工作閑暇之余，時刻問自己，什么事幸福？這是永遠沒有明確界定的問題，對教師職業幸福感的來源，不同的人有不同的理解。有人認為，教師的職業幸福感來自教師的專業成長；有人認為，教師的職業幸福感來自教師自我價值的實現；有人認為，教師的職業幸福感來自對這一職業的熱愛；還有人認為，教師的職業幸福感來自良好的工作環境、以人為本的管理。
相同的生活境遇，在不同人的眼中會有不同的感受：有的倍感幸福，充滿感恩；有的或許會深感痛苦，充滿沮喪。所以說幸福是一種感覺，是一種心態，它取決于人們的生活態度、生活價值觀和心境心態，因此，幸福是可以自己去獲得的。那么教師應該任何去追尋教師的職業幸福感呢？
1．樹立正確的工作理念
我們首先應該有正確的工作理念：“享受教育，享受人生”。教師如果能以享受的態度從教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活到永遠。就會讓這個陽光下的職業真正體現出陽光的一面。只有教師幸福了，學生才會感到幸福，因為幸福的教師才能夠真正去愛學生，師生共同感受幸福的過程正是和諧教育的價值體現。
2．要有正確的職業觀
我們許多教師在羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可能到什么感覺都沒有了。我們麻木的時候，有許多人不是教師的人正在羨慕教師職業的純潔穩定。其實各行各業都有自己的辛苦和艱難，也都有自己的長處，得與失，利與弊總是相輔相成的。教師的工作與其他人的工作相比，不知要豐富多彩多少，關鍵是在追求職業幸福感之前是否端正了自己的職業觀，有沒有看到教師工作的優越性并為能當上教師而幸福著。
3．要學會享受教育中的幸福
既然幸福是自己找到的，我們可以這樣嘗試一下：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，這樣就會少許多教學的焦慮和煩惱。要懂得研究教學和合理定位。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，無幸福可言。但是如果對教學進行了研究，并對自己有合理定位，那么教師就能夠從中帶來了新鮮感和不斷進步的成就感，那就有了幸福感。
4．要在愛學生中獲得教育的幸福。
因為我們從事的是喜歡的職業，我們就可以在這里收獲快樂，付出也就成了享受,所以一個老師要想獲得幸福的體驗，可以從愛孩子開始，學會了愛孩子，自然會追求教學水平的進步，因為我們想把孩子教得更好；學會了愛孩子，我們自然會主動靠近學生的心靈，在了解和幫助學生的成長中體驗著被尊重的人生價值；學會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的素養，因為我們渴望成為一個學生喜歡的好老師，我們可以感受到當樂趣。所以教師這個職業，愛是幸福的基礎，能夠和學生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸摸、認同教學，他會和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。一個懂得享受學生的教師一定能夠體會到教師的幸福了。
5．要享受生活。
幸福不僅僅來自工作，更來自生活,家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要許多的錢，關鍵是有沒有一種先進的理念，當我們學會舍得用杯水車薪去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，或者和家人、朋友一起去聚會、泡吧、旅游一趟，開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣可以給我們增添許多快樂和幸福。
6．要有人本化的管理。
學校的管理者能夠多與老師談心、溝通，真誠地傾聽教師的訴說，以達成共識，發揮他們的特長，盡量安排合適的崗位，給予專業自主權；領導能夠關注他們的生活，滿足教師正當的要求，給他們以撫慰，那么學校就充滿著一種和諧、融洽的人際關系，就能營造出一種細水長流的幸福氛圍。融洽的人事關系，民主環境的感受，合作多于競爭，鼓勵多與責備的工作氛圍，不僅能夠廣泛調動各方面積極因素，還能夠讓教師活得快樂、高貴、有尊嚴，讓教師感覺活得有意義、有價值，教師職業的幸福感就大大增強。
7．教師的充實與成功。
許多老師都把學生的成績作為自己唯一的幸福來源，其實更多的應該從自我完善中來，從自身精神的升華中來。教學即研究；問題即課題；成長即成果；教師通過實踐、反思、行動、研究，就能夠不斷成長，把書教好，學生就喜歡你，高級職稱一定能夠水到渠成的。所以說教師作為一個十分注重精神享受的群體，教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時也應該是自己的充實與成功。沒有學生的精彩就不會有教師的成就，同樣沒有教師的精彩，也就難有學生的成長。教師如果把自己的專業水平提高作為事業來做，作為生命存在的一種方式，把教育的樂趣與教育者的職責結合起來，把民族責任感與培養出品學兼優的好學生結合起來，那么教師工作就成了一種享受、一種幸福.
8 .注重自己境界的提升。
一個沒有積極自我觀念，不能恰當認同他人，不能面對和接受現實的教師，就會失去了對真正幸福的感受力和創造力，是很難有幸福感的，所以教師要提升自我的境界，塑造好自身的人格。主要做好以下三個方面：第一，擁有積極的自我觀念。能悅納自己也能為他人所悅納；能體驗自己存在的價值。第二，能恰當的認同他人，和他人合作。教師工作就是個合作工作，孤立、單獨去拼搏的人無論你個人的水平有多高，很難取得理想的成績。第三，要能面對和接受現實。即使現實不符合自己的希望與信念，也能設身處地、實事求是、客觀的面對和接受現實的考驗；能傾聽不同的意見，寬容他人。
總之，學校讓教師有幸福感是實現教育本質的需要，也是教育的最高目標；教師有幸福感也是構建和諧社會的迫切需求，教師自己也要樹立起把教育當作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一種來自外在的評價，而幸福是行為主體的內在體驗，是職業幸福感的堅實基礎和永恒的活力。因此，讓我們通過多種途徑來培養、形成健康幸福的心態:一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。
歐陽雯
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