文/項學(xué)著
高中語文新教材第二冊的《項脊軒志》，是明代歸有光的一篇以清淡樸素之筆寫身邊瑣事、抒動人之情的優(yōu)美散文。文章通過對項脊軒修葺前后的不同情景的描寫，通過對家庭破敗、老嫗憶母、祖母期待、亡妻故事等生活瑣事的追述，表達(dá)了作者的綿綿情思。文章以“多可喜，亦多可悲”作為貫穿全文的敘事抒情線索，一線穿珠，將諸多瑣事娓娓道來，讀之令人凄然泣下。根據(jù)高中語文新教學(xué)大綱“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”的教學(xué)要求，筆者在教學(xué)設(shè)計上，首先讓學(xué)生通過誦讀、抓關(guān)鍵句（段）等途徑整體感知文章，然后再進一步品讀課文。現(xiàn)將筆者在品讀教學(xué)中的一些體會寫出來，以就教于方家。
ァ」橛泄饈敲鞔“唐宋派”的代表人物，文章風(fēng)格既推尊先秦兩漢，又提倡學(xué)習(xí)唐宋文，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。因此，歸有光的散文往往通過記敘一些日常生活瑣事來表達(dá)母子、夫妻、兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真切生動，其《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》等散文，在這一點上，與《項脊軒志》具有異曲同工之妙。我在品讀教學(xué)中，從宏觀上抓住歸有光散文的總體特點，在學(xué)生對文章有了整體感知的基礎(chǔ)上，再來細(xì)品其字里行間所抒發(fā)的綿綿情思。我引導(dǎo)學(xué)生主要從“多可喜”“多可悲”這兩個方面來感悟文章所抒發(fā)的感情。“多可喜”之情主要在第一段，是通過軒室修葺前后不同情景的對比描寫表現(xiàn)的。“室僅方丈，可容一人居”“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”“又北向，不能得日，日過午已昏”，這就是修葺前的項脊軒。學(xué)生用四個形容詞修飾了這個小書房：狹窄、陳舊、殘破、昏暗。在這樣的環(huán)境里讀書，其苦狀自不待言。修葺后呢?不但“不上漏”，而且“日影反照，室始洞然”，軒室主人首先得到的是安全和光明，這是“可喜”之一。“又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝”，環(huán)境之幽美又是一大“可喜”之處。不僅如此，“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”，在這一片屬于自己的安寧的天地里，作者便是一個實實在在的自由的人，與書為友，與鳥為伴，吟詩詠文，何其雅致!而“三五之夜”的“明月”和“桂影”更增添了軒室的詩情畫意，“可喜”之情躍然紙上!作者正是通過這一系列具體生動、細(xì)膩可感的描繪，為我們展示了一幅寧謐雅致的讀書人的生活畫面，從而表達(dá)了“多可喜”的情懷。這段文字描述生動形象，句式短小整齊，文辭清麗典雅，比較適合齊聲朗讀，以便讓學(xué)生在強烈的語音氛圍里感悟作者的欣喜之情。這段文字的意境和情感與朱自清的《荷塘月色》也有一些相通之處，我便引導(dǎo)學(xué)生通過比較來進一步品味文意。
“多可悲”之情，主要是通過家庭破敗、老嫗憶母、祖母期待、亡妻故事等生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。第三段開頭寫到家庭破敗的情景，有“東犬西吠”一句，我在這里作了一下點撥：課本注釋“東犬西吠”為“東家的狗（聽到西家的聲音）就對著西家叫”，難道僅僅就這些嗎?學(xué)生經(jīng)過討論探究，終于悟出“東犬西吠”四個字是飽含著作者凄涼破碎的心情的，暗示著“諸父異爨”后彼此不和睦的情景，先前那融融一堂的大家庭生活已被緊張的隔閡所代替，這怎能不令人悲傷呢?在品讀祖母的殷殷期待一段文字時，我設(shè)計了一個問題：祖母為什么要“自語”而不直接告訴孫兒呢?學(xué)生通過思考，也悟出這正是作者感到“可悲”的地方：“吾家讀書久不效”的事實，若明告孫兒，無疑會在孫兒幼小的心靈上投下一個陰影，因此，深諳事理的祖母只是自言自語，自我感傷；另一方面，也怕驚擾了正在軒中勤讀的孫兒。而祖母的“自語”又偏偏讓細(xì)心的孫兒聽到了，并且孫兒還見到了祖母珍藏著的上五代先祖的遺物，這正是令作者“長號不自禁”的關(guān)鍵所在!作者善于捕捉這些細(xì)微之處加以描述，看似尋常瑣事，實則情真意切，看似閑筆閑談，實則精妙良苦，這正體現(xiàn)了作者的文章風(fēng)格。亡妻故事兩段文字是后來補寫的，總體上時間跨度較大。在這種大跨度的描述中，有沒有細(xì)節(jié)描寫呢?學(xué)生找出兩處：一是“從余問古事，或憑幾學(xué)書”，這一處從一個方面贊揚了亡妻的賢德；另一處是“小妹語”的記述，既緊扣了文章中心，又增添了生活情調(diào)。而這一切均與亡妻有關(guān)，現(xiàn)在卻是物是人非了!“不思量，自難忘”，往事歷歷，怎不讓作者肝腸寸斷!尤其是結(jié)尾一句“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味兩個字：“手”和“矣”。“手”是親手之意，突出了這株枇杷樹是亡妻當(dāng)年親手所植。“矣”表陳述語氣，在該句也兼表感嘆語氣。一個“矣”字，充分表達(dá)了作者對命運的悲嘆與無奈。這時，我便趁勢向?qū)W生介紹一下歸有光不幸的家庭生活：少年喪母，兩次喪妻，兒女或早夭或長成之際猝然離世，這使得歸有光在人生的旅途上體味到了太多的無奈和悲涼。作為深受儒家傳統(tǒng)思想影響的正統(tǒng)文人，歸有光把這種對世道的不公的憤恨和無奈化作了一種哀而不傷的淡淡筆觸，向人們娓娓道來。許多看似一帶而過的描述，實際都飽含著作者深摯沉痛的情感和細(xì)膩豐富的心靈。這種寫作風(fēng)格，非經(jīng)細(xì)品深研是難以體會和感悟到的。
寫“多可悲”的幾段文字，細(xì)節(jié)真切，人物語言鮮活，情調(diào)凄婉感人，我讓學(xué)生自己閱讀，引導(dǎo)學(xué)生注意讀出人物語言的語氣語調(diào)。
品讀之后，我又播放一遍課文朗誦的錄音磁帶，讓學(xué)生進一步從整體上感悟文章的濃濃情思。
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