回想這一學年作為班主任的我和同學們一起走過的點點滴滴，一種莫名的焦躁油然而生，說不上得意還是遺憾。四年的教學歷程里當了四年的班主任，因為是“新手”，所以學校讓我帶一個所謂的‘好班“，也就因為是“好班”，各方面的表現決不能差。既要教好書又要育好人，這是我一直追尋的目標。
對于這個班的班主任工作，我作了很大的努力，也取得了一些成績。
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；很多課余時間就跟他們一起打籃球；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長長期保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對班集體逐漸的喜歡并安心地投入學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。每次搞勞動，我都和同學們一起參加，有時候找學生談心，就把孩子們請到房子里，給他們遞上一杯水、一粒糖果等，拉近和學生的距離。記得有一次，一個女孩子心情不好，我發現了，立即找她談心，我首先為她削了一個桃子，但她就是不吃，最后我笑著說：“不吃就是不給沈大哥面子哦。”她立即笑了，并且很愉快地和我交流了生活與學習中的很多事情。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好，“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。
3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作
現在的孩子有著獨立的意識，并且許多孩子有強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大顯身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。另外，我每學期都會組織班干部和一些“小管理員”一起看魏書生的有關班級管理經驗談的錄像，學習大教育家的經驗，學著實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。這樣也收到了良好的效果。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的高中學習生活
心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，不適應長郡遠程直播教學而出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。每期開學初，我就邀請幾位學習成績優異的高年級的學生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
我相信，在我的帶領下，在全班同學的努力下，我們班正朝著更加優秀的道路前進。相信我們將會在學習上和其他方面取得更加優秀的成績。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都會快樂、充實。
沈維成
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