《我的老師》導學案
學習目標目標：
【知識與技能】
（1）了解作者，積累字詞。
（2）概括課文內容，理清文章的情感線索。
（3）學習課文圍繞中心選取材料以及詳略得當的寫法。
（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。
【過程與方法】
（1）默讀、瀏覽，圈點勾畫重點字詞和概括內容。
（2）自主學習，概括事件內容。合作探究，解決相關問題。
（3）品讀，體會人物的人格魅力。精讀，感知作者的情感。
【情感態度與價值觀】
體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學重難點：
【教學重點】1、概括課文主要內容，理清文章的情感線索。
【教學難點】圍繞中心選材的寫法。
【課時安排】 2課時
資料鏈接：
1、 走近作者。
魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。1937年抗戰爆發后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊里。主要作品有長篇小說《東方》、通訊《誰是最可愛的人》等。
2、寫作背景：20世紀50年代中期，我國正是處于社會主義建設時期，各行各業都需要大量的合格人才。振興教育就顯得非常重要。1956年底，魏巍應《教師報》之約，寫下了這篇回憶性散文《我的老師》。作者以飽含深情的筆觸，回憶了與蔡老師有關的幾個生活片段，再現了蔡老師的形象，深切表達了對蔡老師的思念感激之情。
課前自習：
1、 初讀（默讀）課文，圈點勾畫的重要字詞，借助工具書解決。
2、再讀（默讀）課文，梳理概括作者回憶的7件事情。
3、朗讀課文，感知深厚真摯的師生情感。
第一課時
一、導入新課：
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。
二、自學檢測
1、給加點的字注音：
榆錢（ ） 黑痣（ ） 模仿（ ） 褪色（ ） 卜問（ ）
磕頭（ ） 糾紛（ ） 當屋（ ） 蔡蕓芝（ ） 勸慰（ ） 魏巍（ ） 焚香（ ） 模糊（ ） 時辰（ ）
2、聽寫詞語。狡猾 察覺 存心 模仿 純真 榆錢 海鷗 占據 牽掛 援助 權威 糾紛 慈愛 依戀 珍寶 時辰 迷迷糊糊 模模糊糊
3、查工具書，解釋下列詞語：
心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
預習過程中，你還發現了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。
三、新課學習：
1、自主學習，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。
2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）
3、小組交流，出示：
①蔡老師假裝發怒。
②蔡老師教我們跳舞。
③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。
④蔡老師教我們讀詩。
⑤我們看蔡老師寫字。
⑥蔡老師排除小糾紛。
⑦我夢里尋找蔡老師。
四、再讀課文，體會字里行間蘊含的真摯的師生情誼。
五、當堂檢測。
1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學生。
2、填空
(1)本文作者__________，是當代著名的_______________。他的主要作品有____________________。
(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。
3、課文中的這七件事情你認為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。
4、選詞填空。
(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調、音調、調子)教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的________(聲調、音調、調子、聲音)。
(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學和愛好文學，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發、幫助)!
(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________ (純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!第二課時
課前預習：
1、精讀課文，感知作者的情感。
2、思考本文的情感線索。
一、合作探究，交流展示。
1、小組合作，探究情感線索和課文結構，然后明確。
①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師。”
②課文結構：
第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。 （回憶）
第二部分：（2-14）具體回憶七件往事。 （依戀）
第三部分：（15）轉學與蔡老師分別。 （思戀）
2、品味語言，細致揣摩，體會作者的情感。
①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）
②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”意思呢？）
③我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了我們怎樣的情感？）
④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）
3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談談你的看法。
4、本文在選材和組織材料上的特點：
①選擇的順序和面的廣度：從校內到校外,從平時到假期的順序
②詳略得當。（前五件事情略寫蔡老師和學生之間親密無間的關系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）
二、語言積累。
1、圈點勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。
2、本文語言質樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。
3、請你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。
您是高山，用偉岸的身軀為我遮風擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。
三、拓展延伸。回憶一下上學以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）
四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）
五、總結歸納，當堂質疑。
1、總結全文。
2、學生質疑。
六、當堂檢測。
1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”
2、熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。
（1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）
（3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）
3、文中“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學”和“愛好文學”可以交換順序嗎？為什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、品味下列語句，特別注意加點的詞語，說出點你喜歡的理由來。
①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
(1)選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）
甲（ ） 乙（ ）A模模糊糊 B迷迷糊糊
(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經過：____________________結果：______________。
(3)作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（ ）
A直接對話，更加真實 B直接抒情，感情強烈
C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡潔
(4)對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（ ）
A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。
B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。
D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。
(5)最能體現本段中心的一句話是：
七、作業布置：
拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現，并注意詳略得當，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。
政哥
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