《蒹葭》教學設計 (人教版九年級下冊)

發布時間：2016-5-2 編輯：互聯網手機版

《蒹葭》教學設計

【教學目標】

1、知識目標：了解《詩經》相關文學常識；掌握朗讀四字詩的節奏，熟讀成誦。 2、能力目標：體會景物描寫的作用，感受詩歌優美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。 3、情感目標：體味詩歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美，培養和提高學生的審美情趣。

【教學重點】 1、體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。 2、把握“追求者”形象，感受詩歌人性美。

【教學難點】感受詩歌畫面美、人性美。

【教學方法】自主合作探究

（一）、創設情境，激趣導入（附：在水一方歌詞）

【綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居

我愿逆流而上依偎在他身旁無奈前有險灘道路又遠又長

我愿順流而下找尋他的方向卻見依悉彷佛他在水的中央

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

我愿逆流而上與她輕言細語無奈前有險灘道路曲折而已

我愿順流而下找尋他的蹤跡卻見依悉彷佛他在水中佇立

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方】

（二）、文學常識回顧

1、詩經相關知識收集

2、生字詞積累（提前板書字詞、注音，每章節詩句及重點字詞的解釋，翻譯，分組進行）

（三）、聽讀課文，感受音韻美

下面，我們就一起走地這個優美的愛情故事，去感受詩歌的音韻美，去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。 [聽讀課文，配樂范讀學生齊讀]

自讀思考：找出你認為音韻美的幾個方面：

（四）、賞讀課文，感受畫面美

小組合作讀、思、討論下列問題

①、詩歌寫的是哪個季節的內容呢？大家能否看出是一天中哪個時間呢？你又是怎么知道的？

②、在同學們的眼中，這個季節是一個什么樣的季節呢？

秋天是一個（）的季節；秋天是一個（）的季節；秋天是一個（）的季節；秋天是一個（）的季節

③、詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？

教師準備：蘆葦--（）。白露秋霜--（）。

河畔道路--（）。秋水--（）。

曉霧--拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

④、現在你能否說說詩歌通過這些景物營造了一個什么樣的意境？

教師準備：營造了一個（）（）（）（）……的意境。

3、展開聯想、再現詩歌意境

同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。

（屏顯詞語：蒹葭（蘆葦）白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。）

注意：只寫景，不寫人。

示例：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離...... （自己創作并展示）：

（五）、品讀課文，感受人性美

1、剛才咱們描繪了詩中景，再來看看詩中人。這時候，主人公出現了，在這樣的氛圍下，他在做什么？心情又怎么樣呢？我們一起來看。（齊讀課文，小組討論）

主人公在做什么：“溯洄從之、溯游從之”--追求“伊人”、尋找“伊人”。

“追求者”心情：①“溯洄從之、溯游從之”--匆忙而連續的動作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。 ②“宛”字，好像仿佛之意--追尋而不得時心情如何？失望、悵惘、痛苦。

2、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？你又是怎么知道的？（自讀課文，小組討論）

①熱烈向往愛情、不畏險阻、百折不撓依據：“道阻且長、道阻且躋、道阻且右”

②執著追求，堅貞不渝的人依據：“在水一方、在水之湄、在水之俟” 一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊

教師總結：

（六）、創讀課文，感受主題美

詩中將“伊人”形象理解為愛人，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？（自讀課文，思考問題）

學生討論并回答：愛情、事業、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。

（七）用現代詩的形式展示這首詩的內容，體會詩意美

（學生自我創作，并展示，小組形式）

課文小結：課文小結：詩以清秋為背景，抒發了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。 “在水一方”揭示了人類現實與理想的距離。

“溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。

“伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。

詩篇從哲學的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。

（八）指導背誦（在配樂背誦中結束本課）

袁園

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