教者：趙春華
課題 背影 課型 教讀課 課時 1
教學目標
知識 學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力 通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
德育 領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼 感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學重點 體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點。
教學難點 理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情
教學方法 讀感法 教學媒體 錄音機
教學過程
教學
環(huán)節(jié) 教學內容 教師調控 學生活動 反饋調節(jié)
導入
新課 聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導入新課。 組織課堂，引導學生集中注意力，制造積極課堂情境。 集中注意力，調整精神狀態(tài)，進入情境。 盡力排除各種干擾
介紹作者及背景 要求學生閱讀注解1 學生閱讀注解1 補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。
學習新課 預習提示中的字詞的注音解釋 檢查預習 學生板演 補充：柵 迂 不能自已 惦記
朗讀課文 點撥：注意讀出感情 朗讀課文 以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句 個別指導 默讀課文，勾劃語句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。 點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。 發(fā)言并討論 總結并板書
說話訓練 指導 口述父親過鐵道買橘子的經過 評價
總結 1、學習重點：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
作業(yè) 1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
板書設計 背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應開頭
課時計劃
年 月 日(星期 ) 第 周 總 節(jié) 課時： 教者：趙春華
課題 背影 課型 教讀課 課時 2
教學目
標 知識 學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
能力 通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
德育 領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼 感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學重點 重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
教學難點 樸實的語言的表達效果
教學方法 讀感法 教學媒體 錄音機
教學過程
教學
環(huán)節(jié) 教學內容 教師調控 學生活動 反饋調節(jié)
導入
新課 檢查上節(jié)課所學的字詞掌握的情況 朗讀 聽寫 盡力排除各種干擾
學習新課 朗讀、理解第六段
討論：
1、這個背影是怎樣的？
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？ 引導分析討論 積極討論交流 點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
對學生的討論給予適當的評價。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？ 主持討論 自由討論 總結并適當明確
重點語句理解
1、 體會父親說的四句話
2、 “太聰明了”的含義
3、 四次流淚的原因 組織討論 參加討論 評價討論
作業(yè) 抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的 》《 的 》或者以其特征為題 公布要求 認真寫作 巡回指導
札記
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