江蘇省沭陽國際學(xué)校 張曉軍
教育追求的最高境界是公正與公平。由此，我國的教育開始由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向高質(zhì)量的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是在全面提高國民素質(zhì)的軌道上，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動地發(fā)展的基礎(chǔ)教育。
從定義中不難看出，素質(zhì)教育的要求是面向全體學(xué)生，就決定了平等是素質(zhì)教育的基本價值取向，它要求班主任應(yīng)平等對待每位同學(xué)，決不能戴“變色鏡”。但是在實際的教學(xué)與管理中，有些班主任偏愛優(yōu)秀生，選擇班干部、回答問題、參加比賽及榮譽等各種機會全給了優(yōu)秀生，而那些所謂的“差生”、“后進生”根本無緣沾邊。這助長了部分優(yōu)秀生驕傲的情緒，挫傷了其他同學(xué)學(xué)習的積極性，不利于班級整體素質(zhì)的提高，也違背了素質(zhì)教育的基本價值取向。往往以學(xué)習成績好壞論英雄，一好百好，總認為聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，頭腦中形成一個固定的模式，單一的評價標準，對一些倔強的學(xué)生存有偏見，好象是與自己對著干。對待差生、后進生往往是一種無可奈何的心理，甚至聽之任之，認為是負擔，拖了班級的后腿；而對優(yōu)生的缺點則輕描淡寫，睜一只眼閉一只眼，網(wǎng)開一面。這些都不利于班級工作的正常開展；不利于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性；不利于培養(yǎng)團結(jié)向上、勤奮求實的學(xué)習風氣。
某重點中學(xué)一優(yōu)秀生，在班主任心目中是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，可在宿舍里卻是個掃帚倒了也不扶，對集體漠不關(guān)心的人，“一屋不掃，何以掃天下？”很多家長也訴說“孩子在校‘學(xué)雷鋒’，在家里當少爺”的實情，這種內(nèi)外有別的做法是否應(yīng)值得我們深思呢?
“人無究人，金無足赤。”每一個學(xué)生都有自己的長處與短處。我們認為的“差生”、 “后進生”，大多是看他們的學(xué)習成績，他們的成績雖然差些，但不一定各方面都差。差生、后進生同樣是有血有肉有感情的人，在他們身上，同樣也有閃光點。我班學(xué)生韓胤，學(xué)習不太理想，個子大，平常較調(diào)皮，在同學(xué)當中既沒有威信，也沒有管理班級的才能。在平常的活動中，我卻發(fā)現(xiàn)他有愛勞動的優(yōu)點。因此，我讓他當勞動委員，他帶頭勞動，在同學(xué)當中慢慢地樹立了威信，帶領(lǐng)大家齊心協(xié)力做好衛(wèi)生工作，為班級多次獲得流動紅旗立下了汗馬功勞。隨著時間的推移，他的成績也在上升。由此看來，對這些差生和后進生，班主任應(yīng)該用平等的眼光去看待他們，與普通同學(xué)一樣，給他們以機會，讓他們有一個發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己的時間與空間。著名的物理學(xué)家阿基米德曾說過： “如果給我一個支點，我可以撬起整個地球。”作為班主任，如果也能給差生和后進生平等這樣的“一個支點”，他們也照樣能夠“撬起整個地球”。
所以，班主任管理、看待學(xué)生要把眼光放水平，不可只看優(yōu)點，更不能只記缺點。憑主觀印象和道聽途說看待評價學(xué)生定會越搞越糊涂，越評越亂套，也使學(xué)生不能得到全面的發(fā)展，不利于素質(zhì)教育的全面開展。要公平對待學(xué)生，公正評價每位學(xué)生，一視同仁。不憑個人好惡處理事情，不依成績優(yōu)劣定遠近，不以智商高低定“眼珠”、“眼眶”。事實上，學(xué)生既沒有絕頂?shù)摹昂谩保矝]有極端的“差”。 “好”與“差”是相對而言的，并且是可以相互轉(zhuǎn)化的。優(yōu)秀生不注重自身提高就會掉隊，差生與后進生不懈努力照樣會變成優(yōu)秀生，班主任決不能戴“變色鏡”看學(xué)生，而應(yīng)以博愛為懷，平等對待每位學(xué)生，才能使素質(zhì)教育的成功之花開得越來越嬌艷。
張曉軍
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