次有教師、學生家長和學生代表參加的師德師風滿意度測評，開展了一次師德師風大討論并寫出了整改措施和教師的自我剖析文章，開展了一次師德演講比賽。教學工作方面：自師資隊伍建設活動工作啟動以來，實行了教學常規工作周周清，有檢查有記錄，杜絕了老師無準備進課堂和先上課后補教案的現象。一年來，每個教師按計劃完成了2節公開課，每節公開課都進行課堂評價，有教案，有評價記錄；學校完成了20學時的校本培訓，每次培訓教師都認真做好培訓筆記。教研組以“解答應用題”和“口語交際與習作”為教研切入點，組織全學區教師開展教研活動，完成了兩個課題的教學研究任務，收到良好效果。通過一年來教育教學等方面的考核評價，向縣局推薦三名骨干教師全部合格，達到預期目標。根據方案要求，每位教師從3月到12月各自讀完了兩本專著，并寫出了兩篇20xx字以上的學習心得，使教師的.理論水平得到不同程度的提高。今年我校新進5名年輕教師，為了幫助他們提高教學能力，盡快適應現代教育教學需要，開展了結對子幫扶的“青藍工程”，通過聽課、評課指導備課等方法幫助他們開展教學活動，使他們在短時間內能力得到了提高，進入了教師角色，收效尚好。三、存在的問題1、學校學習氛圍不夠濃厚，老師們的業余時間利用來學習和鉆研的熱情不足，職業倦怠難以有效緩解。
2、少數老師只管教學、不顧教育。忽視課堂紀律的維護和學生行為習慣的養成教育。
學校師資隊伍建設年度總結3
目前法學雙語教學存在多方面問題，其中起基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。法學雙語課程應考慮從國際法學科、外國法學科、高年級課程和法學理論相關信息。
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革課、實踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進、學校培養和自我提高等三個方面。
在全球化背景下開展法學雙語教學很有必要。建設社會主義法律體系，學習和吸收西方法治國家的先進知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學與經濟、法學與外交等方面的復合型專門人才，需要結合法學專業和外語能力等方面的知識進行培養。但是，從高校目前開展法學雙語教學的情況來看，普遍存在師資力量、學生外語水平、課程設置與教材、教學方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學中起著基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。
一、課程體系結構
課程設置是教學的基礎。各高校法學專業根據國家培養計劃設置的專業課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專業培養方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應該科學設置符合本校實際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學的實效。按照教育部有關外語教學課程開設10%的比例要求，在法學核心課程和專業選修課程中，可選擇十門左右課程開設雙語課。考慮到法學與外語之間的聯系密切程度和實際工作需要，高校可根據自身的師資條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開設的課程和實踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應教學需要。
1.國際法系列課程與外國法課程
國際法學科的特點就是國際性，被認為是最適合雙語教學的學科。國際法學科包括國際公法、國際私法、國際經濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實踐。從專業上看，要學好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業科研教學工作的前列，就需要第一時間了解國際法領域的最新動態，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學科的雙語教學，向學生傳授國際法的理論知識、法律實踐、國際法經典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學效果的良好途徑。
外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優勢。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學有很大的關聯性。其次，對外國法原著的學習有助于對該課程的感性認識，能夠使學生加深對知識的理解。與外國法有關的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關課程。高校可以根據需要和條件開設相應雙語課程。
2.高年級課程
比較而言，選擇高年級課程開展雙語教學比在低年級開設雙語課，實際效果更好。這是因為在雙語教學中，學生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業知識直接涉及學生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學傳統外語教學和測試的影響，目前大學生的外語應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，學生對專業知識的雙語教學難以適應，影響了教學進度與教學目的的實現。就專業知識來說，法學課程的專業性很強，低年級學生只是學習專業基礎知識，缺乏相關學科的知識鋪墊，這樣就增加了學習難度，影響教學效果，達不到雙語教學目的。而經過兩年的專業學習和公共外語學習之后，高年級學生已經具有較高的外語水平和基礎法律知識。這時候開設法學雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。
但是，即使在高年級學生中，學生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應該區別情況，實行分類教學。即根據學生的外語水平，對學生分班授課，同時雙語教師應注重教學方法的改革，盡量使用多媒體教學手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。還應適當增加教學時數，并相應增加學分。
3.實踐教學課程
學習的目的是為了應用，實踐課程的雙語教學很有必要。在法學實踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協商事務的實習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實習課程，如果適當運用外語教學，就為學生營造了一個預習環境，為其將來從事此類工作提供了專業基礎和語言基礎。在雙語實踐教學中，學校和老師應主動與國家有關涉外部門如外交部、商務部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯系，也可通過合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯系，以建立足夠多的實踐教學平臺，豐富雙語教學實踐。
4.選擇合適的雙語教材
教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。教材的選擇直接關系到教學的質量和效果。目前，國內高等院校的法學雙語教學教材數量不多，學科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學科的熱點難點，但也存在弊端。首先，原版教材價格較高，加大了學生經濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產權問題;其次，由于國情不同，以及意識形態領域的差異，原版教材不一定適合我國的法學教學環境;再次，原版教材的內容和教學體系與我國高校的教學大綱、教學體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學雙語教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學生的雙語教材。法學雙語教材的編寫要考慮課程在整個專業課程體系中的地位和課程的具體特點，要在全方位考慮外語知識和法學專業知識相結合的基礎上，在考慮適應學生接受能力的客觀現實基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學雙語教育現狀和學生特點的法學雙語教材。
二、師資力量建設
師資是雙語教學不可或缺的必要條件。法學雙語教學對教師的`要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專業知識，也要同時具備較高的外語水平。其中對外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達能力。此外，雙語教學有其自身的獨特性，傳統的課堂教學手段和方法不能完全適應新的教學方式，而雙語教學理論與教學模式尚不成熟，要求教師在雙語教學的方式方法等方面具有相應的理論探討和實踐意識。由此可見，教師的外文水平和教學觀念成為影響雙語教學效果的重要因素。然而，目前各高校法學專業的多數教師都無海外學習、進修或工作經歷，其外語綜合運用能力薄弱的現實與雙語教學對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學的一個重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個方面考慮。
1.人才引進
引進人才是解決雙語教師短缺問題的簡捷、有效途徑。雙語教師應當是專業素質和外語素質俱佳、具有開闊的專業視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。因此，引進國外知名大學的我國留學畢業人員，既能夠在專業、外語方面直接達到雙語教學的要求，同時也能夠帶來國際先進的知識文化，使學生及時了解最新的專業動態，走在本學術領域學習的前列。
除了引進留學生人員，也可以短期性引進外國法學專家學者，為學生開設學期性或半學期性課程，使學生接觸到純正的專業外語。這樣既能提高學生的學習興趣，也能使其感受國外高校的學習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專家學者或社會專業人士授課也是不錯的選擇。
2.學校培養
引進人才固然是一種好辦法，但受限于經費等問題，各高校大量引進人才也不現實。目前高校教師的特點是，外語專業教師和公共外語教師的外語基礎較好，而法學專業教師的專業基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來的辦法，培養一支特殊的雙語教學隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學課程感興趣的外語教師，讓其進修有關法學課程;另一方面，選擇外語基礎較好、擬開設雙語課的法學教師，派出進修外語課程。通過一至兩個學期的重點培養，打造一支能夠用外語準確地把教學內容表達出來，并能夠在課堂上自由地跟學生交流的法學專業雙語教師。
3.自我提高
雙語師資建設的另一條途徑是教師的自我學習和提高。在高校引進人才、選擇培養雙語教師的同時，由于開展雙語教學工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進行初步的雙語教學的教師，理應勇于承擔雙語課程。但因其與高水平的雙語教學要求尚有一定差距，那么在教學過程中加強對外語知識的學習，不斷提高口語表達能力，是雙語教學形勢的客觀要求，也是教師敬業精神的體現。同時，教師的自我學習也能為學校節省大量財力物力，學校應予鼓勵和支持，并應在工作時間計算、教學任務安排以及職稱評定等方面提供方便條件和傾斜政策。
學校師資隊伍建設年度總結4
為進一步加強學校師資隊伍建設，切實抓好校本培訓工作，根據上級教育行政部門的文件精神和我校的實際情況，制定本實施方案。
一、指導思想
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
二、建設目標
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范。”
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
三、主要策略
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的`條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
學校師資隊伍建設年度總結5
為了加快新疆地區學前教育的發展，筆者對阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園進行了實地調研，發現南疆少數民族聚居區幼兒國語教育的發展還存在許多問題，并針對具體問題，給出相應的建議措施。國語教育作為新疆地區發展的一個重要因素，越來越受到社會各界的關注。提高新疆少數民族國語水平，加強師資力量培養，已成為現階段國語教育推進的核心所在。南疆國語教育作為新疆地區國語發展的重點，雖已取得了歷史性進步，但從目前來看，已經到了瓶頸，不得不說還存在許多問題和困難。南疆地區少數民族高度聚居，當地少數民族居民大多數不會國語，使得幼兒學習國語的良好環境無法實現，只能通過幼兒園實施的國語教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國語師資嚴重匱乏的窘況。據統計，截至20__年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計132所，教學班516個，教職工694人，專任教師481人，遠遠達不到幼兒園班級“兩教一保”的配置要求，甚至每班都不能配置一位專任教師，這給國語教學帶來了很大的壓力，嚴重影響了國語教育的發展進度。除以上原因外，為了進一步發掘制約南疆地區學前國語教育發展的其他因素，筆者通過實地參加支教工作，對所支教的拜城縣亞吐爾鄉村的幼兒園作了深入細致的調研。
一、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園的現狀
亞吐爾鄉轄12個村委會：庫木買里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學前教育在20__年11月份才剛剛起步，一直到20__年7月都處于應急幼兒園狀態，幼兒園附設在本村小學里，直到20__年9月新的幼兒園正式成立并開始啟用，亞吐爾鄉村學前教育才走上越來越成熟的軌道。短短兩年的時間，也積累了不少經驗。但是由于各種條件的限制，亞吐爾鄉村學前國語教育工作在取得成績和經驗的同時，還存在諸多困難和問題。
二、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村學前國語教育的問題分析
1。師資嚴重短缺。以亞吐爾鄉為例：由表1可見，阿克蘇地區亞吐爾鄉村的學前班師生比例大約為1∶16。根據國家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個比例中保育員還算在教師內，事實上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進行國語教學帶來了很大的困難，形成了國語學習的劣勢。此外根據保教人員的配置來看，亞吐爾鄉村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠遠達不到“兩教一保”的配置要求，保育人員的匱乏也勢必給教師增加了除教學之外的額外負擔，教師的精力分散在很大程度上影響了教學效果。
2。培養目標、培養方法不明確。當地幼兒園及中小學出現的普遍現象是，很多孩子能夠講流利的國語，能夠進行基本的國語交流，但對講國語的群體及其文化了解甚少，沒有認同感，沒有鑒別，這與學習國語學習文化的培養方向和“多元一體”的國家建構顯然是不相符的，國語教育絕對不是簡簡單單地學習語言。另外，當地幼兒園在培養人的方法、手段上沒有實質性的內容，沒有科學、具體的實施方案就是再完美的目標也形同虛設。以何種語言設置課程的模式只是建構了一個基本框架，用何種手段使這個框架變得豐滿才是達成目標的核心所在。
3。教學方式單一。亞吐爾鄉村幼兒園的支教老師大多來自高校，其專業都不是學前教育，甚至不是教育學，再加上語言溝通不便，很難根據少數民族兒童的心理特點和興趣特征采用恰當的'教學方法。另外，有些幼兒家長因為時常忙于生計，相當一部分孩子家長因為被收教、收押（以伊希塔其村為例，全村293戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無人接送，幼兒回到家，家長對孩子一天的上課情況無暇顧及，更別說課余給幼兒提供一些有益的圖書等學習資源，孩子學習國語的環境太狹窄。
三、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村學前教育問題的建議與措施
1。穩定教師隊伍，加強師資培訓。據20__年11月統計，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學前教育在園幼兒數14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個比例足以說明該地區幼兒園教師的嚴重欠缺。要推進國語教育的穩定持續發展，補充師資是今后工作的重點。該地區國語教育要長期穩定發展，最長遠有利的辦法還是培養自己的師資力量，制定能留住人才的優惠政策來吸引大量國語教師，同時校領導也應鼓勵支持教師在職進修，定期培訓，組織教學活動設計評比，教學技能比賽等，以提高教師的國語水平和教學技能。
2。明確培養目標，完善教育手段。語言學家趙世舉所說：“語言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的同時，還可以在共時范圍內將處于不同地域的社會成員凝聚在一起。”而能使用國家通用語言正是加強民族融合的一個重要因素。為此，國語教育要培養的人可以概括為：一是文化兼通的人；二是維護國家統一熱愛民族團結的人；三是為新疆的長治久安做出貢獻的人。學前國語教學可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時為提高家庭教育，可以做好以下三點：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關國語積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開集體培訓活動。據了解，亞吐兒鄉村近兩年來個別村對這項培訓活動開展的還是比較積極，每周內定期在晚上安排時間給村民講授國語知識；第三，可以通過把國語文化滲透編排在歌曲舞蹈當中，讓能歌善舞的少數民族群眾通過音樂舞蹈領會國語文化的精神。
3。轉變教學理念，采用多種教學形式。亞吐爾鄉村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學效果，教師需要因地制宜靈活運用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應法等等，以達到幼兒發自內心真誠的需求信念，激發他們主動參與的意識，提高學習國語的樂趣，讓幼兒在不知不覺中感悟文化，習得語言，因此提高師資質量也是重中之重。新疆的穩定發展離不開現代文明的潤澤，文化的滲透離不開國語教育，而南疆學前國語教學作為教育的關鍵，其規模正在迅速擴大，幼兒園設施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強當地民眾對國語教育重要性的認識，努力摸索出一條符合當地實際情況的特色學前國語教育之路。
學校師資隊伍建設年度總結6
一、調查對象
選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
二、調查方法
采用問卷調查的方法。在調查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊伍建設情況調查表”，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內容涉及該校心理健康教育機構設置、師資隊伍基本情況、心理健康教育相關課程的開設、心理健康機構的建設情況、心理健康教育師資培訓、學習進修情況、各高校心理健康教育工作人員對進一步加強陜西高校心理健康教育師資建設工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設的各個方面，通過問卷調查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設情況。
三、統計結果與分析
本次調查共選取15所高校。調查問卷的結果采用SPSS統計軟件進行處理，從統計結果來看，所調查的15所高校全部建立了學生心理健康中心，為學生提供心理健康教育與咨詢服務。具體調查結果如下：①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級并不統一，有隸屬于學院、學工部和團委的，也有獨立機構的。②調查結果顯示，高校中擁有中國心理學會臨床督導師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國心理學會咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數的63%。所調查的高校心理健康教育師資學科背景總體呈現以心理學、教育學和思政為主的“心理學+教育學+思政+醫學+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫學和實驗系列比較少，分別占到8%和1%左右。③調查高校中大部分學校開設了相關課程，心理健康教育師資開設心理健康教育課程的達到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經常或不定期的參加培訓和學習進修。④心理健康教育師資需要有專業的督導以促進和提升工作能力和效率，在調查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業督導。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應設備。
四、存在的主要問題
近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場所、課程開設、個體咨詢等方面為促進大學生健康成長、維護各高校穩定做出了巨大貢獻。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊伍數量不足、專業培訓較少或系統性不強、職稱崗位序列不統一、專業化和職業化發展受限、隊伍不穩定、心理健康教育課程體系不健全等問題。①師資隊伍沒有達到教育部規定標準，心理健康教育師資隊伍數量不足，各高校發展參差不齊。在調查中，僅有兩所學校的專職教師數量達到了1∶3000的師生比標準，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數量有限，兼職咨詢師占據大多數，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數太少。②心理健康教育教師培訓不夠。高水平培訓太少，教師少有系統的專業培訓和進修學習機會。培訓內容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓練較少；培訓時間短，很少有時間讓學習者自己去體驗或彼此分享。③心理健康教育師資缺乏督導體系，心理教師專業督導不夠。在調查的15所高校中有7所學校專職教師不同程度地接受過專業督導，占到調查總數的46.7%。年接受督導時間從30到160學時不等，其余53.3%均未接受過專業的心理督導。④高校心理健康教育課程體系不健全，開設不規范，效果不顯著。在調查的15所高校中，有12所開設了心理健康教育課程，3所還未開設相關課程。⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動和講座等未計算工作量。
五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點思考和建議
（一）努力按照師生比1∶3000標準配齊專職人員
在現有的條件下，在輔導員中培養一支心理咨詢師隊伍，鼓勵和支持輔導員學習心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個體咨詢引向定期的團體心理輔導，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學生心理健康教育工作專業化隊伍。
（二）多渠道多平臺提升心理健康教育師資教育教學水平
全省已開始加強心理健康教育培訓基地及示范中心建設，以基地和示范中心輻射和帶動全省心理健康教育工作上到新的臺階，心理健康教育師資建設也將跟隨著整個高校心理健康教育的發展得到較大提高，陜西省已設陜西師范大學為陜西心理健康教育基地、國家首批大學生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學）、陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地（西安石油大學），各高校可在此基礎上自主搭建平臺，組建心理健康教育工作教研組，負責學校心理健康教育工作和課程教學工作，并采取實踐與研討相結合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學能力和水平，同時促進兼職教師成長。培育一批大學生心理健康教育教學骨干，有力提升課堂教學效果和質量，充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的'需要建立或完善相應的課程體系。
（三）加強教師培訓和督導
培育在省內外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔任督導師，讓從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。從培訓的實效性上下功夫，在實際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。
（四）轉變觀念，調整工作方向
學習積極心理學教育與咨詢模式，轉變關注個別學生的觀念，從挖掘學生個人潛能、提升學生整體素質著手，關注大學生的整體發展。
（五）調動教師積極性
心理健康教育是一項新的工作，教師要不斷學習，進行科學研究，為此，應通過各種有效激勵措施調動心理健康教育教師的工作積極性，如設計合適的、專門應用于心理健康教師的職稱晉升標準和評聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經歷和業績等。
（六）加強高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享
在交流中互相學習，借鑒先進經驗，取長補短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。
學校師資隊伍建設年度總結7
一、師資隊伍建設的總體目標
世紀更替，知識經濟迅猛發展，國力競爭日趨激烈，科教興國、科教興省戰略對人才的迫切需要，都對高校教師隊伍建設提出了更高的要求，我校教師建設隊伍的總體目標是：以加強重點學科、學位點探隊建設為核心，以加快學科帶頭人和骨干教師隊伍建設為重點，以全面提高教師隊伍思想業務素質為基礎，以完善教師管理制度為手段，建設一支數量合理、素質優良、結構優化、充滿活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍。
二、師資隊伍建設的總體思路
指導思想：根據《教師法》、《高等教育法》的相關規定，以建設一支結構合理，教學經驗豐富，勇于創新，整體素質優良的實驗教師隊伍為目的。
師資隊伍現狀及存在的問題
我實驗室的課程結構決定了師資隊伍構成的特殊性，病原生物學、醫學免疫學、細胞生物學與遺傳學幾門學科共同發展，老實驗教師多，新人少，傳幫帶作用難以實現；師資隊伍還存在的突出問題：1、待遇及生活工作條件達不到應有的標準，加上市場經濟的沖擊，導致教學積極性削弱，師德觀念淡薄，責任心不強，隊伍還不夠穩定。2、高學歷教師比例偏低，加上新師資中高學歷者偏少，不足以抵消非自然減員因素，使學校培養壓力增大。3、學校事業不斷發展，教學任務加重，教師疲于應付，許多科研能力很強的未能充分發揮應有的水平，阻礙了科研型實驗教師形成和人才的培養。4、缺乏學術人才，學術能線斷層嚴重，導致承擔科研項目的力量薄弱，進一步制約了學科建設和人才培養。
3、建設內容及措施：⑴以老帶新，以中年實驗教師為骨干；
⑵全部達到本科以上學歷；
⑶高級職稱比例達到50%以上；
⑷每學科培養1名科研型實驗教師。
為了實現建設目標，其措施一加強對實驗教師的政治思想教育，樹立教書育人的觀念，熱愛教育事業；二是提高專業和教學水平，組織教師學習高等教育的有關法規，轉變觀念，適應高等教育的要求，鼓勵中青年實驗教師提高學歷，拓寬知識，積極探討高等教育的教學方法。根據學院的培養計劃，每年爭取安排1名教師脫產學習進修，培養骨干實驗教師，提高實驗教師的.能力和水平。三是鼓勵教師積極參與相關教研室開展科研活動，提高實驗教師的學術水平，參加相應的學術活動，按要求完成其內容。力爭實現每年1—2項校級及校級以上的科研項目，使更多的實驗教師成為教學科研齊進的實驗教師。
三、實驗室建設
實驗室建設是學校學科建設的重要組成部分，是培養高素質強能力應用型人才的主要途徑。搞好實驗室建設不僅有利于提高學校綜合辦學實力，而且有利于增強學校科學研究、社會服務整體功能，對于穩定和吸引高層次人才，爭取各級各類科學研究項目，面向社會開展多樣化服務，促進學校可持續發展具有十分重要的意義。
本次實驗室建設規劃的制定，要以迎接省教育部組織的教學工作水平評估為契機，按照“以評促建，以評促改，評建結合，重在建設”的精神，實是求事地分析目前各學科、專業實驗室建設中存在的突出問題與不足，準確分析實驗教師高素質人才培養對實驗教學工作的需求，借鑒兄弟高校實驗室建設的成功經驗，科學地制定20xx至20xx年實驗室建設規劃。現根據本實驗室工作實際，提出以下意見。
一、建設目標
建設與創建一流省屬綜合性大學目標相一致，體現先進性、科學性和思想性，布局結構合理，學科特色鮮明，組織功能完善，融人才培養、科學研究與社會服務等功能于一體，能滿足不同科類本科學生實驗教學需求，培養學生創新精神和實踐能力，適應人才培養模式轉變與深化教學改革需要，具有學研產一體化特征的實驗體系。通過一次性規劃，2至3年的逐步建設，使本實驗室生均教學科研儀器設備值、學科專業及專業基礎實驗開出率、綜合性、設計性實驗比例及開放性實驗室數達到或超過教學工作水平評估指標的良好標準。
二、基本原則
實驗室總體規劃要體現先進性、科學性和合理性。規劃制定過程中應體現以下基本原則：
1、觀念要更新。
解放思想，更新觀念，創新體系，把轉變教育思想觀念大學習大討論及教學改革研討成果運用于實驗室規劃制定過程之中，按照有利于實驗教師高素質人才培養，有利于提高本實驗室專業科學研究水平與授學能力，有利于穩定和吸引高層次人才，有利于發揮本專業的優勢與特色，來構建實驗新體系。
2、目標要明確。
按規劃的總目標及學院發展規模，根據實驗教學、科學研究和社會服務需求，科學合理地確定生物學實驗室的功能、用途和規模。
3、設備要先進。
根據培養需要，以及科學研究和社會服務的要求，在實驗設備的選型上，要科學定位實驗設備的技術檔次，保持設備的先進性和適用性。
4、布局要合理。
在實驗室布局上，貫徹一體化發展戰略思想，統籌考慮學科、專業、課程建設，考慮培養目標、科學研究與開展社會服務，兼顧不同層次教學需要。 貫徹“有所為，有所不為”的方針，結合學科的科研基礎及實力，統籌學科發展方向，突出研究重點，整合隊伍實力。結合國家、地方產業政策調整及區域經濟建設與社會發展需求，增強實驗室的社會服務功能。 在布局上還要做好內部實驗設備、資源的統籌工作，科學合理地配置實驗設備和實驗用房。合理安排，防止不必要的重復建設。提倡綜合利用，提高綜合效益。
5、模式要創新。
在實驗室的建設模式、管理模式、人才培養模式以及運行機制方面，要根據不同學科發展規律，積極探索、大膽創新。要加強實驗室隊伍的建設，重視實驗技術人員的培養、培訓。 要根據教育教學改革需要，積極探索實驗教學體系改革，建立適應創新性人才培養需要的新的人才培養模式和管理運行機制，大力開設創新性、設計性實驗，達到或超過評估要求。
6、特色要鮮明。
根據規劃確定的學校特色，充分發揮學校所處的特殊地域優勢，結合各學科專業優勢，在統籌學科發展方向，突出研究重點，整合隊伍實力時，一定要突出鮮明的學科特色，以特色求生存，以特色求發展。
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