左獻文
【指導思想】貫徹“三主”思想，即以學生為主體，以教師為主導，以素質、能力培養為主線。
【教學目的】
1、 突出散文“形散而神不散”的特點，培養學生初步的文學鑒賞能力。
2、 散文閱讀教學過程程序化，教給學生閱讀散文的方法。
【教學重點】散文的形和神
【教學難點】散文的神
【教學方法】程序化散文化閱讀教學法
【教學設想】
1、在學生充分預習的基礎上，安排一課時。
2、貫徹啟發性原則和精講巧練原則，指導學生閱讀。
【教學步驟及內容】
一、導入新課，板書課題
內容略。
二、感悟“形散”階段
1、理清材料。
提問：文中依次寫了哪些風景？請大家參考課本練習一，各用一個四字短語歸納。
教學設想：（1）此步要求學生在認讀和感知課文的基礎上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點睛、提綱挈領的作用，能培養學生的語言概括能力和抽象思維能力。
3、 分析特點。
提問：六幅風景畫各寫了哪些具體內容？請把寫同一內容的風景歸納到一起，將課文分成四部分。
教學設想：啟發學生從各個角度比較材料，發現異同點，從選材上感悟散文的“形散”。
三、領悟“神不散”階段
1、 找出聯系。
提問：六幅風景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習二）大家可先找出每幅風景后的簡短議論，再來思考這個問題。
教學設想：此步目的在于讓學生找出文中諸材料間的相互聯系從而找出散文的線索，為領會文章中心思想作準備。
2、 明確主旨。
提問：（1）寫風景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結合課文的預習提示來思考這兩個問題。
教學設想：在感悟“形散”的基礎上，讓學生把握文章的中心思想并領會作者的寫作意圖，加深對散文“形散而神不散”特點的理解。
四、課堂小結
教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵學生照此步驟去閱讀散文作品。
附《風景談》板書設計：
風 景 談
理材料 析特點 找聯系 明主旨
內 容 略
沙漠駝鈴 猩猩峽外沙漠的風景 人類比自然偉大
高原歸耕
延河夕照 延安兒女的勞動生活 充滿崇高精神的人類活動尤其偉大
石洞雨景
桃林小憩 延安青年的學習與休息 高貴的精神填補了自然界的貧乏
北國晨號 清晨山峰上戰士雄姿 民族精神的化身
偉大中最偉大者
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