淺議初中語文教學中如何塑造學生的健康人格
鐘云春
現今社會，全國上下大力推行發展素質教育。我認為發展素質教育的教學不應只是傳授知識與技能的過程，更應該是提高學生素質和培養學生健全人格的過程。初中階段是學生人格形成的重要階段，同時也是最容易出現問題的階段。因此作為百科之母的語文教學，在教學中培養學生的健康人格，既是發展人的個性的需要，也是語文教學自身的需要，所以應發揮其學科優勢，幫助學生塑造健康人格，樹立正確的人生觀、價值觀。真正實現自身價值。中學語文課程標準指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”
那么，如何才能在語文教學中塑造學生的健康人格呢？
一、閱讀教學中塑造學生的健康人格
初中語文教學中塑造學生健康人格的最好方式就是閱讀教學。在閱讀教學過程中，我們可以通過文章內容來動之以情，從情和理兩方面來對學生進行培養。語文教師不僅要教會學生讀書，而且要教會學生從閱讀中去了解自己、對照自己、分析自己，進而能夠改變自己、提高自己，讓學生在感知文章內容的同時，自身的人格受到正面的感染熏陶。
在《語文課程標準》中指出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值和取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。所說的“熏陶感染”就是讓學生在接觸語文知識的過程中，其精神熏陶和人格培養自然而然地受到真善美的感化，讓學生在語文課上感受到一種心靈的舒展，情感的流淌和思想的奔涌，達到人格的整體塑造。
教師可以通過范讀、指導朗讀或排練劇本的方式，以藝術性的感性思維對學生進行形象思維的培養、情感的激發，讓學生通過體會文章中的喜、怒、哀、樂來進行情感體驗，從而引導學生進入美好的學習境界。
語文是感性的學科，披文如情的方法就是最好的導入法，先以情感人，再切入文本。如講《背影》一課時，我先給學生聲情并茂的講了講自己父親對自己的關愛，全班同學也紛紛的講起了自己父親對自己愛的表現，順勢走入課文。學生和老師都懷著對自己父親深深的愛走入作品，且要求學生反復品讀特定環境下父親送別兒子并艱難買橘的細節描寫，感悟父親舐犢之情--拳拳的父愛。如講《散步》一文教學時，讓學生細細品味“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“我背上和她背上的加起來就是整個世界”的言語，感悟作者作為中年人扶老愛幼的使命感；還有給人生活啟迪的《敬業與樂業》教學時，讓學生從作者平實的論述中去發現該如何對待自己所做的事（包括現在的學習、將來的業），及怎樣才能把它做好，以此來引領學生樹立一個正確的學習態度和人生態度。課本中還有些寫景、寫物的文章，這些文章加以多媒體課件的使用，會讓學生被祖國優美的自然風景和悠久的歷史文化所感染，如《三峽》《故宮博物院》《說屏》等文章借助多媒體會更形象的將文字描摹的內容再現，從而讓學生產生熱愛祖國的強烈情感。語文教師就是再這樣的教學情境中引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發學生感應的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這一功能的充分發揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導朗讀、生動描述或指導創造性復述、以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發情感，引導學生進入對自己精神的熏陶，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。“在獲得精神享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。
二、作文教學中塑造學生的健康人格
自信是成功的基石，進步的起點。 作文教學作為語文教學內容之一，不單是為了提高學生的表達能力寫作水平，關鍵是塑造學生的健康人格。
魯迅先生曾經說“寫作固然要精練技巧，但更需要有進步的思想和高尚的人格，”在作文教學中我們應該珍視在學生作文中反映出來的可貴的真實感情、真實的心靈。因為這種真摯的感情和純潔的心靈一旦展現在我們的面前，那是對我們老師極大的信賴。而且作為語文教師，我們應該關注學生心理的成長，情感的豐潤、意志的堅定和人格的完善。因此，作文教學中，我們可直接提供一些關于人格的題材內容，引導學生對人格教育過程中的一些問題進行正面的思考。
例如，在一次作文課上，給學生播放了一段當時震撼全球的美國殘疾小伙勵志演說的視頻，學生看完后感慨萬千，并就此讓學生說說自己的感想及知道的類似的故事，學生們各抒己見，一發不可收拾，接著我讓學生們以“挫折”為話題完成作文。孩子們受到了心靈的撞擊，寫出了一篇篇勵志的好文章，盡管有的孩子言辭平淡，但平淡中流露出的是他們堅強堅定的人格。還有一次作文課，針對畢業班的學生--壓力、迷惑、厭學的情況，讓學生在課堂上靜思“初三，我想說”完成一篇作文，一堂課下來，洋洋灑灑無數心聲，再讓孩子們相互點評，老師實時點評，通過這次作文教學，同學們能夠振奮精神，明確方向，這也是對他們健康人格的一次塑造。在作文教學中還要懂得，不以條條框框規范學生，在所要求的范圍內，允許學生暢所欲言，思緒如天馬行空，小小的習作也可讓學生的個性得到張揚，也培養了學獨立健康的人格。
三、師生情感交流中塑造學生的健康人格
老師和學生的關系是教學中最基本的人際關系。這種人際關系將直接制約著師生的思維和行動方式，直接影響學生的人格。在師生交流過程中，教師要尊重學生的獨立人格，將學生看成學習的主人，讓學生能在心理安全和心理自由的寬松氛圍之下形成健康的人格。
1、教師要注意調整自己的情緒，注重外在內在的形象。教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免的影響學生的心理狀態。良好的情緒能使學生心曠神怡，能讓課堂氣氛活躍。近代教育家第斯多慧說過“教學的功能不僅是傳授知識，更在于激勵和鼓舞”。所以教師必須精神飽滿、舉止大方的走進課堂，毫不吝嗇自己肯定和鼓勵的言語。
2、教師要用微笑打造師生情感交流的空間。“微笑”是溝通心靈的“催化劑”。調查顯示，學生（特別是中學生）最喜歡的既是師長又是朋友型的老師。微笑的面對學生，會使學生感到老師無比的親切，從而使學生膽子大、信心足、腦子更靈活。在輕松愉快和諧的氛圍中學習，能讓學生適度興奮，既讓學生有了學好做好的信心，又能讓學生的智力發展到最佳的狀態，還能讓學生把內心的困惑與老師交流，以此來更好的塑造自己的人格。
3、教師委婉風趣的語言對調節學生情感起著很大作用。語言能實現“知”“情”的交流。如果親切的微笑、激勵的目光跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學場面。學生在此情此景中不僅能學好且能夠養成良好的性情。
4、努力提高老師的自身素質。在積極的情感發揮作用的過程中，教師處于主導地位，這就給老師提出更高的要求。一名好教師除要博學多才外，更要注重是的修養，努力塑造好自己的形象，真正做到“學高為師，身正為范”，使學生內心感到老師值得親近，值得信任，值得敬重，在無形的情感交流中塑造了自己健康的人格。
總之，語文具有其得天獨厚的優勢，在健康人格的塑造方面，初中語文教學顯得更加重要。這一時期，學生們的人生觀、世界觀以及價值觀都在發生改變。人格是一個人最為重要的品質之一，對其進行塑造也是學習做人的基本能力。語文教師要借助語文教材中豐厚的知識資源，感人的語言畫面，以及教師個人的人格魅力，以此來增強教學的感染力和吸引力，熏陶激勵學生，培養學生愛國愛家愛人及積極樂觀上進的情懷，明確人生目標，達到對學生健康人格教育的目的，讓健康而理性的光輝映射每一位學生的情感天空。
楊昊
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