廣西 韋瑜
問
一些教師在上完《蘇州園林》之后總是慨嘆說這節(jié)課怎么也感覺不到蘇州園林的美，更別說感染給學(xué)生這種美了。這問題的癥結(jié)在哪里呢?
答
筆者以為，這主要是授課者和聽課者都沒有明確這篇文章的體裁所致。一讀題目，就很容易把文章當(dāng)作了寫景抒情的散文。登堂授課，一開場就沒有向?qū)W生和聽課者明確說明這是一篇說明文，這必然會使所有聽課者都在觀念中作好了聽抒情散文的準(zhǔn)備。
造成這樣的錯誤的誘導(dǎo)可能跟課文中的一句話有關(guān)，即“如在畫圖中”、“一幅完美的圖畫”，也可能跟不正確地理解這篇文章的寫作意圖有關(guān)，以為作者這篇文章要寫出蘇州園林的自然美。
其實(shí)，如果授課者在備課時注意看一下課文的注釋，原題為《拙政諸園寄深眷--談蘇州園林》，就會知道，這篇文章是“談”蘇州園林，而不是“記”蘇州園林，這樣一來，授課者的頭腦中就會有一個非常明晰的指導(dǎo)思想--《蘇州園林》是說明文而不是記敘文。作者要說明的不是蘇州園林怎么樣的美，而是要說明蘇州園林的美的成因和美的原理。文章的思路本來是先簡要說明蘇州園林的意義和價值--是我國園林的標(biāo)本；然后概括說明蘇州園林的特點(diǎn)--具有圖畫美；再進(jìn)一步以概括的語言簡要說明設(shè)計者為取得以上的園林效果，他們從四個方面作出了最大的努力；然后緊接著就翔實(shí)地圍繞這四個方面的工作實(shí)施及其達(dá)到的效果展開具體的說明。通過這四個方面的翔實(shí)說明，讓讀者和參觀者深深地感受到了設(shè)計師們的自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。這是作者寫作本文的“深眷”所在。
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