每個(gè)班級(jí)都有些不聽(tīng)話不聽(tīng)講的學(xué)生。在課堂上老師如何對(duì)待這些問(wèn)題呢？這是一些老師關(guān)注的、思考的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)想知道的問(wèn)題。
一、讓學(xué)生有“事”干
首先要找出學(xué)生不聽(tīng)講的、不聽(tīng)話的思想根源。學(xué)生不聽(tīng)講是有原因的，可能有三種情況：一是上課聽(tīng)不懂。
我教的班級(jí)就有一個(gè)學(xué)生叫錢(qián)龍，他數(shù)學(xué)和物理兩門(mén)課的成績(jī)加起來(lái)都沒(méi)有50分，其他學(xué)科成績(jī)也不好。而我教的化學(xué)，有時(shí)也考不及格，尤其是在中考的幾輪復(fù)習(xí)時(shí)，他就聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂，在課堂上，他就覺(jué)得無(wú)事可做，就想做點(diǎn)其他的事--跟別人講話，或心神不定地在座位上動(dòng)個(gè)不息，讓我看了難過(guò)、氣憤。但我還是讓他回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題或用眼光與他的眼光“對(duì)線”來(lái)提醒他注意。
課后找他問(wèn)情況，他說(shuō)聽(tīng)不懂。我不能因?yàn)樗麄儙讉�(gè)不懂而把知識(shí)講的太簡(jiǎn)單，把復(fù)習(xí)的計(jì)劃打亂。我就問(wèn)他想不想學(xué)，他當(dāng)然說(shuō)是想學(xué)。于是，我說(shuō)，我為你重新寫(xiě)個(gè)教案，每節(jié)課有兩三張八開(kāi)的紙大小的，將基礎(chǔ)的知識(shí)先寫(xiě)在前面，中間慢慢地加深，每個(gè)步驟的來(lái)龍去脈都交代清楚，只要是識(shí)字的人都看得懂。
在我上課時(shí)，我就把我的備課筆記復(fù)印給他看，要求他課后到我這里講一下他所學(xué)的東西一二，或我問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了也就表明他們會(huì)了。
這樣的做法，使他在我的課堂上有事做，也不再無(wú)所事事了。一段時(shí)間后，成績(jī)也提高了。他的化學(xué)成績(jī)還考到班級(jí)的前十名。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)聽(tīng)不懂的學(xué)生，不可歧視他們，不可不分皂白就批評(píng)就訓(xùn)斥，要了解他們的心情，要理解他們，要讓他們懂，有懂的喜悅。
我是用給學(xué)生發(fā)“帖”--將備課筆記給他在課堂上看的辦法，讓其走上“聽(tīng)話聽(tīng)講”之路。
二是不聽(tīng)講的學(xué)生，有兩種可能。
其一是可能與老師有矛盾，有什么隔閡。
老師要先從他們的周?chē)膶W(xué)生（跟他們玩得來(lái)的學(xué)生）入手，找出矛盾的根源，然后去化解矛盾，把學(xué)生的思想工作做通了，他們就不會(huì)跟老師作對(duì)，就不會(huì)不聽(tīng)老師的話與課了。有個(gè)學(xué)生叫趙平，他在課堂上不聽(tīng)講，我知道他的成績(jī)?cè)谥械纫陨希瑢?duì)他來(lái)說(shuō)不是聽(tīng)不懂的原因，可能是其他的情況。
課后我先問(wèn)別人，了解到他是因?yàn)槲疑险n不叫他回答問(wèn)題或上黑板，說(shuō)我不關(guān)心他，看不起他而對(duì)我有意見(jiàn)。
我把他找來(lái)，我先向他解釋了原因，說(shuō)：“我知道你會(huì)了，你是很聰明的人，我要叫那些似是而非的學(xué)生，看他們懂了沒(méi)有”。
在我的一番推心置腹的交談后，他理解了我。
是啊！學(xué)生是好表現(xiàn)自己的，是有一種展示自己的欲望的，老師要好好保護(hù)與愛(ài)惜這種心理。
其二是可能他們會(huì)了。
有一些學(xué)生，他們覺(jué)得沒(méi)必要再講的問(wèn)題，老師再講是浪費(fèi)他們的時(shí)間。這可能是一些成績(jī)好的學(xué)生。我們老師要讓他們“吃飽”。
對(duì)他們，老師一方面可以在課堂上有不同難度的問(wèn)題來(lái)滿足他們，也可以讓他們找一些難題做做。一句話，就是不讓他們?cè)谡n堂上閑得無(wú)聊，有他們做的、想的問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生是班上的第二名，他上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)用手去弄他的同座的同學(xué)，或把頭悶在課桌下玩。我知道復(fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他來(lái)講是簡(jiǎn)單了，我在上課時(shí)，在征得他的意見(jiàn)后，允許他在上課時(shí)可以不聽(tīng)，但必須看我給他的復(fù)習(xí)資料或做考卷。以此讓他有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)與追求。
二、給學(xué)生的心靈以震撼
對(duì)在課堂上不聽(tīng)講的學(xué)生，要給以心靈的震撼。江蘇華羅庚中學(xué)的原校長(zhǎng)、特級(jí)教師張連昌，在一次上課時(shí)，看到學(xué)生不聽(tīng)講，他說(shuō)了一句“我們都是華羅庚中學(xué)的學(xué)生啊！”，這句話激發(fā)了學(xué)生的自尊心。能進(jìn)入“華羅庚中學(xué)”學(xué)習(xí)，在許多學(xué)生的心目中，是一種驕傲與榮耀啊。從這以后，他的課堂上再也沒(méi)有人不聽(tīng)講了。
張校長(zhǎng)的另一個(gè)故事，也是值得我們學(xué)習(xí)的。一次，有一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)玩小動(dòng)作，他上前對(duì)他說(shuō)了一句話：“你跟我一樣是黑皮”。（張校長(zhǎng)皮膚黑）。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了，從那以后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，他聽(tīng)懂了張校長(zhǎng)的意思。（我是黑皮，但我是特級(jí)教師、是國(guó)家重點(diǎn)高中的校長(zhǎng)，言外之音是你也是黑皮，你能做什么呢？）這是一種高超的教育藝術(shù)，是一人的心靈的震撼為觸動(dòng)點(diǎn)的。這是在優(yōu)秀學(xué)校的對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育。（注：在金壇市來(lái)講，高中是許多學(xué)生向往的學(xué)校。）
那么，在一般學(xué)校的課堂教學(xué)中，碰到這種情況，照搬張校長(zhǎng)的那套是行不通的，他的教育對(duì)象是從各個(gè)初中選拔上的尖子生。我的一些作法是以人的尊嚴(yán)為出發(fā)點(diǎn)，給“不聽(tīng)話的學(xué)生”以心靈的震撼。首先，在上課之前，我跟全班學(xué)生定下一條規(guī)矩，誰(shuí)不聽(tīng)講，誰(shuí)不聽(tīng)話，就要。有了規(guī)矩就好辦事。在課堂上，如果110有不聽(tīng)話的行為，我是先給他一個(gè)提醒的眼神，不行，就叫他回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)警告他注意聽(tīng)講。這樣，還不行的話，我就要將“規(guī)矩”搬出來(lái)。我的規(guī)矩是上課不聽(tīng)話不認(rèn)真聽(tīng)講，下課后，到辦公室去補(bǔ)課，只到會(huì)做我出的幾個(gè)問(wèn)題為止。對(duì)第二次被請(qǐng)到辦公室去的學(xué)生，就要求他的家長(zhǎng)到教室聽(tīng)老師上一節(jié)課（其實(shí)是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促學(xué)生聽(tīng)話）。在我的“規(guī)矩”，定下后，從沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)我上課。不聽(tīng)講的學(xué)生都被我的眼神所提醒與警告了。有時(shí)，我用旁敲側(cè)擊的話提醒個(gè)別人注意。
另外，對(duì)實(shí)在不聽(tīng)話的學(xué)生，一次又一次的教育不行，就讓他抄書(shū)、看學(xué)習(xí)的資料、給些題目讓他做（讓他沒(méi)有閑的時(shí)間），或者就把他叫出教室到辦公室或其他地方讓他單獨(dú)學(xué)習(xí)（我校有兩個(gè)初三學(xué)生上課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是受罪，他們無(wú)所事事中總會(huì)找點(diǎn)事來(lái)影響課堂的教學(xué)，家長(zhǎng)和老師多次教育后都沒(méi)用沒(méi)效，老師對(duì)他們都很反感。學(xué)校就為不妨礙其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，就把他們叫到一個(gè)空教室，專門(mén)派教師給他們上課。取得很大的社會(huì)效果，他們班上的家長(zhǎng)都到學(xué)校說(shuō)這辦法好，保證了想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，這是征得他們家長(zhǎng)的同意后才采取的果斷措施。他們自己覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們有幫助，因?yàn)樵谡n堂上老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容太難，聽(tīng)不懂，現(xiàn)在的老師講的簡(jiǎn)單，他們學(xué)的有勁有興趣）。
在“五一勞動(dòng)節(jié)”放假這段時(shí)間中，有個(gè)學(xué)生叫郭輝，他在家里，家長(zhǎng)管不住，整天在家看電視�；匦：螅野l(fā)現(xiàn)他的作業(yè)沒(méi)做，即使做的的都是瞎寫(xiě)了一通來(lái)交差的。我發(fā)現(xiàn)后，就把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到辦公室，讓他的父親陪著他把作業(yè)完成。幾小時(shí)后，他做好后，我檢查他的作業(yè)，做的都對(duì)。這說(shuō)明他是還不知道“要好積極要求上進(jìn)”，離中考還有一個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生不知道緊張，一部分是老師管的不嚴(yán)，另一部分是家長(zhǎng)的放棄或教育不法，最重要的是學(xué)生還不知道中考對(duì)他們來(lái)說(shuō)將是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過(guò)這次的“重錘”的教育，他有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常來(lái)問(wèn)一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)與人生有了新的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)來(lái)電話說(shuō)他聽(tīng)話懂事多了。因?yàn)樗淖宰鹦谋粏拘蚜恕?/p>
總之，對(duì)上課不聽(tīng)講（不聽(tīng)話）的學(xué)生，我們老師、我們的家長(zhǎng)必須從學(xué)生的心理去觸動(dòng)他們，去幫助他們，去讓他們得到一種“顫動(dòng)”--收獲知識(shí)的喜悅、心靈的震撼、自尊心的刺激等等，使這些學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要。
王平
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